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摘 要：如何运用先进信息化教学手段在实践教学环节，进一步提升教学质量和教学效果是笔者一直实践探索和研究的课题。本文从目前运用的翻转课堂、助学软件、自制视频和蓝墨云班课等多种途径创新实践，结合课程特点和学生基础取得教学的效果。
关键词：先进信息化技术；实践教学；创新探索；教学效果
当目前的翻转课堂、助学软件、自制视频和蓝墨云班课等多种信息化教学正逐步渗透到学校课堂、实践教学等环节。使得教师在平时的教学中更加注重信息化手段的使用。《电工电子技术》课程标准要求学生具备一定的动手实践的能力。为此，本课程在整个教学环节中每年都安排电子实践操作训练。所以如何突破实践环节中存在的死记硬背理论原理，机械地装配电路的教学模式，怎样利用先进信息技术手段上好《电工电子技术》的实践教学知识是笔者一直探究的课题。
一、课前准备的必要性性
翻转课堂是近几年比较流行的一种创新型教学模式，以往的实践环节课堂是原理一讲，元件一发，清单一列和安装图一画学生开始安装操作，这样因为学生的参差不齐照顾到基础薄弱的同学而影响课堂效率，翻转课堂打破这个框框，采取的是课前发元件和在教学平台上发布需要安装训练的任务书，让学生自己完成列清单和原理剖析及画安装图。这种转变能够更好地培养学生的责任心、自学能力、团队协助能力和学习主动性。将教学由“教学”模式变成了“学教”模式，学习的主动权掌握在了学生自己手里。利用好课前准备是重点。
《电工电子技术》的助学实践教学软件包括常用的元件选择、万用表测试和万能板安装和调试界面，学生通过本软件可以对元件进行识别，利用虚拟万用表对元件进行检测，培养了学生安装前检测元件的好习惯。在万能板上进行电路安装，学生只把清单里的元件安放在万能板上用导线连接起来就可以进行虚拟调试观察电路功能。然后可以上传、交流和互评。通过平台，学生可以看到自己和他人电路模拟结果，有效提高自学的兴趣和效果。
自制视频是前提，蓝墨云班课是平台，项目中核心元件的功能介绍和安装要点教师通过课前制作的视频或微课发布到蓝墨云班课教学平台上，提供自主学习的环境，学生可以随时下载观看，对于需要的一些的学生可以反复观看学习。有问题时可随时和平台上的老师和同学交流，增加学生和教师互动和沟通，做到网络一对一辅导。教师是引导学生能够自学。视频微课形式非常适合，制作视频时要短小精悍，有很强的针对性，这是视频可永久使用的好处。每学习完一个视频，蓝墨云班课可给出相应经验值并累计。
二、提升课堂教学的实效性
课前学生已通过翻转课堂，电工软件和视频的学习有了一些基础知识，教师再通过教学仿真演示电路参数，清晰直观学生易见。在软件绘图过程能够帮助学生理清电路组成，进一步明确元件在电路中的位置和作用。绘图时还可以仿真自主探究电路，教师实时监控和仿真过程，对于出现的问题及时指出并指导，为掌握调试和排故的技能打下基础。
学生存在着个体差异，在现代教学中小组合作的重要性已不言而喻。目前存在的现象是，有的学生学习主动性较强但动手能力较弱，有的学生头脑灵活但比较懒于动手，有的学生喜欢动手但理论知识较弱，有的学生是什么都不想做，等着别人的结果好抄袭或等别人帮他做，所以布置项目总有一些学生不能及时完成，或者由于动手慢的学生而拖延教学进度，在实践课精心设计确定小组合作名单，尽量把要学的，会做的，懒惰的，需要帮助的学生放在一组，一个会讲和一个会做的学生能成为小组的核心成员，就能带动其他成员共同学习进步，起到了分工协作，互帮互助互补的作用，从而提升教学效果。
根据教学目标要求，以电子技术为例不仅要焊接个元件引脚还要对各焊点进行连接，如果在焊接过程中不仔细就会发生漏焊、错焊和虚焊等现象，较为复杂电路错误率偏高。如果学生在做过电路仿真以及模拟连接和调试，对实际操作有了比较直观的概念，在课中依照试验室8S的管理标准，按照已有的安装图有步骤地进行焊接，操作过程就是培养耐心和细致的过程。操作结束后先自检再互检最终将结果上传给老师。
任务评价分自我评价、生生评价河师生评价。在每做完项目任务后要集中点评来保证下阶段的任务实施。课前平台上的交流和分享共同选出最好的模拟安装板，课中利用仿真软件对上传的图片教师可以进行现场点评。安装电路结束后对安装工艺，电路构架及时点评。最终评出绘图能手、排故能手。评价表要仔细设计，做到合理具体细致。任务评价是对学生每做完一个阶段的一个自我总结和他人点评，是进入下个阶段顺利实施的保证，是学生了解自我的有效方法，是学生提高兴趣的重要阶段。
三、课后总结反思是提升教学效果的必然
伴随着教育教学信息化改革的呼声日益高涨，传统的教学方式已然难适应现代科技的高速发展。利用手机，在信息技术的支撑下，笔者通过蓝墨云班课可以将课前需要准备的任务，视频发布到学生客户端，利用蓝墨云班课平台互动功能在课中与学生进行在线交流问卷、测试、评价和进行习题答疑，作业布置等，用手指触摸代替原来用笔和纸完成的事情。学校专门有数字化校园平台提供海量的资源库和链接，让学生在信息时代的知识海洋里畅游。
教师的教是为了最后的不教，教是指导学生如何去學，掌握学习方法。在实践教学环节中如何理清角色定位关系，需要角色有新的创新能力，对教学准备、教学活动和教学策略和方法等方面有全新的思路和研究。角色的正确定位就是观念的正确转变，需要教师在今后的教学过程中长期地摸索调整。
在先进的信息技术教学环境创设和教学理念的更新对教师来讲是个巨大的挑战，教师的专业能力成长必不可少和不断锤炼。只有在工作中不断锤炼才会越来越得心应手。随着先进信息技术发展，教学手段日益丰富，目的不是让教师作为知识传授者站在学生面前，更多的是将先进信息技术贯穿于实践教学环节中，影响和推动整个教学理念更新，让学生学会使用先进的信息技术学习知识，增加技能，真正成为学生的学习工具，提升学习效率，为学生终身学习打好基础。
参考文献：
[1]姜丽萍.用现代信息技术改造传统教学——由全国职业院校信息化教学大赛引发的思考[J].工业和信息化教育，2015（8）.
关键词：先进信息化技术；实践教学；创新探索；教学效果
当目前的翻转课堂、助学软件、自制视频和蓝墨云班课等多种信息化教学正逐步渗透到学校课堂、实践教学等环节。使得教师在平时的教学中更加注重信息化手段的使用。《电工电子技术》课程标准要求学生具备一定的动手实践的能力。为此，本课程在整个教学环节中每年都安排电子实践操作训练。所以如何突破实践环节中存在的死记硬背理论原理，机械地装配电路的教学模式，怎样利用先进信息技术手段上好《电工电子技术》的实践教学知识是笔者一直探究的课题。
一、课前准备的必要性性
翻转课堂是近几年比较流行的一种创新型教学模式，以往的实践环节课堂是原理一讲，元件一发，清单一列和安装图一画学生开始安装操作，这样因为学生的参差不齐照顾到基础薄弱的同学而影响课堂效率，翻转课堂打破这个框框，采取的是课前发元件和在教学平台上发布需要安装训练的任务书，让学生自己完成列清单和原理剖析及画安装图。这种转变能够更好地培养学生的责任心、自学能力、团队协助能力和学习主动性。将教学由“教学”模式变成了“学教”模式，学习的主动权掌握在了学生自己手里。利用好课前准备是重点。
《电工电子技术》的助学实践教学软件包括常用的元件选择、万用表测试和万能板安装和调试界面，学生通过本软件可以对元件进行识别，利用虚拟万用表对元件进行检测，培养了学生安装前检测元件的好习惯。在万能板上进行电路安装，学生只把清单里的元件安放在万能板上用导线连接起来就可以进行虚拟调试观察电路功能。然后可以上传、交流和互评。通过平台，学生可以看到自己和他人电路模拟结果，有效提高自学的兴趣和效果。
自制视频是前提，蓝墨云班课是平台，项目中核心元件的功能介绍和安装要点教师通过课前制作的视频或微课发布到蓝墨云班课教学平台上，提供自主学习的环境，学生可以随时下载观看，对于需要的一些的学生可以反复观看学习。有问题时可随时和平台上的老师和同学交流，增加学生和教师互动和沟通，做到网络一对一辅导。教师是引导学生能够自学。视频微课形式非常适合，制作视频时要短小精悍，有很强的针对性，这是视频可永久使用的好处。每学习完一个视频，蓝墨云班课可给出相应经验值并累计。
二、提升课堂教学的实效性
课前学生已通过翻转课堂，电工软件和视频的学习有了一些基础知识，教师再通过教学仿真演示电路参数，清晰直观学生易见。在软件绘图过程能够帮助学生理清电路组成，进一步明确元件在电路中的位置和作用。绘图时还可以仿真自主探究电路，教师实时监控和仿真过程，对于出现的问题及时指出并指导，为掌握调试和排故的技能打下基础。
学生存在着个体差异，在现代教学中小组合作的重要性已不言而喻。目前存在的现象是，有的学生学习主动性较强但动手能力较弱，有的学生头脑灵活但比较懒于动手，有的学生喜欢动手但理论知识较弱，有的学生是什么都不想做，等着别人的结果好抄袭或等别人帮他做，所以布置项目总有一些学生不能及时完成，或者由于动手慢的学生而拖延教学进度，在实践课精心设计确定小组合作名单，尽量把要学的，会做的，懒惰的，需要帮助的学生放在一组，一个会讲和一个会做的学生能成为小组的核心成员，就能带动其他成员共同学习进步，起到了分工协作，互帮互助互补的作用，从而提升教学效果。
根据教学目标要求，以电子技术为例不仅要焊接个元件引脚还要对各焊点进行连接，如果在焊接过程中不仔细就会发生漏焊、错焊和虚焊等现象，较为复杂电路错误率偏高。如果学生在做过电路仿真以及模拟连接和调试，对实际操作有了比较直观的概念，在课中依照试验室8S的管理标准，按照已有的安装图有步骤地进行焊接，操作过程就是培养耐心和细致的过程。操作结束后先自检再互检最终将结果上传给老师。
任务评价分自我评价、生生评价河师生评价。在每做完项目任务后要集中点评来保证下阶段的任务实施。课前平台上的交流和分享共同选出最好的模拟安装板，课中利用仿真软件对上传的图片教师可以进行现场点评。安装电路结束后对安装工艺，电路构架及时点评。最终评出绘图能手、排故能手。评价表要仔细设计，做到合理具体细致。任务评价是对学生每做完一个阶段的一个自我总结和他人点评，是进入下个阶段顺利实施的保证，是学生了解自我的有效方法，是学生提高兴趣的重要阶段。
三、课后总结反思是提升教学效果的必然
伴随着教育教学信息化改革的呼声日益高涨，传统的教学方式已然难适应现代科技的高速发展。利用手机，在信息技术的支撑下，笔者通过蓝墨云班课可以将课前需要准备的任务，视频发布到学生客户端，利用蓝墨云班课平台互动功能在课中与学生进行在线交流问卷、测试、评价和进行习题答疑，作业布置等，用手指触摸代替原来用笔和纸完成的事情。学校专门有数字化校园平台提供海量的资源库和链接，让学生在信息时代的知识海洋里畅游。
教师的教是为了最后的不教，教是指导学生如何去學，掌握学习方法。在实践教学环节中如何理清角色定位关系，需要角色有新的创新能力，对教学准备、教学活动和教学策略和方法等方面有全新的思路和研究。角色的正确定位就是观念的正确转变，需要教师在今后的教学过程中长期地摸索调整。
在先进的信息技术教学环境创设和教学理念的更新对教师来讲是个巨大的挑战，教师的专业能力成长必不可少和不断锤炼。只有在工作中不断锤炼才会越来越得心应手。随着先进信息技术发展，教学手段日益丰富，目的不是让教师作为知识传授者站在学生面前，更多的是将先进信息技术贯穿于实践教学环节中，影响和推动整个教学理念更新，让学生学会使用先进的信息技术学习知识，增加技能，真正成为学生的学习工具，提升学习效率，为学生终身学习打好基础。
参考文献：
[1]姜丽萍.用现代信息技术改造传统教学——由全国职业院校信息化教学大赛引发的思考[J].工业和信息化教育，2015（8）.