体育与健康是普通高中实施新课程标准的一个重要内容。我们认为要更好地实现体育与健康课程，提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，必须从以下几个方面入手：首先“以生为本”，改变过去教师中心论；其次以“健康为中心”改变过去“教材中心论”；再次是“教师角色重新准确定位”，改变过去的绝对主导地位。
　　 一、坚持“以生为本”
　　（1）在课程内容的选择方面，坚持“以生为本”。新课程标准在教学内容上给予了很大的选择空间。我们从尊重学生的主体地位出发，依据学生身心发展的客观规律了解他们的兴趣、特点、差别及需要，从尊重主体的需要出发来考虑教学内容，如为什么要教推铅球，为什么要教健美操，教了这些技能对他们有多少积极作用和价值，学生有没有这种认知与生活的需要，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足他们身心发展的需要。
　　（2）在学习方式上要求“以生为本”。多元的学习内容需要多元的学习方式，我们在选择学习方式时坚持“以生为本”，所选的学习方式既要能促进学生的学习，又要能调动学生的积極性和主动性。依据不同的学习内容、不同学生的学习特点，综合运用多种学习方式，使学生在民主、和谐、宽松的课堂氛围中学习。
　　（3）进行学习评价时坚持“以生为本”。我们以往对学生的评价方法基本上是采用教师对学生进行终结性评价，评价标准“一刀切”，导致学生对体育课产生害怕，甚至厌倦情绪。新课改的评价理念要求在学习的过程中了解反映学习质量的资料，通过反馈使评价过程整合成为促进学生发展的途径。基于这一点我们的评价不仅关注学习的效果，还要关注学习的情态和方式过程，把学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等纳入评价范畴，促进学生对学习过程进行积极的反思，从而更好地把握学习方式与方法，实现终身的可持续性发展。
　　 二、教师进行角色转变
　　（1）由管理者变为组织者。作为组织者，教师要以学生为主体，面向全体学生，吸引全体学生积极参与体育锻炼和各种健身活动；树立终身体育观，重视培养学生终身体育的兴趣和习惯。
　　（2）由传授者变为主导者。要求教师由“以教师为中心”的传授者变为共同建构学习的主导者和参与者。
　　（3）由解惑者变为创新者。作为创新者，教师要学会创造性地掌握所学的专业知识，要学会创造性地运用全方位的知识解决实际问题。
　　（4）由强制者变为引导者。教师在教学内容上要让学生具有自主性选择学习内容的权利，引导他们自己设计计划，让他们有强烈的责任感和进取心，使学习自觉性和学习兴趣得到提高。
　　（5）由教书匠变为研究者。教师必须探索和钻研教育理论，掌握其规律，要积极参与教学研究，只有教学与科研结合化为实际行为时，教学才具有意义。
　　新的目标产生新的观念，新的形势产生新的方法。让从事体育教育教学工作的全体同志携手共进，开创体育教育教学工作的新局面。
　　（江苏省兴化中学）