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摘 要：高中数学的学习旨在培养学生的逻辑思维能力、空间学习能力、思维创新能力等，课本上的知识内容较为复杂，对于学生来说有一定难度。教师应该在教学改革的基础上，深入研究数学教材内容，并从其根源出发，寻找符合高中学生发展的教学手段。本文通过探究高中数学内容的基本规律，在教学中落实核心素养，为学生的未来发展夯实基础。
关键词：高中数学教学;核心素养;策略研究
引言：在培养核心素养的前提下，教师应该注重学生的问题意识和对知识的理解、运用能力，从而提升学生的综合素质，使得数学的学习成绩有所提高。数学这一学科的核心素养与学生的综合素质紧密相连，因此，教师需要从科学的角度出发，将不同方法融入教学中，落实核心素养。
1.注重学生的人文素养
数学这一学科作为高中三大主科之一，同时也作为学习物理、化学等其他学科的基础，与基础自然科学、能源、社会实际问题等紧密相关。高中的学习是大学的基础，对于高中生来说，数学的学习至关重要，甚至影响到未来的发展。课程改革以来，学生所学习的书籍有所更改，高中数学教材的编创人员在编写教材的过程中十分注重培养学生的人文素养。因此，当今的数学教材在要求学生掌握基本公式、概念和计算的同时还要了解知识的来源以及它们在实际生活中的应用，教育的目的便是将所学内容灵活运用在实际问题的处理之中。如此一来，学生的思维不止停留在如何获取解题方法上，从而满足他们的求知欲望，使得创新意识得到培养。学生在面对难题时普遍存在畏难情绪，甚至产生放弃的念头，教师在这个时候必须给予适当的鼓励并耐心地引导，最终让学生自主解出题目，增强他们的学习兴趣。良好的人文素養是立足于社会的基础，数学教师应该以此为前提，打破传统教育的局限，尝试培养创新性人才。除此之外，教师还应该站在学生的角度思考问题，将学生作为学习的主体，尊重学生之间的个体以及性格特点的差异，让学生全面发展。
2.落实核心素养双向目标
在高中教学过程中，教师需要利用环境创设来帮助学生明确未来发展方向，同时，还要理解教材中真正符合提高高中学生核心素养内容。要想完成教学目标，学校、家长、教师和社会必须紧密联合并重视学生教育问题。此外，教师的教学水平也直接影响学生核心素养的培养。创新数学教材，尊重学生个体，构建新的教学体系是落实核心素养的关键。
3.核心素养下高中数学教学的策略
3.1建立知识结构，增强教学的科学性
数学是一门逻辑性、思维性、严谨性较高的学科，使用其知识内容的科学性应该得到应有的保证。在培养核心素养的过程中，必须将科学性作为前提条件，否则将会误导学生，影响他们的未来发展。而科学性的表现在于知识的结构与体系两方面，数学的知识结构具有全面性和连贯性，在实际教学过程中，教师需要将数学内容以层层递进、由浅入深的形式传授给学生，帮助学生建立知识网络。在渗透数学思想时，教师更要注意其中的连贯性和逻辑性，应该进行反复建议，从而培养学生严谨的逻辑思维。
在学习人教A版必修一中“函数的基本性质”这一课时，教师可以先将单调性和最值的概念传授给学生，并画出简单的一次函数和二次函数的图像，让学生自主判断函数的单调性以及最值。如f（x）=x和f（x）=x?，前者为单调递增函数，最大值为+∞，最小值为-∞;后者在（-∞，0]之间为单调递减，（0，+∞）为单调递增，最大值为﹢∞，最小值为0。再让学生按照此类方法判断其他复杂函数的单调性和最值。如此一来，便能培养学生的自主学习和逻辑分析能力，这种环环相扣的学习方式也能减轻教师的工作压力。
3.2增强数学教学的趣味性
数学教学普遍具有单调乏味且抽象的特点，数学不仅需要理性思维和语言的逻辑性，还需要在教学过程中融入一些趣味性，提高学生的学习兴趣，让原本难以学习的内容形象化，最终使得学生理解并掌握。例如，在人教A版必修二“空间的几何体与结构”中，抽象思维能力较差的学生很难理解立体图形的结构特点，导致无法理解所学内容。教师可以利用实际生活中的物品引导学生，让学生在脑海中建立起结构，最终达到理解的目的。
3.3将数学知识与生活相联系
随着教学改革的开展，学生的课堂主体地位已然成为必然趋势，教师起到引导的作用。在日常教学过程中，教师应该有意识地引导学生将数学知识应用在实际生活中，学会利用适当的数学思维策略解决生活中的问题。教师还要培养学生的问题意识，让学生善于发现生活中的数学问题，从而提高主观能动性。此外，学生的生活环境不同，导致他们的思维方式、理解能力和学习水平存在一定差异，教师必须采用“因材施教”的个性化教学方式来确保学生的共同发展。教师还可以利用多媒体进行教学活动，在学习“点、直线、平面之间的位置关系”时，由于这一课时十分抽象，而传统的教学模式仅仅是教师使用语言表达，学生根据教师的描述进行想象，难以理解。而多媒体教学能够使得这一问题得以解决，它将抽象的内容具体化，使得学生更好理解。
结束语：综上所述，高中数学对于学生来说十分重要，在培养核心素养的过程中，教师首先应该注重的是学生的人文素养，完善自身水平，将教材内容充分理解，还要注意数学教学中的趣味性。教师教学工作的实施需要学校、家长和社会的密切配合与帮助，其中最重要的是数学教育的科学性。另外，负责高中数学教材编写的部门应该注意教材内容是否符合当代高中生的发展，还要考虑如何将核心素养融入其中，这样才能使学生的综合素质有所提升。教师可应该将数学内容与实际生活相联系，培养学生的自主学习意识，引导学生从生活中发现数学知识，提出问题并解决。多媒体的运用是当代新兴的教学手段之一，它能够将抽象的内容具体化、形象化，帮助学生理解学习内容。在高中数学教学中培养核心素养很重要，还需要不断的研究。
参考文献
[1]唐立平.高中信息技术教学中培养学生信息核心素养的策略[J].信息与电脑（理论版），2018（20）：239-240.
[2]张昊.高中课堂教学中数学核心素养的培养对策[J].课程教育研究，2018（38）：166.
[3]刘志成.高中数学概念教学中核心素养培养策略研究[J].数学学习与研究，2018（18）：14.
关键词：高中数学教学;核心素养;策略研究
引言：在培养核心素养的前提下，教师应该注重学生的问题意识和对知识的理解、运用能力，从而提升学生的综合素质，使得数学的学习成绩有所提高。数学这一学科的核心素养与学生的综合素质紧密相连，因此，教师需要从科学的角度出发，将不同方法融入教学中，落实核心素养。
1.注重学生的人文素养
数学这一学科作为高中三大主科之一，同时也作为学习物理、化学等其他学科的基础，与基础自然科学、能源、社会实际问题等紧密相关。高中的学习是大学的基础，对于高中生来说，数学的学习至关重要，甚至影响到未来的发展。课程改革以来，学生所学习的书籍有所更改，高中数学教材的编创人员在编写教材的过程中十分注重培养学生的人文素养。因此，当今的数学教材在要求学生掌握基本公式、概念和计算的同时还要了解知识的来源以及它们在实际生活中的应用，教育的目的便是将所学内容灵活运用在实际问题的处理之中。如此一来，学生的思维不止停留在如何获取解题方法上，从而满足他们的求知欲望，使得创新意识得到培养。学生在面对难题时普遍存在畏难情绪，甚至产生放弃的念头，教师在这个时候必须给予适当的鼓励并耐心地引导，最终让学生自主解出题目，增强他们的学习兴趣。良好的人文素養是立足于社会的基础，数学教师应该以此为前提，打破传统教育的局限，尝试培养创新性人才。除此之外，教师还应该站在学生的角度思考问题，将学生作为学习的主体，尊重学生之间的个体以及性格特点的差异，让学生全面发展。
2.落实核心素养双向目标
在高中教学过程中，教师需要利用环境创设来帮助学生明确未来发展方向，同时，还要理解教材中真正符合提高高中学生核心素养内容。要想完成教学目标，学校、家长、教师和社会必须紧密联合并重视学生教育问题。此外，教师的教学水平也直接影响学生核心素养的培养。创新数学教材，尊重学生个体，构建新的教学体系是落实核心素养的关键。
3.核心素养下高中数学教学的策略
3.1建立知识结构，增强教学的科学性
数学是一门逻辑性、思维性、严谨性较高的学科，使用其知识内容的科学性应该得到应有的保证。在培养核心素养的过程中，必须将科学性作为前提条件，否则将会误导学生，影响他们的未来发展。而科学性的表现在于知识的结构与体系两方面，数学的知识结构具有全面性和连贯性，在实际教学过程中，教师需要将数学内容以层层递进、由浅入深的形式传授给学生，帮助学生建立知识网络。在渗透数学思想时，教师更要注意其中的连贯性和逻辑性，应该进行反复建议，从而培养学生严谨的逻辑思维。
在学习人教A版必修一中“函数的基本性质”这一课时，教师可以先将单调性和最值的概念传授给学生，并画出简单的一次函数和二次函数的图像，让学生自主判断函数的单调性以及最值。如f（x）=x和f（x）=x?，前者为单调递增函数，最大值为+∞，最小值为-∞;后者在（-∞，0]之间为单调递减，（0，+∞）为单调递增，最大值为﹢∞，最小值为0。再让学生按照此类方法判断其他复杂函数的单调性和最值。如此一来，便能培养学生的自主学习和逻辑分析能力，这种环环相扣的学习方式也能减轻教师的工作压力。
3.2增强数学教学的趣味性
数学教学普遍具有单调乏味且抽象的特点，数学不仅需要理性思维和语言的逻辑性，还需要在教学过程中融入一些趣味性，提高学生的学习兴趣，让原本难以学习的内容形象化，最终使得学生理解并掌握。例如，在人教A版必修二“空间的几何体与结构”中，抽象思维能力较差的学生很难理解立体图形的结构特点，导致无法理解所学内容。教师可以利用实际生活中的物品引导学生，让学生在脑海中建立起结构，最终达到理解的目的。
3.3将数学知识与生活相联系
随着教学改革的开展，学生的课堂主体地位已然成为必然趋势，教师起到引导的作用。在日常教学过程中，教师应该有意识地引导学生将数学知识应用在实际生活中，学会利用适当的数学思维策略解决生活中的问题。教师还要培养学生的问题意识，让学生善于发现生活中的数学问题，从而提高主观能动性。此外，学生的生活环境不同，导致他们的思维方式、理解能力和学习水平存在一定差异，教师必须采用“因材施教”的个性化教学方式来确保学生的共同发展。教师还可以利用多媒体进行教学活动，在学习“点、直线、平面之间的位置关系”时，由于这一课时十分抽象，而传统的教学模式仅仅是教师使用语言表达，学生根据教师的描述进行想象，难以理解。而多媒体教学能够使得这一问题得以解决，它将抽象的内容具体化，使得学生更好理解。
结束语：综上所述，高中数学对于学生来说十分重要，在培养核心素养的过程中，教师首先应该注重的是学生的人文素养，完善自身水平，将教材内容充分理解，还要注意数学教学中的趣味性。教师教学工作的实施需要学校、家长和社会的密切配合与帮助，其中最重要的是数学教育的科学性。另外，负责高中数学教材编写的部门应该注意教材内容是否符合当代高中生的发展，还要考虑如何将核心素养融入其中，这样才能使学生的综合素质有所提升。教师可应该将数学内容与实际生活相联系，培养学生的自主学习意识，引导学生从生活中发现数学知识，提出问题并解决。多媒体的运用是当代新兴的教学手段之一，它能够将抽象的内容具体化、形象化，帮助学生理解学习内容。在高中数学教学中培养核心素养很重要，还需要不断的研究。
参考文献
[1]唐立平.高中信息技术教学中培养学生信息核心素养的策略[J].信息与电脑（理论版），2018（20）：239-240.
[2]张昊.高中课堂教学中数学核心素养的培养对策[J].课程教育研究，2018（38）：166.
[3]刘志成.高中数学概念教学中核心素养培养策略研究[J].数学学习与研究，2018（18）：14.