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随着现代生活水平的不断提升，人们的精神文明需求日益增多，素质教育和精神文化建设具有相关性和相互促进性，而素质教育也成为教学过程中的重要支柱。对于高等院校中的音乐专业教育来说，艺术类中的钢琴教学作为主要的课程之一，在对教学工作发挥着不可替代的作用。在经济文化不断的发展下，越来越多的音乐教学开始引进双钢琴教学，双钢琴教学具有同单钢琴教学完全不同的教学特点，通过独特的演奏形式可以使学生在练琴过程中大幅提高对钢琴的兴趣，本文就双钢琴教学在高等院校音乐专业教育中的应用与发展进行浅析。
双钢琴的艺术表现力不管是在多声部还是在合声上，要比独奏更加丰富，更加宽阔，带来的构思空间也更大，使得音樂表现出更多可能性。
（一）基础设施配套资源不足
虽然在音乐专业招生中已经开设双钢琴教学课程，但是一些硬件设施配备仍需完善。目前，各高校练琴房普遍存在面积不足与钢琴配置不足等问题，有时仅仅满足于单钢琴教学，使得双钢琴教学在实际课程中出现理论多、实践少等普遍现象，同时，由于全国教学资源不均衡等现实原因制约，据不完全统计，在我国当前高校中能够配套双钢琴的学校非常少，通常仅仅在多家音乐专业高校中才会使用，可以说基础设施配套资源严重不足。
（二）教师资源及专业人才的缺乏
钢琴演奏在作为声乐、器乐的伴奏时可以看到合作者，而双钢琴的合奏却不一样，在演奏的时候，两位演奏者都坐在相对位置比较远的地方，无法看到对方手上和身体上的动作，这对演奏者的要求很高，演奏者需要在平时演奏练习中需要进行大量的磨合，在动作上要节奏契合，在心理上得到统一认识，才可能做到准确、再准确，最终达到较完美的艺术境界。双钢琴教学需要具有组织音乐课堂教学、掌握音乐教育理论和知识，有较强的语言表达能力和学生管理能力的专业教师。
（三）双钢琴教学专有教材不足
一部好的钢琴演奏必须要有好的乐曲，在双钢琴教学中，每一首乐曲和每一个段落的起速、乐句的划分、段落的转折、段落的结尾以及乐曲表现的风格与情绪等几乎所有的细节都要求需要至少两位以上的专业老师共同进行大量的揣摩、钻研与尝试，双方共同努力发挥作用才能使得音乐的表现力更加完善。而由于教学基础设施配备不均衡、专业教学人才不足等原因制约，针对双钢琴教学的专业教材严重不足，乐曲程度要求高，能够选择作为教材的乐曲减少，很多教材的科学性和严谨性还需要进一步考究，而且教师在根据不同的学生来选定合适的演奏曲目时存在一定的困难性，致使双钢琴教学发展缓慢。
（一）教学重点不突出、目的不明确
由于实际配套设施不足、缺乏专业教学人才等原因，现阶段专业音乐教学专业程度总体偏低，综合基础普遍较差，部分高校在教学中，仍将钢琴教育的重点放在单刚琴教学之上。在教学目的中，部分学校及教师存在培养演奏能力或者提高独奏水平的教学想法，认为双钢琴教学投入多、见效慢，只注重学生演奏能力考核，在思想上缺乏对双钢琴教学的重视。
（二）双钢琴教学缺乏针对性和有效性
双钢琴虽然已经在国内的音乐专业教学中逐步推广，但由于双钢琴教学不仅需要专业的师资力量，更需要学生综合能力培养提升，不断在每位学生的个性和特色中探索合作和共性。而由于缺乏专业的教学资源，盲目拔高曲目程度，导致部分学生出现单刚琴出色，而双钢琴无法配合的局面，在理论与方法上还需要进一步的完善与改进。
双钢琴教学具有专业性强、课堂质量高等特点，在教学中有着自己独特的训练要求，因此双钢琴教学有着很强的针对性，通过双钢琴的教学与演奏可以加深学生在钢琴独奏方面更深层的领悟，在音乐听觉训练、协调合作、拓展思维、情感体验等方面有着更为突出的提升能力。
针对乐句中协奏、重奏出现的不连贯问题，在双钢琴的教学中均能有效解决，通过对乐句进行划分，将整体化为部分，再合二为一的练习，不断交替进行演奏，让学生在反复合作的过程中，逐步改善不连贯的问题。
同时，在音符与休止符的使用中，双钢琴教学可以让学生灵活掌握每一个乐曲的节拍与速度快慢，在乐曲的划分时，学生可以根据自身的需求加上休止符、切分音等，在实践教学中，通过对乐曲划分及旋律、声部分析，有效提高学生乐曲分析能力，在启发了学生的思维能力的同时，让学生感受多重节奏感。
双钢琴教学对合作演出有着极高的要求，强调双方的共同成果，因此，不断交流作品感受和长期的磨合练习，不断熟悉双方的演奏特点和演奏习惯，在练习过程中一起分析，达到彼此接近的程度才能以最佳的配合状态完成曲目。在学生的学习和练习过程中，通过不断的合作，在起到彼此监督作用的同时，更充分调动学生参与感和主动性，从而大幅提升学习效果。
随着时代的发展，双钢琴教学作为一门新兴专业，越来越体现出其特有的价值与特色，双钢琴教学对教师和学生的音乐素养与综合能力，对钢琴弹奏技术、编配能力和协作能力有着很高的要求。
（一）注重教学设计、有效开展课堂教学
要立足双钢琴教学手段，将双钢琴教学模式融入到钢琴教学，设计合理的教学方案。根据教学内容和大纲要求，明确教学目的，确定教学要求和教学成果。在做好教学设计的基础上，在课堂教学实践中注重课堂练习，从乐曲划分、独自练习、再至二人合奏，分阶段、分层次、分步骤去引导和教育学生。
（二）引入其他辅助手段
声乐与钢琴伴奏有密不可分的共融性与共存性，通过根据学生的弹奏程度布置相应难度的声乐伴奏曲目，让学生在弹奏声乐伴奏作品的同时，通过加入一些适当的辅助手段共同演奏，模拟合唱效果，可以很快的提高自身的乐感和作品演奏的歌唱性，有效提升学生的能力、素质以及积极性。
（三）关注评价和教学优化
双钢琴教学重点不仅仅是课堂上对双钢琴教学模式的运用，更要培养学生的钢琴技巧和素养教学，评价和教学优化也是不可或缺的重要部分。通过对每一位学生钢琴技巧水平的掌握和评价，及时更改教学方式方法，持续放大双钢琴教学的教学成果，针对存在的问题进一步优化教学，提高每一位学生的音乐审美能力和道德文化修养，从而让钢琴教学取得更大的成果。
结语：目前，我国正处在高速发展阶段，随着精神文明建设的不断提升，音乐教育在素质教育中越来越发挥着举足轻重的作用。随着国家和社会的重视，钢琴教育已经在高等教育中得到了全面的发展。钢琴教学对学生审美意识、审美价值的培养以及文化的传承，学生自身兴趣爱好的发展和个性的延伸上有着与众不同的提升能力。双钢琴教学作为新兴的教学专业，在满足学生个性发展基础的前提上，以更丰富的表演方式，更充沛的感情传递，越来越为大众所接受和喜爱。因此，在高等专业音乐教学中，只有逐步改善教学环境，充实师资力量，才能不断满足学生求学和社会发展的新要求，完成高等音乐教育专业圆满完成为国民音乐教育服务的崇高使命。
参考文献：
[1]王燕鸣：《双钢琴教学在高等院校音乐专业教育中的应用与发展探析》，《聊城大学学报》（社会科学版），2013年第6期。
[2]陈华：《在高师钢琴教学中开设双钢琴教学的思考》，《韶关学院学报》，2013年第5期。
[3]赵同一：《高等师范院校学前教育专业钢琴教学创新策路分析》，《音乐时空》，2014年第18期。
[4]卞莹玥，陈霄：《高师钢琴教学法课程建设与应用的宏观思考》，《艺术评鉴》， 2019年第17期。
[5]李丽萍：《论双钢琴教学法在钢琴中的应用》，《黄河之声》，2019年第9期。
魏 莱 河南财政金融学院教师
一、高等音乐专业中双钢琴教学现状分析
双钢琴的艺术表现力不管是在多声部还是在合声上，要比独奏更加丰富，更加宽阔，带来的构思空间也更大，使得音樂表现出更多可能性。
（一）基础设施配套资源不足
虽然在音乐专业招生中已经开设双钢琴教学课程，但是一些硬件设施配备仍需完善。目前，各高校练琴房普遍存在面积不足与钢琴配置不足等问题，有时仅仅满足于单钢琴教学，使得双钢琴教学在实际课程中出现理论多、实践少等普遍现象，同时，由于全国教学资源不均衡等现实原因制约，据不完全统计，在我国当前高校中能够配套双钢琴的学校非常少，通常仅仅在多家音乐专业高校中才会使用，可以说基础设施配套资源严重不足。
（二）教师资源及专业人才的缺乏
钢琴演奏在作为声乐、器乐的伴奏时可以看到合作者，而双钢琴的合奏却不一样，在演奏的时候，两位演奏者都坐在相对位置比较远的地方，无法看到对方手上和身体上的动作，这对演奏者的要求很高，演奏者需要在平时演奏练习中需要进行大量的磨合，在动作上要节奏契合，在心理上得到统一认识，才可能做到准确、再准确，最终达到较完美的艺术境界。双钢琴教学需要具有组织音乐课堂教学、掌握音乐教育理论和知识，有较强的语言表达能力和学生管理能力的专业教师。
（三）双钢琴教学专有教材不足
一部好的钢琴演奏必须要有好的乐曲，在双钢琴教学中，每一首乐曲和每一个段落的起速、乐句的划分、段落的转折、段落的结尾以及乐曲表现的风格与情绪等几乎所有的细节都要求需要至少两位以上的专业老师共同进行大量的揣摩、钻研与尝试，双方共同努力发挥作用才能使得音乐的表现力更加完善。而由于教学基础设施配备不均衡、专业教学人才不足等原因制约，针对双钢琴教学的专业教材严重不足，乐曲程度要求高，能够选择作为教材的乐曲减少，很多教材的科学性和严谨性还需要进一步考究，而且教师在根据不同的学生来选定合适的演奏曲目时存在一定的困难性，致使双钢琴教学发展缓慢。
二、双钢琴教学发展缓慢原因分析
（一）教学重点不突出、目的不明确
由于实际配套设施不足、缺乏专业教学人才等原因，现阶段专业音乐教学专业程度总体偏低，综合基础普遍较差，部分高校在教学中，仍将钢琴教育的重点放在单刚琴教学之上。在教学目的中，部分学校及教师存在培养演奏能力或者提高独奏水平的教学想法，认为双钢琴教学投入多、见效慢，只注重学生演奏能力考核，在思想上缺乏对双钢琴教学的重视。
（二）双钢琴教学缺乏针对性和有效性
双钢琴虽然已经在国内的音乐专业教学中逐步推广，但由于双钢琴教学不仅需要专业的师资力量，更需要学生综合能力培养提升，不断在每位学生的个性和特色中探索合作和共性。而由于缺乏专业的教学资源，盲目拔高曲目程度，导致部分学生出现单刚琴出色，而双钢琴无法配合的局面，在理论与方法上还需要进一步的完善与改进。
三、双钢琴教学在音乐专业教育中的应用
双钢琴教学具有专业性强、课堂质量高等特点，在教学中有着自己独特的训练要求，因此双钢琴教学有着很强的针对性，通过双钢琴的教学与演奏可以加深学生在钢琴独奏方面更深层的领悟，在音乐听觉训练、协调合作、拓展思维、情感体验等方面有着更为突出的提升能力。
针对乐句中协奏、重奏出现的不连贯问题，在双钢琴的教学中均能有效解决，通过对乐句进行划分，将整体化为部分，再合二为一的练习，不断交替进行演奏，让学生在反复合作的过程中，逐步改善不连贯的问题。
同时，在音符与休止符的使用中，双钢琴教学可以让学生灵活掌握每一个乐曲的节拍与速度快慢，在乐曲的划分时，学生可以根据自身的需求加上休止符、切分音等，在实践教学中，通过对乐曲划分及旋律、声部分析，有效提高学生乐曲分析能力，在启发了学生的思维能力的同时，让学生感受多重节奏感。
双钢琴教学对合作演出有着极高的要求，强调双方的共同成果，因此，不断交流作品感受和长期的磨合练习，不断熟悉双方的演奏特点和演奏习惯，在练习过程中一起分析，达到彼此接近的程度才能以最佳的配合状态完成曲目。在学生的学习和练习过程中，通过不断的合作，在起到彼此监督作用的同时，更充分调动学生参与感和主动性，从而大幅提升学习效果。
四、双钢琴教学在高等院校音乐专业的发展方向
随着时代的发展，双钢琴教学作为一门新兴专业，越来越体现出其特有的价值与特色，双钢琴教学对教师和学生的音乐素养与综合能力，对钢琴弹奏技术、编配能力和协作能力有着很高的要求。
（一）注重教学设计、有效开展课堂教学
要立足双钢琴教学手段，将双钢琴教学模式融入到钢琴教学，设计合理的教学方案。根据教学内容和大纲要求，明确教学目的，确定教学要求和教学成果。在做好教学设计的基础上，在课堂教学实践中注重课堂练习，从乐曲划分、独自练习、再至二人合奏，分阶段、分层次、分步骤去引导和教育学生。
（二）引入其他辅助手段
声乐与钢琴伴奏有密不可分的共融性与共存性，通过根据学生的弹奏程度布置相应难度的声乐伴奏曲目，让学生在弹奏声乐伴奏作品的同时，通过加入一些适当的辅助手段共同演奏，模拟合唱效果，可以很快的提高自身的乐感和作品演奏的歌唱性，有效提升学生的能力、素质以及积极性。
（三）关注评价和教学优化
双钢琴教学重点不仅仅是课堂上对双钢琴教学模式的运用，更要培养学生的钢琴技巧和素养教学，评价和教学优化也是不可或缺的重要部分。通过对每一位学生钢琴技巧水平的掌握和评价，及时更改教学方式方法，持续放大双钢琴教学的教学成果，针对存在的问题进一步优化教学，提高每一位学生的音乐审美能力和道德文化修养，从而让钢琴教学取得更大的成果。
结语：目前，我国正处在高速发展阶段，随着精神文明建设的不断提升，音乐教育在素质教育中越来越发挥着举足轻重的作用。随着国家和社会的重视，钢琴教育已经在高等教育中得到了全面的发展。钢琴教学对学生审美意识、审美价值的培养以及文化的传承，学生自身兴趣爱好的发展和个性的延伸上有着与众不同的提升能力。双钢琴教学作为新兴的教学专业，在满足学生个性发展基础的前提上，以更丰富的表演方式，更充沛的感情传递，越来越为大众所接受和喜爱。因此，在高等专业音乐教学中，只有逐步改善教学环境，充实师资力量，才能不断满足学生求学和社会发展的新要求，完成高等音乐教育专业圆满完成为国民音乐教育服务的崇高使命。
参考文献：
[1]王燕鸣：《双钢琴教学在高等院校音乐专业教育中的应用与发展探析》，《聊城大学学报》（社会科学版），2013年第6期。
[2]陈华：《在高师钢琴教学中开设双钢琴教学的思考》，《韶关学院学报》，2013年第5期。
[3]赵同一：《高等师范院校学前教育专业钢琴教学创新策路分析》，《音乐时空》，2014年第18期。
[4]卞莹玥，陈霄：《高师钢琴教学法课程建设与应用的宏观思考》，《艺术评鉴》， 2019年第17期。
[5]李丽萍：《论双钢琴教学法在钢琴中的应用》，《黄河之声》，2019年第9期。
魏 莱 河南财政金融学院教师