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摘要：农村留守幼儿常年得不到父母的呵护，学校及监护人忽视了他们的心理发展问题，是制约留守幼儿们健康发展的主要原因。留守幼儿心理状态不佳，学习基础知识的积极性不高，更难实现综合素质以及综合能力的全面发展目标。及时处理农村留守幼儿的心理发展问题，让他们学会探索互联网世界，引领他们更好地进行人际交往，努力创造美好明天是非常必要的。
关键词：互联网+;农村留守幼儿;心理发展问题;策略
引言
幼儿失去了父母的关爱，在生活、心理健康和教育等方面出现的问题引起了众多幼儿园和教师的关注。作为幼儿园教师，我们无力改变这一社会现象，但会把更多的爱传递给这些留守儿童，让他们像花园里的花朵，在和煦温暖的阳光下尽情绽放，健康茁壮地成长！为此，笔者呼吁家长、幼儿园和社会，重视和加强对留守儿童的教育，确保留守儿童健康成长！
一、留守儿童普遍存在的心理问题
（一）缺失父母之爱引发的问题
幼儿园的留守儿童年龄小，父母长期不在身边陪伴，缺少了亲情的关爱，心理健康问题堪忧。这些留守儿童的父母大多在孩子出生几个月或者一岁时就外出打工，回家次数较少，有的甚至长期不回来，也很少和孩子通过电话或视频联系。这些留守儿童长期与父母分离，与父母较陌生、存在隔阂;他们在生理和心理上得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情淡薄，产生了孤独感和自卑心理。这些消极心理导致留守儿童性格内向、孤僻、失落、脾气暴躁、任性、缺乏安全感，甚至出现逆反心理，这在一定程度上影响了他们的社会交往能力。在幼儿园里，不少留守儿童没有好朋友，情感淡漠、内心空虚、失落，缺乏自信。儿童孤独的最初表现是语言和情感方面的问题，这些问题若不能得到及时改正，久而久之就会形成孤独症，甚至影响儿童的智力发展。
（二）留守幼儿有着非常严重的学习问题
他们的学习态度不够端正，学习成绩进步空间就十分有限。留守幼儿完成作业的情况不尽人意，部分教师喜欢批评、爱好说教，让留守幼儿更加抵触基础知识的学习。父母或者监护人不太关注留守幼儿的成绩情况，认为保证留守幼儿的衣食住行就可以了，成绩问题应该作为学校教育的“目标任务”，家庭教育的缺失影响不大。这样一来，留守幼儿学习或是不学习，考试成绩好与坏都没有人关注，由此产生“破罐子破摔”的糟糕状态，留守幼儿逐渐成为问题学生，加之教师管理不到位，引导教育不全面，很不利于他们综合能力水平的提升。
二、农村留守儿童心理发展及心理健康教育的策略
（一）加强与留守儿童家长的联系
留守儿童的家长长年不在家，与孩子接触、了解沟通比较少。针对这种情况，教师要积极与家长取得联系，进行沟通，让家长树立正确的教育观念。教师应引导家长在闲暇之余和孩子谈心，通过视频聊天，分享孩子的一日生活，多与孩子交流，以弥补留守儿童亲情的缺失。家长如果有时间要常回家看看，给予孩子心理和精神上的关爱和呵护。留守儿童的家长应多和教師沟通联系，交流孩子在幼儿园的表现，如果发现问题，应通过家园共育，及时将问题扼制在萌芽状态。另外，教师要告知在外务工的家长做到“几个一”：每周给孩子打一个电话或者视频通话一次，每月联系一次教师，每学期至少回家一次。这样能为幼儿营造和谐的家庭氛围，逐步发挥家庭教育的作用，从而促进幼儿的健康成长。
（二）学校教育策略
学校方面加强农村留守幼儿的心理教育教育，可从三个方面实施针对性的引导策略。首先，针对留守幼儿建立心理档案，幼儿教师进一步提高自身素质、专业能力后，注重强调因材施教、有的放矢，运用寓教于乐的方式启发孩子们主动思考，鼓励他们在良好的班级氛围里沟通交流。其次，丰富校园文化的内涵，通过开设隐性课程，幼儿教师们选择实施鼓励性的教学策略，从而端正留守幼儿的学习态度，让他们自觉改正不良行为，不断开阔视野范围，积极参与课堂活动，为了以后的全面发展以及健康发展做好准备。最后，幼儿教师可以搭建“家校合作”“关爱教育”的优质平台，向留守幼儿的父母反馈他们的学习情况，或向留守幼儿的监护人反馈他们的成绩情况，叮嘱家庭教育积极配合学校教育，共同为留守幼儿的心理健康发展提供有力支持。有效改善留守幼儿的心理发展现状，及时建立和谐的师生互动关系，引导学生使用互联网信息工具与教师建立线上沟通、线上交流的渠道，更多且更全面了解不同幼儿的心理问题，在他们情感缺失、需要关心、不够自信的时候，充分发挥教师们的引导作用，关爱教育有效渗透的价值更高，农村留守幼儿思想素质、核心素养等得以很大程度的提升，期待他们健康成长，进而创造出更加精彩的人生。
结束语
总而言之，家庭教育、学校教育以及社会教育，多方努力，协调合作，促进农村留守幼儿心理发展问题的有效解决，并且鼓励留守幼儿突破自我、完善自我、挑战自我，他们未来的人生会有无限的可能，只要敢于创造，就能走向成功。作为教育工作者，我们更应该关爱幼儿园的留守儿童，培养留守儿童良好的学习和生活习惯，使留守儿童树立自信心，让留守儿童和其他幼儿一样健康快乐地成长！
参考文献
[1]汤玲.浅谈农村幼儿教育的发展现状及对策[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：205-207.
[2]王甜.农村学前留守儿童家庭教育问题与对策研究[D].扬州大学，2018.
[3]罗玲丽.如何在幼儿教育中给留守儿童更多关爱[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：793-795.
宜宾市屏山县龙华镇中心幼儿园
关键词：互联网+;农村留守幼儿;心理发展问题;策略
引言
幼儿失去了父母的关爱，在生活、心理健康和教育等方面出现的问题引起了众多幼儿园和教师的关注。作为幼儿园教师，我们无力改变这一社会现象，但会把更多的爱传递给这些留守儿童，让他们像花园里的花朵，在和煦温暖的阳光下尽情绽放，健康茁壮地成长！为此，笔者呼吁家长、幼儿园和社会，重视和加强对留守儿童的教育，确保留守儿童健康成长！
一、留守儿童普遍存在的心理问题
（一）缺失父母之爱引发的问题
幼儿园的留守儿童年龄小，父母长期不在身边陪伴，缺少了亲情的关爱，心理健康问题堪忧。这些留守儿童的父母大多在孩子出生几个月或者一岁时就外出打工，回家次数较少，有的甚至长期不回来，也很少和孩子通过电话或视频联系。这些留守儿童长期与父母分离，与父母较陌生、存在隔阂;他们在生理和心理上得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情淡薄，产生了孤独感和自卑心理。这些消极心理导致留守儿童性格内向、孤僻、失落、脾气暴躁、任性、缺乏安全感，甚至出现逆反心理，这在一定程度上影响了他们的社会交往能力。在幼儿园里，不少留守儿童没有好朋友，情感淡漠、内心空虚、失落，缺乏自信。儿童孤独的最初表现是语言和情感方面的问题，这些问题若不能得到及时改正，久而久之就会形成孤独症，甚至影响儿童的智力发展。
（二）留守幼儿有着非常严重的学习问题
他们的学习态度不够端正，学习成绩进步空间就十分有限。留守幼儿完成作业的情况不尽人意，部分教师喜欢批评、爱好说教，让留守幼儿更加抵触基础知识的学习。父母或者监护人不太关注留守幼儿的成绩情况，认为保证留守幼儿的衣食住行就可以了，成绩问题应该作为学校教育的“目标任务”，家庭教育的缺失影响不大。这样一来，留守幼儿学习或是不学习，考试成绩好与坏都没有人关注，由此产生“破罐子破摔”的糟糕状态，留守幼儿逐渐成为问题学生，加之教师管理不到位，引导教育不全面，很不利于他们综合能力水平的提升。
二、农村留守儿童心理发展及心理健康教育的策略
（一）加强与留守儿童家长的联系
留守儿童的家长长年不在家，与孩子接触、了解沟通比较少。针对这种情况，教师要积极与家长取得联系，进行沟通，让家长树立正确的教育观念。教师应引导家长在闲暇之余和孩子谈心，通过视频聊天，分享孩子的一日生活，多与孩子交流，以弥补留守儿童亲情的缺失。家长如果有时间要常回家看看，给予孩子心理和精神上的关爱和呵护。留守儿童的家长应多和教師沟通联系，交流孩子在幼儿园的表现，如果发现问题，应通过家园共育，及时将问题扼制在萌芽状态。另外，教师要告知在外务工的家长做到“几个一”：每周给孩子打一个电话或者视频通话一次，每月联系一次教师，每学期至少回家一次。这样能为幼儿营造和谐的家庭氛围，逐步发挥家庭教育的作用，从而促进幼儿的健康成长。
（二）学校教育策略
学校方面加强农村留守幼儿的心理教育教育，可从三个方面实施针对性的引导策略。首先，针对留守幼儿建立心理档案，幼儿教师进一步提高自身素质、专业能力后，注重强调因材施教、有的放矢，运用寓教于乐的方式启发孩子们主动思考，鼓励他们在良好的班级氛围里沟通交流。其次，丰富校园文化的内涵，通过开设隐性课程，幼儿教师们选择实施鼓励性的教学策略，从而端正留守幼儿的学习态度，让他们自觉改正不良行为，不断开阔视野范围，积极参与课堂活动，为了以后的全面发展以及健康发展做好准备。最后，幼儿教师可以搭建“家校合作”“关爱教育”的优质平台，向留守幼儿的父母反馈他们的学习情况，或向留守幼儿的监护人反馈他们的成绩情况，叮嘱家庭教育积极配合学校教育，共同为留守幼儿的心理健康发展提供有力支持。有效改善留守幼儿的心理发展现状，及时建立和谐的师生互动关系，引导学生使用互联网信息工具与教师建立线上沟通、线上交流的渠道，更多且更全面了解不同幼儿的心理问题，在他们情感缺失、需要关心、不够自信的时候，充分发挥教师们的引导作用，关爱教育有效渗透的价值更高，农村留守幼儿思想素质、核心素养等得以很大程度的提升，期待他们健康成长，进而创造出更加精彩的人生。
结束语
总而言之，家庭教育、学校教育以及社会教育，多方努力，协调合作，促进农村留守幼儿心理发展问题的有效解决，并且鼓励留守幼儿突破自我、完善自我、挑战自我，他们未来的人生会有无限的可能，只要敢于创造，就能走向成功。作为教育工作者，我们更应该关爱幼儿园的留守儿童，培养留守儿童良好的学习和生活习惯，使留守儿童树立自信心，让留守儿童和其他幼儿一样健康快乐地成长！
参考文献
[1]汤玲.浅谈农村幼儿教育的发展现状及对策[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：205-207.
[2]王甜.农村学前留守儿童家庭教育问题与对策研究[D].扬州大学，2018.
[3]罗玲丽.如何在幼儿教育中给留守儿童更多关爱[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：793-795.
宜宾市屏山县龙华镇中心幼儿园