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情感激励是教学中最常用的一种方法，对于激发学生的学习积极性意义重大。因为学生是一群青春的群体，他们富于激情，志向高远，内心世界十分丰富。师生关系纯粹是一种精神世界的关系，追求的目标是一致的，教师希望的也是学生所努力追求的。这里没有“物欲横流”，也没有竞相索取，因此情感在这里表现得最真挚最深。在教学中，如果忽视了情感因素，放弃了情感激励的教学手段，那将是一笔不小的损失。
那么情感激励是什么呢？具体讲就是研究、探索学生对客观事物的情感倾向，科学引导、趋利避害，提高他们对所学专业的热情和对学习的专注执着程度，稳定并保持他们的进取精神，提高学习效率，以期达到学习效果。
那么，在教学活动中，如何运用情感激励呢？
一、良好的心态是基本功。作为任课教师，首先，要有良好的职业道德和深厚的教学功底，要充分表现对职业的热爱，坚定任课的信心。这样既能保持自身的良好形象，也能够感染学生，稳定课堂的情绪，使他们坚定学习知识的信心，围绕教师的教学目标奋发努力。其次，要引导学生树立远大的理想，立志学好功课。再次，还要剖析本课程的结构特点，增强学生学好课程的勇气，培养其自信心，使他们提高积极性，加强内在动力。
二、关爱学生是切入点。学生本身是一个充满朝气，活泼向上的群体，既有自觉成熟、追求独立的可赞之处，又有经验不足、自以为是的幼稚之处。他们对事物的态度是理想化的，但又是复杂多变的。学习目标和动机是明确的，但有时也是飘忽易变的。这些特点，在某一学期短暂的学习阶段，稍不留神，负面的影响可能会危及学业的完成。这就是矛盾的的转化。因此，作为“传道、授业、解惑”的教师就应细致入微地体察学生，对于学生中间、师生之间事情的出现，感情的发展变化、学习过程中遇到的问题，都要随时留意并寻找解决的途径。要在保护学生隐私的前提下，运用恰当的思想表情、语言语气，在适当的场合进行处理。问题严重时要严格批评教育，使之永戒恶习。对情感问题要交流思想，以心待之，认真疏导，潜移默化；对学业问题要共同探讨，启发诱导，以利进步。要以人为本，尊重人格，平等待人，关心爱护，无论什么事情都要讲究方法，晓之以理，切莫强行处理。关爱能使学生情感触动，达到自我完善、自我教育的目的。例如，我在一个班上课时，我发现一位男生，经常串位，坐在一位女生身旁，小声说话，听课心不在焉，回答问题答非所问，经过观察，原来他们是在早恋。在一个星期天的晚上，我把他们叫到办公室谈心，给他们指出早恋的危害，谈人生的追求，谈理想，动之以情，晓之以理，以心交心。后来，他们醒悟过来，学习上互相帮忙，生活上互相关心，他们不那么亲密接触了，学习成绩提高很快。再后来，他们以优异的成绩考上了理想的学校。
三、组织竞赛活动，激发学生参与的积极性。争强好胜和很强的表现欲望是青年学生的特点，在集体活动中，这种竞争体验，胜于任何物质上的追求，它对感情的影响往往成为生活和学习的内在动力。作为教师，如何创设竞赛活动，设置合理的奖项，巧妙运用感情激励，是件很重要的事情。在实际操作中，要把握以下几点：①竞赛课题要围绕教学目标来开展并寓教于乐。②竞争规则要简单明了，便于操作。③一个活动要多设几个平行奖项，多层次，谨防奖项太少或单一化而使学生失去比赛的信心。例如：在物理实验教学中，结合实验目的，鼓励学生设计多种合理的实验方案，并设置优秀奖、创新奖、进步奖等多个奖项。然后引导学生加以评比，去劣存优。这样可使大多数学生踊跃参加，成绩好的得到肯定，后进者也不气馁，利于培养大家的进取心，提高积极性。这种竞赛活动，提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动力。
四、重视学生的建议。教学工作含义广泛，既有管理方面的内容，也有授业方面的内容。忙得焦头烂额的“独断管理法”不宜取，因为出力不讨好，只能称为“乱忙”。而且“不民主”时间长了，会使学生参与意识减退，积极性不高，教师白忙活不说，学生也会情绪恶化，成绩下降。
作为教师，既要会“发扬民主”，也要会处理“民主与集中”的关系。这个问题要根据具体情况分析，处理得好，情感激励作用就能够得到正面的发挥，否则，可能成为“反激励”了。
我认为，首先，应鼓励班级学生参与班集体活动，包括竞选班干部和日常活动。其次，开通民主渠道，鼓励学生给班级工作提意见和建议。第三，定期召开座谈会，鼓励学生积极与任课教师沟通，交流思想，包括提意见和建议。通过讨论，改进工作，交流心得，探讨方法，总结归纳，形成意见等等。这样能够培养学生关心爱护集体、尊师爱校的思想感情，又能够激励他们奋发努力、积极进取的学习热情，促进教学健康发展。例如，我在教学活动中，经常征求学生对教学工作的意见，要求学生对教学方法、教学程序、教学重、难点、教学进程等提出合理化建议，然后进行归纳总结，在实施教学过程中尊重学生建议，改进教学方法，提高教学质量。在教学过程中，由于采纳了学生的建议，我改掉了让学生不适应的地方，使学生积极参与到教学活动中，师生之间信任程度提高了， 教与学的关系协调了，大大增强了学生学习的积极性。
总之，情感激励对教育教学工作来说是一座宝贵的矿藏，认真研究和探索，是大有裨益的。
那么情感激励是什么呢？具体讲就是研究、探索学生对客观事物的情感倾向，科学引导、趋利避害，提高他们对所学专业的热情和对学习的专注执着程度，稳定并保持他们的进取精神，提高学习效率，以期达到学习效果。
那么，在教学活动中，如何运用情感激励呢？
一、良好的心态是基本功。作为任课教师，首先，要有良好的职业道德和深厚的教学功底，要充分表现对职业的热爱，坚定任课的信心。这样既能保持自身的良好形象，也能够感染学生，稳定课堂的情绪，使他们坚定学习知识的信心，围绕教师的教学目标奋发努力。其次，要引导学生树立远大的理想，立志学好功课。再次，还要剖析本课程的结构特点，增强学生学好课程的勇气，培养其自信心，使他们提高积极性，加强内在动力。
二、关爱学生是切入点。学生本身是一个充满朝气，活泼向上的群体，既有自觉成熟、追求独立的可赞之处，又有经验不足、自以为是的幼稚之处。他们对事物的态度是理想化的，但又是复杂多变的。学习目标和动机是明确的，但有时也是飘忽易变的。这些特点，在某一学期短暂的学习阶段，稍不留神，负面的影响可能会危及学业的完成。这就是矛盾的的转化。因此，作为“传道、授业、解惑”的教师就应细致入微地体察学生，对于学生中间、师生之间事情的出现，感情的发展变化、学习过程中遇到的问题，都要随时留意并寻找解决的途径。要在保护学生隐私的前提下，运用恰当的思想表情、语言语气，在适当的场合进行处理。问题严重时要严格批评教育，使之永戒恶习。对情感问题要交流思想，以心待之，认真疏导，潜移默化；对学业问题要共同探讨，启发诱导，以利进步。要以人为本，尊重人格，平等待人，关心爱护，无论什么事情都要讲究方法，晓之以理，切莫强行处理。关爱能使学生情感触动，达到自我完善、自我教育的目的。例如，我在一个班上课时，我发现一位男生，经常串位，坐在一位女生身旁，小声说话，听课心不在焉，回答问题答非所问，经过观察，原来他们是在早恋。在一个星期天的晚上，我把他们叫到办公室谈心，给他们指出早恋的危害，谈人生的追求，谈理想，动之以情，晓之以理，以心交心。后来，他们醒悟过来，学习上互相帮忙，生活上互相关心，他们不那么亲密接触了，学习成绩提高很快。再后来，他们以优异的成绩考上了理想的学校。
三、组织竞赛活动，激发学生参与的积极性。争强好胜和很强的表现欲望是青年学生的特点，在集体活动中，这种竞争体验，胜于任何物质上的追求，它对感情的影响往往成为生活和学习的内在动力。作为教师，如何创设竞赛活动，设置合理的奖项，巧妙运用感情激励，是件很重要的事情。在实际操作中，要把握以下几点：①竞赛课题要围绕教学目标来开展并寓教于乐。②竞争规则要简单明了，便于操作。③一个活动要多设几个平行奖项，多层次，谨防奖项太少或单一化而使学生失去比赛的信心。例如：在物理实验教学中，结合实验目的，鼓励学生设计多种合理的实验方案，并设置优秀奖、创新奖、进步奖等多个奖项。然后引导学生加以评比，去劣存优。这样可使大多数学生踊跃参加，成绩好的得到肯定，后进者也不气馁，利于培养大家的进取心，提高积极性。这种竞赛活动，提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动力。
四、重视学生的建议。教学工作含义广泛，既有管理方面的内容，也有授业方面的内容。忙得焦头烂额的“独断管理法”不宜取，因为出力不讨好，只能称为“乱忙”。而且“不民主”时间长了，会使学生参与意识减退，积极性不高，教师白忙活不说，学生也会情绪恶化，成绩下降。
作为教师，既要会“发扬民主”，也要会处理“民主与集中”的关系。这个问题要根据具体情况分析，处理得好，情感激励作用就能够得到正面的发挥，否则，可能成为“反激励”了。
我认为，首先，应鼓励班级学生参与班集体活动，包括竞选班干部和日常活动。其次，开通民主渠道，鼓励学生给班级工作提意见和建议。第三，定期召开座谈会，鼓励学生积极与任课教师沟通，交流思想，包括提意见和建议。通过讨论，改进工作，交流心得，探讨方法，总结归纳，形成意见等等。这样能够培养学生关心爱护集体、尊师爱校的思想感情，又能够激励他们奋发努力、积极进取的学习热情，促进教学健康发展。例如，我在教学活动中，经常征求学生对教学工作的意见，要求学生对教学方法、教学程序、教学重、难点、教学进程等提出合理化建议，然后进行归纳总结，在实施教学过程中尊重学生建议，改进教学方法，提高教学质量。在教学过程中，由于采纳了学生的建议，我改掉了让学生不适应的地方，使学生积极参与到教学活动中，师生之间信任程度提高了， 教与学的关系协调了，大大增强了学生学习的积极性。
总之，情感激励对教育教学工作来说是一座宝贵的矿藏，认真研究和探索，是大有裨益的。