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情感激励是教学中最常用的一种方法,对于激发学生的学习积极性意义重大。因为学生是一群青春的群体,他们富于激情,志向高远,内心世界十分丰富。师生关系纯粹是一种精神世界的关系,追求的目标是一致的,教师希望的也是学生所努力追求的。这里没有“物欲横流”,也没有竞相索取,因此情感在这里表现得最真挚最深。在教学中,如果忽视了情感因素,放弃了情感激励的教学手段,那将是一笔不小的损失。
那么情感激励是什么呢?具体讲就是研究、探索学生对客观事物的情感倾向,科学引导、趋利避害,提高他们对所学专业的热情和对学习的专注执着程度,稳定并保持他们的进取精神,提高学习效率,以期达到学习效果。
那么,在教学活动中,如何运用情感激励呢?
一、良好的心态是基本功。作为任课教师,首先,要有良好的职业道德和深厚的教学功底,要充分表现对职业的热爱,坚定任课的信心。这样既能保持自身的良好形象,也能够感染学生,稳定课堂的情绪,使他们坚定学习知识的信心,围绕教师的教学目标奋发努力。其次,要引导学生树立远大的理想,立志学好功课。再次,还要剖析本课程的结构特点,增强学生学好课程的勇气,培养其自信心,使他们提高积极性,加强内在动力。
二、关爱学生是切入点。学生本身是一个充满朝气,活泼向上的群体,既有自觉成熟、追求独立的可赞之处,又有经验不足、自以为是的幼稚之处。他们对事物的态度是理想化的,但又是复杂多变的。学习目标和动机是明确的,但有时也是飘忽易变的。这些特点,在某一学期短暂的学习阶段,稍不留神,负面的影响可能会危及学业的完成。这就是矛盾的的转化。因此,作为“传道、授业、解惑”的教师就应细致入微地体察学生,对于学生中间、师生之间事情的出现,感情的发展变化、学习过程中遇到的问题,都要随时留意并寻找解决的途径。要在保护学生隐私的前提下,运用恰当的思想表情、语言语气,在适当的场合进行处理。问题严重时要严格批评教育,使之永戒恶习。对情感问题要交流思想,以心待之,认真疏导,潜移默化;对学业问题要共同探讨,启发诱导,以利进步。要以人为本,尊重人格,平等待人,关心爱护,无论什么事情都要讲究方法,晓之以理,切莫强行处理。关爱能使学生情感触动,达到自我完善、自我教育的目的。例如,我在一个班上课时,我发现一位男生,经常串位,坐在一位女生身旁,小声说话,听课心不在焉,回答问题答非所问,经过观察,原来他们是在早恋。在一个星期天的晚上,我把他们叫到办公室谈心,给他们指出早恋的危害,谈人生的追求,谈理想,动之以情,晓之以理,以心交心。后来,他们醒悟过来,学习上互相帮忙,生活上互相关心,他们不那么亲密接触了,学习成绩提高很快。再后来,他们以优异的成绩考上了理想的学校。
三、组织竞赛活动,激发学生参与的积极性。争强好胜和很强的表现欲望是青年学生的特点,在集体活动中,这种竞争体验,胜于任何物质上的追求,它对感情的影响往往成为生活和学习的内在动力。作为教师,如何创设竞赛活动,设置合理的奖项,巧妙运用感情激励,是件很重要的事情。在实际操作中,要把握以下几点:①竞赛课题要围绕教学目标来开展并寓教于乐。②竞争规则要简单明了,便于操作。③一个活动要多设几个平行奖项,多层次,谨防奖项太少或单一化而使学生失去比赛的信心。例如:在物理实验教学中,结合实验目的,鼓励学生设计多种合理的实验方案,并设置优秀奖、创新奖、进步奖等多个奖项。然后引导学生加以评比,去劣存优。这样可使大多数学生踊跃参加,成绩好的得到肯定,后进者也不气馁,利于培养大家的进取心,提高积极性。这种竞赛活动,提高他们的学习兴趣,强化他们的学习动力。
四、重视学生的建议。教学工作含义广泛,既有管理方面的内容,也有授业方面的内容。忙得焦头烂额的“独断管理法”不宜取,因为出力不讨好,只能称为“乱忙”。而且“不民主”时间长了,会使学生参与意识减退,积极性不高,教师白忙活不说,学生也会情绪恶化,成绩下降。
作为教师,既要会“发扬民主”,也要会处理“民主与集中”的关系。这个问题要根据具体情况分析,处理得好,情感激励作用就能够得到正面的发挥,否则,可能成为“反激励”了。
我认为,首先,应鼓励班级学生参与班集体活动,包括竞选班干部和日常活动。其次,开通民主渠道,鼓励学生给班级工作提意见和建议。第三,定期召开座谈会,鼓励学生积极与任课教师沟通,交流思想,包括提意见和建议。通过讨论,改进工作,交流心得,探讨方法,总结归纳,形成意见等等。这样能够培养学生关心爱护集体、尊师爱校的思想感情,又能够激励他们奋发努力、积极进取的学习热情,促进教学健康发展。例如,我在教学活动中,经常征求学生对教学工作的意见,要求学生对教学方法、教学程序、教学重、难点、教学进程等提出合理化建议,然后进行归纳总结,在实施教学过程中尊重学生建议,改进教学方法,提高教学质量。在教学过程中,由于采纳了学生的建议,我改掉了让学生不适应的地方,使学生积极参与到教学活动中,师生之间信任程度提高了, 教与学的关系协调了,大大增强了学生学习的积极性。
总之,情感激励对教育教学工作来说是一座宝贵的矿藏,认真研究和探索,是大有裨益的。
那么情感激励是什么呢?具体讲就是研究、探索学生对客观事物的情感倾向,科学引导、趋利避害,提高他们对所学专业的热情和对学习的专注执着程度,稳定并保持他们的进取精神,提高学习效率,以期达到学习效果。
那么,在教学活动中,如何运用情感激励呢?
一、良好的心态是基本功。作为任课教师,首先,要有良好的职业道德和深厚的教学功底,要充分表现对职业的热爱,坚定任课的信心。这样既能保持自身的良好形象,也能够感染学生,稳定课堂的情绪,使他们坚定学习知识的信心,围绕教师的教学目标奋发努力。其次,要引导学生树立远大的理想,立志学好功课。再次,还要剖析本课程的结构特点,增强学生学好课程的勇气,培养其自信心,使他们提高积极性,加强内在动力。
二、关爱学生是切入点。学生本身是一个充满朝气,活泼向上的群体,既有自觉成熟、追求独立的可赞之处,又有经验不足、自以为是的幼稚之处。他们对事物的态度是理想化的,但又是复杂多变的。学习目标和动机是明确的,但有时也是飘忽易变的。这些特点,在某一学期短暂的学习阶段,稍不留神,负面的影响可能会危及学业的完成。这就是矛盾的的转化。因此,作为“传道、授业、解惑”的教师就应细致入微地体察学生,对于学生中间、师生之间事情的出现,感情的发展变化、学习过程中遇到的问题,都要随时留意并寻找解决的途径。要在保护学生隐私的前提下,运用恰当的思想表情、语言语气,在适当的场合进行处理。问题严重时要严格批评教育,使之永戒恶习。对情感问题要交流思想,以心待之,认真疏导,潜移默化;对学业问题要共同探讨,启发诱导,以利进步。要以人为本,尊重人格,平等待人,关心爱护,无论什么事情都要讲究方法,晓之以理,切莫强行处理。关爱能使学生情感触动,达到自我完善、自我教育的目的。例如,我在一个班上课时,我发现一位男生,经常串位,坐在一位女生身旁,小声说话,听课心不在焉,回答问题答非所问,经过观察,原来他们是在早恋。在一个星期天的晚上,我把他们叫到办公室谈心,给他们指出早恋的危害,谈人生的追求,谈理想,动之以情,晓之以理,以心交心。后来,他们醒悟过来,学习上互相帮忙,生活上互相关心,他们不那么亲密接触了,学习成绩提高很快。再后来,他们以优异的成绩考上了理想的学校。
三、组织竞赛活动,激发学生参与的积极性。争强好胜和很强的表现欲望是青年学生的特点,在集体活动中,这种竞争体验,胜于任何物质上的追求,它对感情的影响往往成为生活和学习的内在动力。作为教师,如何创设竞赛活动,设置合理的奖项,巧妙运用感情激励,是件很重要的事情。在实际操作中,要把握以下几点:①竞赛课题要围绕教学目标来开展并寓教于乐。②竞争规则要简单明了,便于操作。③一个活动要多设几个平行奖项,多层次,谨防奖项太少或单一化而使学生失去比赛的信心。例如:在物理实验教学中,结合实验目的,鼓励学生设计多种合理的实验方案,并设置优秀奖、创新奖、进步奖等多个奖项。然后引导学生加以评比,去劣存优。这样可使大多数学生踊跃参加,成绩好的得到肯定,后进者也不气馁,利于培养大家的进取心,提高积极性。这种竞赛活动,提高他们的学习兴趣,强化他们的学习动力。
四、重视学生的建议。教学工作含义广泛,既有管理方面的内容,也有授业方面的内容。忙得焦头烂额的“独断管理法”不宜取,因为出力不讨好,只能称为“乱忙”。而且“不民主”时间长了,会使学生参与意识减退,积极性不高,教师白忙活不说,学生也会情绪恶化,成绩下降。
作为教师,既要会“发扬民主”,也要会处理“民主与集中”的关系。这个问题要根据具体情况分析,处理得好,情感激励作用就能够得到正面的发挥,否则,可能成为“反激励”了。
我认为,首先,应鼓励班级学生参与班集体活动,包括竞选班干部和日常活动。其次,开通民主渠道,鼓励学生给班级工作提意见和建议。第三,定期召开座谈会,鼓励学生积极与任课教师沟通,交流思想,包括提意见和建议。通过讨论,改进工作,交流心得,探讨方法,总结归纳,形成意见等等。这样能够培养学生关心爱护集体、尊师爱校的思想感情,又能够激励他们奋发努力、积极进取的学习热情,促进教学健康发展。例如,我在教学活动中,经常征求学生对教学工作的意见,要求学生对教学方法、教学程序、教学重、难点、教学进程等提出合理化建议,然后进行归纳总结,在实施教学过程中尊重学生建议,改进教学方法,提高教学质量。在教学过程中,由于采纳了学生的建议,我改掉了让学生不适应的地方,使学生积极参与到教学活动中,师生之间信任程度提高了, 教与学的关系协调了,大大增强了学生学习的积极性。
总之,情感激励对教育教学工作来说是一座宝贵的矿藏,认真研究和探索,是大有裨益的。