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特别欣赏司汤达的一句话：“童年，无休无止的童年。”教育的一切就是为了寻找童年，为了认识儿童、发现儿童、发展儿童。谁真正发现了儿童，谁就赢得了真正的教育。要实现真正的教育，学校开设的课程应该以儿童发展的需要和特征为基础，以追求人的和谐发展为目标，使人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到发展。
一、坚守儿童立场，建设“百草园”
对自然的向往，是人的天性使然。“让学校成为童年的美好记忆”，一直以来都是我们学校的价值追求和教育理想。为了让儿童能找回童心野趣，生命得以自然地生长，学校建设了一个美丽的百草园。这里有充满意趣的“花田的想象”，有曲折迂回的“童心迷宫”，有神秘深远的“时光隧道”，有江南风情的“双桥印记”，有丰茂繁盛的“成长树”，还有各种可爱的小动物……这样一个园子，承载的是自然，是天性，是美，是自由。
春天，百草园里草长莺飞，轻灵的鸟雀在草丛间跳跃，忽地一下窜上云霄。夏天，百草园里荷花满池，调皮的蜗牛躲在美人蕉里。秋天，百草园里丹桂飘香，一场场浪漫的桂花雨，沁人心脾，让人陶醉。冬天，百草园里银装素裹，一枝枝蜡梅迎雪冲寒开，捎来了春的气息。
这样一个园子，它有着难以抗拒的魅力，像具有魔法一样，吸引着儿童扑进它的怀抱，放飞整个身心，让他们的童年更加纯真、动人。
二、丰富儿童生活，挖掘“百草园”里的微型课程资源
当下，知识不再是教育教学的唯一目的，提升学生的素养才是它的核心，而富有特色、短小精活的微型课程，以一种更开放、更包容的形式站到了课程改革的舞台上，并逐渐趋向成熟。它给学生提供丰富多彩的选择空间与自由，帮助学生走出象牙塔的制约，使他们的童年生活更加精彩纷呈。
百草园里，一草一木，一花一石，一虫一鸟，都蕴含着丰富的微型课程资源，我们可以从多元的角度去观照，去挖掘，去实践。
1. 花田的想象：有滋有味学语文。四十分钟的课堂，带给学生的毕竟有限，要想让学生得到更好的发展，必须把课堂延伸出去。“花田的想象”这一文化版面上的二十四节气歌成为最鲜活的课程资源。学生的声音清亮亮，似乎要叫醒沉睡的春天。聪慧的他们还发现，每逢一个节气，“二十四节气歌”字体的颜色就会刷新，就会变幻：春天的红艳，夏天的浓绿，秋天的金黄，冬天的圣洁……在这样的百草园里，他们边玩边学，不仅温习了书本上的知识，还得到了更多的收获与体验。
2. 农耕园：亲自实践长见识。由于缺乏田园生活的经历，学生对于庄稼、蔬菜的生长过程知之甚少。在农耕园里，同学们认领一片土地，开垦、松土、撒种、浇灌、施肥、除草，轻轻唤醒泥土下所孕育的生命的蓬勃与力量。他们期盼生命的萌芽，观察向上的律动，记录植物长大的细节，收获了韭菜的香、辣椒的红、黄瓜的瘦长、茄子的滚圆……这些收获，变成鲜活的语言，出现在课堂上、日记中。在这样的劳动课程中，同学们认识了许多庄稼、蔬菜，了解了它们的生长过程，明白了食物的来之不易，在劳作过程中，还学会了努力与坚持。
3. 青青草地：趣味游戏乐开怀。儿童的天性就是“玩”，在玩中进行他们自主的、生动活泼的、创造的、思维的、快乐无比的活动。游戏，是“玩”的一种重要方式，是儿童最好的社会交往方式。自主、愉悦、创造、规则的游戏精神，一直是我们学校所倡导的。学生在玩中学，在实践探究中思考，在思考中成长。在深秋草地渐黄之时，我们让这片草地也成了成长课程的资源，成了同学们创意的乐园。用丝带、牛皮筋、蝴蝶结、彩缎给草叶扎个麻花辫，扮成一个小娃娃，玩过家家，大家合作乐悠悠。打个滚、爬一爬、跳一跳，揪一把草叶斗一斗，比比谁的更坚韧。利用花草、石头，做成毽子踢一踢，扎成花冠头上戴，铺成石头过河……这样的课堂，是没有围墙的课堂，是具有无穷诱惑力的课堂，同学们在游戏中焕发出生命的活力。
4. 动物王国：心灵滋养品人生。百草园，为学生个体发展提供了独特的环境资源和课程素材。这里有蝴蝶的梦、蜗牛的家、蟋蟀的运动场……学生追寻着蝴蝶，学着它翩翩起舞;拿着放大镜，观察蜗牛爬过后的痕迹;还跟蟋蟀比赛，看看谁跳得远。学生在园里撒野玩耍，只要教师用敏锐的课程意识去捕捉，就会有意想不到的收获。
百草园的小岛上养着一只漂亮的野鸡，同学们都特别喜欢，一有空就去看。可是，我们班吴沛泓同学却在日记中这样写道：
小野鸡长得很神气。嘴巴尖尖眼睛亮，尾巴长长涂油彩。它的毛色真亮，简直就是微缩版的孔雀。
我问阿姨：“为什么要把它关在笼子里呢？”阿姨说：“怕它飞走了，小朋友们看不到。”
小野鸡没有自由了，还會一直这么美丽吗？我一直想着这个问题，想着想着就睡着了……
原来，儿童对生命与自由有着自己独特的理解与感悟。抓住这个契机，我组织学生进行讨论——“假如我是这只野鸡，我最喜欢怎样的生活？”大家在交流中，体会到要尊重生命，尊重自由。后来，在同学们的提议下，百草园里的那只野鸡被学校放了。同学们跟它道别，默默地祝福它更加快乐自由地生活。这样的体验是课本上无法获得的。
三、释放儿童天性，寻找更多的“百草园”
学校里的学习生活已经远远不能满足当今孩子的发展，我们要拓展课程内容的深度与广度，拓宽学生学习的空间与视野。这就需要我们给他们提供更大的“百草园”——生活，在生活中用心寻找更丰富的课程资源。因为在广阔无垠的生活中，学生才能更自由地舒展自己的灵魂，释放自己的天性与创造力，生命得以肆意地生长。
看到同学们那么喜爱“百草园”里的小动物，我就送给他们每人一只萌萌的小仓鼠，大家都乐坏了，忙着和它交朋友，帮它取名字，给它建一个舒适的家。同学们还上网查阅资料，观察了解小仓鼠的生活习性，定时给它喂食、洗澡、清理房间等。小仓鼠成了我们班里的大明星，成了“流动日记”中的主角，成了摄影镜头下的“模特”。在这个微型课程中，学生得到了意想不到的快乐与收获。
1. 学习兴趣越来越浓。为了照顾好小仓鼠，同学们相互之间交流饲养经验，或请教遇到的问题，还与仓鼠玩游戏，争相模仿，进行最萌小仓鼠竞赛……一时间，学习的兴趣空前高涨，这种氛围也迁移到了课堂学习中去。
2. 语文素养得到全面发展。由饲养小仓鼠延展开去，在课程活动中，学生的观察、阅读、表达、实践能力都有了发展，语文综合素养得到提升。他们擦亮了语文的眼睛，初步学会用语文的眼光去看世界。他们从此对动物产生浓厚的兴趣，二年级的学生，捧着《狼图腾》看得津津有味;他们仔细观察小仓鼠的吃食与活动特点，模仿得惟妙惟肖;他们精心制作了小仓鼠名片，为了给它起一个与众不同的名字，勤查字典，不知不觉认识了许多字，有一个学生还因此研究上了“品字形”结构的字，给小仓鼠取名“司马骉”;他们写出了精彩的日记，被省级刊物录用了好几篇，更加激发了表达的欲望。
3. 生活变得更加精彩有趣。自从饲养小仓鼠之后，每天晚上，孩子和父母一起观察，一起交流，一起享受快乐的亲子时光。有一只小仓鼠太兴奋了，跑到桌沿边一不小心就掉了下去。“哎呀，不好，这回别摔死了！”一家人急得叫起来。当校长的妈妈吓得脸都失了色。没想到，小仓鼠打了个滚，若无其事地爬了起来。这惊心动魄的一幕，给孩子的童年生活添上了有趣又难忘的一笔，还造就了一首生动的儿童诗——
偶尔冒险玩摔跤，
“啪嗒”——
装死吓校长，
任性撒野多自由。
生活，是教育的本源，儿童的生长过程就是教育的长度。这只小仓鼠，已经不是一只普通的小仓鼠，它是“百草园”中可爱的“一只”。这样来源于生活的微型课程，基于儿童的兴趣，顺应儿童的天性发展，呵护他们纯真质朴的个性，让他们的童年生活更有味道。儿童需要更多这样的“百草园”，我们的教育需要更多这样的“百草园”。
（作者单位：张家港市实验小学南校区）
一、坚守儿童立场，建设“百草园”
对自然的向往，是人的天性使然。“让学校成为童年的美好记忆”，一直以来都是我们学校的价值追求和教育理想。为了让儿童能找回童心野趣，生命得以自然地生长，学校建设了一个美丽的百草园。这里有充满意趣的“花田的想象”，有曲折迂回的“童心迷宫”，有神秘深远的“时光隧道”，有江南风情的“双桥印记”，有丰茂繁盛的“成长树”，还有各种可爱的小动物……这样一个园子，承载的是自然，是天性，是美，是自由。
春天，百草园里草长莺飞，轻灵的鸟雀在草丛间跳跃，忽地一下窜上云霄。夏天，百草园里荷花满池，调皮的蜗牛躲在美人蕉里。秋天，百草园里丹桂飘香，一场场浪漫的桂花雨，沁人心脾，让人陶醉。冬天，百草园里银装素裹，一枝枝蜡梅迎雪冲寒开，捎来了春的气息。
这样一个园子，它有着难以抗拒的魅力，像具有魔法一样，吸引着儿童扑进它的怀抱，放飞整个身心，让他们的童年更加纯真、动人。
二、丰富儿童生活，挖掘“百草园”里的微型课程资源
当下，知识不再是教育教学的唯一目的，提升学生的素养才是它的核心，而富有特色、短小精活的微型课程，以一种更开放、更包容的形式站到了课程改革的舞台上，并逐渐趋向成熟。它给学生提供丰富多彩的选择空间与自由，帮助学生走出象牙塔的制约，使他们的童年生活更加精彩纷呈。
百草园里，一草一木，一花一石，一虫一鸟，都蕴含着丰富的微型课程资源，我们可以从多元的角度去观照，去挖掘，去实践。
1. 花田的想象：有滋有味学语文。四十分钟的课堂，带给学生的毕竟有限，要想让学生得到更好的发展，必须把课堂延伸出去。“花田的想象”这一文化版面上的二十四节气歌成为最鲜活的课程资源。学生的声音清亮亮，似乎要叫醒沉睡的春天。聪慧的他们还发现，每逢一个节气，“二十四节气歌”字体的颜色就会刷新，就会变幻：春天的红艳，夏天的浓绿，秋天的金黄，冬天的圣洁……在这样的百草园里，他们边玩边学，不仅温习了书本上的知识，还得到了更多的收获与体验。
2. 农耕园：亲自实践长见识。由于缺乏田园生活的经历，学生对于庄稼、蔬菜的生长过程知之甚少。在农耕园里，同学们认领一片土地，开垦、松土、撒种、浇灌、施肥、除草，轻轻唤醒泥土下所孕育的生命的蓬勃与力量。他们期盼生命的萌芽，观察向上的律动，记录植物长大的细节，收获了韭菜的香、辣椒的红、黄瓜的瘦长、茄子的滚圆……这些收获，变成鲜活的语言，出现在课堂上、日记中。在这样的劳动课程中，同学们认识了许多庄稼、蔬菜，了解了它们的生长过程，明白了食物的来之不易，在劳作过程中，还学会了努力与坚持。
3. 青青草地：趣味游戏乐开怀。儿童的天性就是“玩”，在玩中进行他们自主的、生动活泼的、创造的、思维的、快乐无比的活动。游戏，是“玩”的一种重要方式，是儿童最好的社会交往方式。自主、愉悦、创造、规则的游戏精神，一直是我们学校所倡导的。学生在玩中学，在实践探究中思考，在思考中成长。在深秋草地渐黄之时，我们让这片草地也成了成长课程的资源，成了同学们创意的乐园。用丝带、牛皮筋、蝴蝶结、彩缎给草叶扎个麻花辫，扮成一个小娃娃，玩过家家，大家合作乐悠悠。打个滚、爬一爬、跳一跳，揪一把草叶斗一斗，比比谁的更坚韧。利用花草、石头，做成毽子踢一踢，扎成花冠头上戴，铺成石头过河……这样的课堂，是没有围墙的课堂，是具有无穷诱惑力的课堂，同学们在游戏中焕发出生命的活力。
4. 动物王国：心灵滋养品人生。百草园，为学生个体发展提供了独特的环境资源和课程素材。这里有蝴蝶的梦、蜗牛的家、蟋蟀的运动场……学生追寻着蝴蝶，学着它翩翩起舞;拿着放大镜，观察蜗牛爬过后的痕迹;还跟蟋蟀比赛，看看谁跳得远。学生在园里撒野玩耍，只要教师用敏锐的课程意识去捕捉，就会有意想不到的收获。
百草园的小岛上养着一只漂亮的野鸡，同学们都特别喜欢，一有空就去看。可是，我们班吴沛泓同学却在日记中这样写道：
小野鸡长得很神气。嘴巴尖尖眼睛亮，尾巴长长涂油彩。它的毛色真亮，简直就是微缩版的孔雀。
我问阿姨：“为什么要把它关在笼子里呢？”阿姨说：“怕它飞走了，小朋友们看不到。”
小野鸡没有自由了，还會一直这么美丽吗？我一直想着这个问题，想着想着就睡着了……
原来，儿童对生命与自由有着自己独特的理解与感悟。抓住这个契机，我组织学生进行讨论——“假如我是这只野鸡，我最喜欢怎样的生活？”大家在交流中，体会到要尊重生命，尊重自由。后来，在同学们的提议下，百草园里的那只野鸡被学校放了。同学们跟它道别，默默地祝福它更加快乐自由地生活。这样的体验是课本上无法获得的。
三、释放儿童天性，寻找更多的“百草园”
学校里的学习生活已经远远不能满足当今孩子的发展，我们要拓展课程内容的深度与广度，拓宽学生学习的空间与视野。这就需要我们给他们提供更大的“百草园”——生活，在生活中用心寻找更丰富的课程资源。因为在广阔无垠的生活中，学生才能更自由地舒展自己的灵魂，释放自己的天性与创造力，生命得以肆意地生长。
看到同学们那么喜爱“百草园”里的小动物，我就送给他们每人一只萌萌的小仓鼠，大家都乐坏了，忙着和它交朋友，帮它取名字，给它建一个舒适的家。同学们还上网查阅资料，观察了解小仓鼠的生活习性，定时给它喂食、洗澡、清理房间等。小仓鼠成了我们班里的大明星，成了“流动日记”中的主角，成了摄影镜头下的“模特”。在这个微型课程中，学生得到了意想不到的快乐与收获。
1. 学习兴趣越来越浓。为了照顾好小仓鼠，同学们相互之间交流饲养经验，或请教遇到的问题，还与仓鼠玩游戏，争相模仿，进行最萌小仓鼠竞赛……一时间，学习的兴趣空前高涨，这种氛围也迁移到了课堂学习中去。
2. 语文素养得到全面发展。由饲养小仓鼠延展开去，在课程活动中，学生的观察、阅读、表达、实践能力都有了发展，语文综合素养得到提升。他们擦亮了语文的眼睛，初步学会用语文的眼光去看世界。他们从此对动物产生浓厚的兴趣，二年级的学生，捧着《狼图腾》看得津津有味;他们仔细观察小仓鼠的吃食与活动特点，模仿得惟妙惟肖;他们精心制作了小仓鼠名片，为了给它起一个与众不同的名字，勤查字典，不知不觉认识了许多字，有一个学生还因此研究上了“品字形”结构的字，给小仓鼠取名“司马骉”;他们写出了精彩的日记，被省级刊物录用了好几篇，更加激发了表达的欲望。
3. 生活变得更加精彩有趣。自从饲养小仓鼠之后，每天晚上，孩子和父母一起观察，一起交流，一起享受快乐的亲子时光。有一只小仓鼠太兴奋了，跑到桌沿边一不小心就掉了下去。“哎呀，不好，这回别摔死了！”一家人急得叫起来。当校长的妈妈吓得脸都失了色。没想到，小仓鼠打了个滚，若无其事地爬了起来。这惊心动魄的一幕，给孩子的童年生活添上了有趣又难忘的一笔，还造就了一首生动的儿童诗——
偶尔冒险玩摔跤，
“啪嗒”——
装死吓校长，
任性撒野多自由。
生活，是教育的本源，儿童的生长过程就是教育的长度。这只小仓鼠，已经不是一只普通的小仓鼠，它是“百草园”中可爱的“一只”。这样来源于生活的微型课程，基于儿童的兴趣，顺应儿童的天性发展，呵护他们纯真质朴的个性，让他们的童年生活更有味道。儿童需要更多这样的“百草园”，我们的教育需要更多这样的“百草园”。
（作者单位：张家港市实验小学南校区）