[摘 要]教学反思是对教师的一种要求。教师在教学中反思教学目的、教学内容、教学过程、教学方法，并在反思中引领学生的探索学习，促进学生主动反思，在反思中发现，在反思中成长。
　　[关键词]小学数学教学；教学反思；方法；高效
　　一、反思学生的学情
　　课堂教学是师生的双向活动，课堂教学离不开师生双方的信息交流。小学数学来源于生活，又体现生活。在问题的设计上，要反思学生的学情，变“要我学”为“我要学”，启迪学生的思维，培养学生的创新意识。例如笔者在教学小学六年级下册练习五第4题时，问题是求一块蜂窝煤大约需要用煤多少立方厘米（得数保留整数），计算结果是678.24立方厘米。学生争论十分激烈，有的说应该用四舍五人法，有的说用进一法。学生的理由都很充分，笔者也没有足够的理由说服学生，于是笔者暂且留下这个疑问，后来在网上查了很多信息，终于找到最有说服力的理由。问题中有“大约”就用四舍五入法，没有“大约”就要根据实际情况选择进一法或去尾法。比如教材第14页例4“求帽子用多少面料（得数保留整十平方米）”这道题中没有“大约”，要考虑实际情况用进一法保留。教师要立足学生的学习情况去反思教学，考虑问题时不能过分超越学生的知识基础。
　　二、反思学生的创造
　　教师要注重学生的数学思想方法和学习能力，给学生充分的探索交流空间，组织、引导学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，并把培养数学推理能力有机融合在这样的过程之中。创设看一看、想一想、猜一猜、摆一摆等学生熟悉的、感兴趣的活动情境。例如学习除数是两位数的除法，关键在于掌握试商方法。教科书介绍的方法主要有两种，观察比较法和四舍五入法。一些同学通过对两位数除多位数、被除数前两位不够除的除法式题的研究，总结出了另外一套较为有效的试商方法，即“同头相除商八九，多半除数六七法，少半除数商三四，一半除数用五查”。教师在课堂教学中要关注学生的创造力和想象力。“同头相除商八九”就是指被除数和除数最高位上的数相同（同头）而又不够除时，它的首商可能是9或8，如2842÷29=98，737÷78=9……35；“多半除数六七法”就是指被除数的前两位大于除数的一半时，它的首商可能是6或7，如268÷38=7……2；“少半除数商三四”指被除数的前两位小于除数的一半时，就可以试商3或4，如186÷44=4……10；“一半除数用五查”指被除数的前两位是除数的一半或接近一半时，就可以试商5，如297÷59=5……2。
　　三、反思课堂情境设计
　　都说备课要“备学生、备教材、备教法”。教师设计的教学方案要坚持“以学生为主体”的思路，注重问题的生成和预设。如《百分数的应用》的教学中，笔者反思以前的教学设计，改变了应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式，借用学生已有的知识经验和生活实际，使学生有效理解百分数应用题的数量关系和实用价值。大胆改变了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，既切合学生的生活实际，又激发了学生的学习兴趣，为自主探索下一环节做好充分准备。在教学“求两数相差多少的实际问题”时，笔者要求同桌的两个学生分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比谁抓得多。并提问：“你有办法知道谁的多，多多少？”让学生自己想办法解决问题，体会成功的乐趣。数学教学的例题不再是脱离生活的文字题，变成了形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、旅游、做游戏、找规律等。在“位置”的教学中，讲完前后、上下、左右时，笔者设计了“去火车站”一题，请学生试着用方位名词告诉叔叔去火车站的路，当一当小导航员。很多学生抢着发言，不仅说得很详细，还给了走哪条路比较近的建议。可见学生是非常乐于展现自我的。
　　勤反思、善总结、乐归纳是新课改下课堂教学不可缺少的重要一环。作为教师，要在教学中不断反思总结，在总结中进行教学，形成在反思中教学、在教学中反思，提高教学水平，提升专业素养，使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师。
　　责任编辑 张淑光