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学习目标：
1.感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深情厚谊。
2.了解文章的写作方法，揭示课题的含义。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
学习重点：
1.抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2.体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
学习难点：理解课题的含义。
学习流程：
一、复习导入
1.诵读古诗《村居》导入课题，齐读课题。
2.浏览全文，回顾一下上节课我们了解了与刘老师有关的哪几件事？（设计意图：本环节意见在通过古诗引路，复习导入课文，让学生跟着作者的回忆进入三十年前的日子）
二、学习课文第二部分，认识刘老师是个怎样的老师
（一）自学感悟，刘老师在课堂上是个怎样的老师
过渡：（出示自学提示：）用自己喜欢的方式自读课文4-6自然段，想想从中你看到了一个怎样的刘老师，你是从什么地方体会到的，用“——”划出来。
学生汇报：
1.我体会到了乐观幽默的刘老师。（板书 乐观幽默）
“①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？
②出示：
教室里升腾起一片（ ），是因为（ ）但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股（ ） 的感情，是因为 （ ）。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为（ ）。
③这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？——泛！体会“泛”的准确性，指的是这是“慢慢产生”的复杂情感。
⑷请同学们再读这句话，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重。
2.我体会到了刘老师对祖国的热爱，课上得好。第五自然段。（板书 ：课上得好，爱国）生找出相应的句子谈体会。
3.我体会到关爱学生的刘老师。第六自然段。找出相应的句子谈体会。
刘老师就是这样对学生充满了关爱和鼓励，所以作者说：（出示）
齐读：这情景过去了将近三十年，今天一会想起来，依旧那么清晰那么亲切。
（二）品味细节、感受刘老师在课外是个怎样的人
师以深情朗读的形式过度到第9自然段。
1.（出示句子，）这就是刘老师亲手制作的风筝，都有哪些形状？出示画面，感受风筝的美丽。这风筝美吗？喜欢吗？带着喜爱的语气读读这句话。（抽生）
从这句话中你们看到了一位怎样的刘老师？（心灵手巧，做事细致，富有生活情趣等）带着赞叹的语气再读这句话。（抽生）
2.学习句子2
（1）这是刘老师在亲自放的风筝：播放插图，
（2）然而，我们深知：出示句子2：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
①从“不便于”到“绝不肯”你从中体会到什么？（执着，挑战自我）
②同学们把刘老师的执着于坚韧融入我们的朗读中吧。（齐读）
3.刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，出示课件：他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
①此时的刘老师默默地注视着在空中翱翔盘旋的燕子风筝，什么都没有说。但我们分明感受到刘老师心中有千言万语。他可能在想什么？
4.学习刘老师追风筝的片段
出示刘老师追风筝的情景。“有一次，他故意撒手，让飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”
（1）请同学们轻声自读，边读边用三角形标记出描写刘老师动作的词语，用“—”画出表示刘老师语言的句子。
（2）反馈动词，从这些描写动作的词中你感受到了到了什么？再读这句话，读出刘老师的快乐、幸福。
（3）从刘老师这句“你们不要管，我自己来”，你看到了一个怎样的刘老师？（自信自强，挑战自我）
（4）谁来把这份坚强喊出来。
（5）让我们一块，把刘老师的那份坚强喊出来吧。
5.多么热爱生活，自信自强的刘老师啊！这情景在年幼的我心中留下了不可磨灭的印象，发出了这样的感慨：（出示）这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老師，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？”
它表达了对刘老师怎样的情感？这个句子要要肯定强调的是什么？再次齐读这段话，读出敬佩，读出对我的巨大影响。
6.总结“乐放风筝”（板书：热爱生活）（以诗歌的方式出示。）
“已经近三十年没有见到他了，然而……翱翔，”
设计意图：此环节是对课文重点的突破： 在教法上主要是让学生找出相关语句， 结合关键词， 指导学生有感情地朗读。 一是要引导学生把“哪几件事” 和“怎样的一个人” 结合起来发表见解； 二是把“说” 和“读” 结合起来， 使交流的过程成为理解刘老师的特点、 体会刘老师思想感情的过程， 成为练习有感情朗读的过程； 三是要鼓励学生能说出自己独到的体会和见解。
三、品味作者心声，深化理想的风筝
1.孩子们，刘老师竭尽全力放飞的仅仅是普通的一只只风筝吗？到底什么是理想的风筝呢？
2.出示资料：（苏叔阳事迹）师：读了这段文字，你知道作者为什么身患绝症还会如此坚强吗？
3.总结全文，再读课题《理想的风筝》
设计意图：本环节是让学生了解刘老师对生活的热爱与追求， 他的乐观与坚强， 在作者的心中从小播下了理想的种子， 时时影响着他。 从而感悟课题“理想的风筝” 的含义，从而达到对本文难点的突破。
（四）迁移写作， 学习表达方法
为了表现刘老师的特点写了哪四件事？（这就是典型事例）。为什么不详写他课堂上的事反而详写写课余放风筝这件事？（重点详写）
设计意图： 本文在写法上突出特点是运用典型事例表现人物， 这是一种重要的写作技巧。 让学生结合本文， 学习本文写作方法， 提高自己的写作能力。 使阅读教学与写作教学有机的结合起来， 让阅读更好地服务于写作， 同时让写作提高学生的阅读理解能力。
1.感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深情厚谊。
2.了解文章的写作方法，揭示课题的含义。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
学习重点：
1.抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2.体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
学习难点：理解课题的含义。
学习流程：
一、复习导入
1.诵读古诗《村居》导入课题，齐读课题。
2.浏览全文，回顾一下上节课我们了解了与刘老师有关的哪几件事？（设计意图：本环节意见在通过古诗引路，复习导入课文，让学生跟着作者的回忆进入三十年前的日子）
二、学习课文第二部分，认识刘老师是个怎样的老师
（一）自学感悟，刘老师在课堂上是个怎样的老师
过渡：（出示自学提示：）用自己喜欢的方式自读课文4-6自然段，想想从中你看到了一个怎样的刘老师，你是从什么地方体会到的，用“——”划出来。
学生汇报：
1.我体会到了乐观幽默的刘老师。（板书 乐观幽默）
“①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？
②出示：
教室里升腾起一片（ ），是因为（ ）但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股（ ） 的感情，是因为 （ ）。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为（ ）。
③这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？——泛！体会“泛”的准确性，指的是这是“慢慢产生”的复杂情感。
⑷请同学们再读这句话，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重。
2.我体会到了刘老师对祖国的热爱，课上得好。第五自然段。（板书 ：课上得好，爱国）生找出相应的句子谈体会。
3.我体会到关爱学生的刘老师。第六自然段。找出相应的句子谈体会。
刘老师就是这样对学生充满了关爱和鼓励，所以作者说：（出示）
齐读：这情景过去了将近三十年，今天一会想起来，依旧那么清晰那么亲切。
（二）品味细节、感受刘老师在课外是个怎样的人
师以深情朗读的形式过度到第9自然段。
1.（出示句子，）这就是刘老师亲手制作的风筝，都有哪些形状？出示画面，感受风筝的美丽。这风筝美吗？喜欢吗？带着喜爱的语气读读这句话。（抽生）
从这句话中你们看到了一位怎样的刘老师？（心灵手巧，做事细致，富有生活情趣等）带着赞叹的语气再读这句话。（抽生）
2.学习句子2
（1）这是刘老师在亲自放的风筝：播放插图，
（2）然而，我们深知：出示句子2：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
①从“不便于”到“绝不肯”你从中体会到什么？（执着，挑战自我）
②同学们把刘老师的执着于坚韧融入我们的朗读中吧。（齐读）
3.刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，出示课件：他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
①此时的刘老师默默地注视着在空中翱翔盘旋的燕子风筝，什么都没有说。但我们分明感受到刘老师心中有千言万语。他可能在想什么？
4.学习刘老师追风筝的片段
出示刘老师追风筝的情景。“有一次，他故意撒手，让飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”
（1）请同学们轻声自读，边读边用三角形标记出描写刘老师动作的词语，用“—”画出表示刘老师语言的句子。
（2）反馈动词，从这些描写动作的词中你感受到了到了什么？再读这句话，读出刘老师的快乐、幸福。
（3）从刘老师这句“你们不要管，我自己来”，你看到了一个怎样的刘老师？（自信自强，挑战自我）
（4）谁来把这份坚强喊出来。
（5）让我们一块，把刘老师的那份坚强喊出来吧。
5.多么热爱生活，自信自强的刘老师啊！这情景在年幼的我心中留下了不可磨灭的印象，发出了这样的感慨：（出示）这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老師，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？”
它表达了对刘老师怎样的情感？这个句子要要肯定强调的是什么？再次齐读这段话，读出敬佩，读出对我的巨大影响。
6.总结“乐放风筝”（板书：热爱生活）（以诗歌的方式出示。）
“已经近三十年没有见到他了，然而……翱翔，”
设计意图：此环节是对课文重点的突破： 在教法上主要是让学生找出相关语句， 结合关键词， 指导学生有感情地朗读。 一是要引导学生把“哪几件事” 和“怎样的一个人” 结合起来发表见解； 二是把“说” 和“读” 结合起来， 使交流的过程成为理解刘老师的特点、 体会刘老师思想感情的过程， 成为练习有感情朗读的过程； 三是要鼓励学生能说出自己独到的体会和见解。
三、品味作者心声，深化理想的风筝
1.孩子们，刘老师竭尽全力放飞的仅仅是普通的一只只风筝吗？到底什么是理想的风筝呢？
2.出示资料：（苏叔阳事迹）师：读了这段文字，你知道作者为什么身患绝症还会如此坚强吗？
3.总结全文，再读课题《理想的风筝》
设计意图：本环节是让学生了解刘老师对生活的热爱与追求， 他的乐观与坚强， 在作者的心中从小播下了理想的种子， 时时影响着他。 从而感悟课题“理想的风筝” 的含义，从而达到对本文难点的突破。
（四）迁移写作， 学习表达方法
为了表现刘老师的特点写了哪四件事？（这就是典型事例）。为什么不详写他课堂上的事反而详写写课余放风筝这件事？（重点详写）
设计意图： 本文在写法上突出特点是运用典型事例表现人物， 这是一种重要的写作技巧。 让学生结合本文， 学习本文写作方法， 提高自己的写作能力。 使阅读教学与写作教学有机的结合起来， 让阅读更好地服务于写作， 同时让写作提高学生的阅读理解能力。