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回忆前几年的教学生涯,最棘手的事莫过于作文教学了。一提到作文,学生们往往兴趣索然,望而生畏。作文难,难在哪里呢?难在无话可说,无事可写,无情可抒。目睹这一困境,为了使学生在写作文时能做到“我手写我口,我手写我心”,在作文教学中,我做了如下几个方面的尝试:
一、自主拟题,奋笔疾书
我遇到过这样的现象:有的学生在写命题作文时唉声叹气,冥思苦想,而平时写的日记却妙趣横生,异彩纷呈。这是为什么呢?因为命题作文是老师出题学生写,题目太大太空洞,使学生产生了“老虎吃天,无从下口”的感觉。命题作文是要“我”写,让学生缺乏兴趣,而写日记则是“我”要写,学生乐意,主动性强。为了提高学生写作文的积极性,我想,应该把命题的主动权交给学生,提倡学生自主拟题。
让学生自主拟题,我们可以先搞活动,再布置作文,让学生有东西可写。在三年级的一次习作课上,我就先让学生在家中学烧一道菜,然后在教室里举行“快乐的品尝会”活动。活动过后,让学生自拟题,自由写作。一会儿,学生们个个奋笔疾书,一个个耐人寻味的题目跃然纸上:《温馨时刻五分钟》《美味大世界》《馋嘴猫比赛》《免费大餐》……孩子们从一个个独特的视角写下了他们亲自经历过的事情。他们的作文不仅题目新颖有创意,文章的内容也让人眼前一亮。
二、直抒胸意,广开言路
用心观察每一个孩子你就会发现,他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语,可遗憾的是,孩子们在写作文时却常常是众口一词,缺少创意和个性,从中感觉不到他们对生活独特的感悟和活泼灿烂的天性。《语文课程标准》中要求习作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和创意的表达”。为此,让学生在写作文时能直抒胸臆,把自己的感悟和个性写出来,是老师们在作文教学中的重点,也是应该能做到的事。我经常用鼓励来“奖赏”学生的创意,并收到了不错的效果。如,当孩子说出“我想……”“我认为……”这样有创意的话时,我就用“这是你的”“这是你的独立创造”等话语来鼓励。学生们受到鼓励后写作文时越来越用心,文笔也越来越好。如学生傅强的习作中这样写道:“正当我们玩得高兴时,我不小心踩到了何为的凉鞋,它那又破又旧的鞋被我这么一踩,‘面部’全被掀掉了。突然,他的眼睛瞪得大大的,像一只发怒的豹子,大声吼道:‘你眼睛瞎了,看我怎么收拾你。’随即还给了我一个响亮的耳光。当时,我被打得眼冒金星,但只是哑巴吃黄连——有苦说不出,只从牙缝里挤出了几个字:‘我……我不是故意的……’但转念一想:毕竟是我自己干了坏事,谁叫我不小心呢!还是忍气吞声,认倒霉罢了……”读完这段,我们可以发现,傅强把与同学的这个小摩擦写得活灵活现。由此可见,在课堂上,多给学生一点鼓励,让学生能大胆说话,让他们养成创意表达的习惯,他们在写作文时就不会无话可说。
三、贴近实际,畅所欲言
叶圣陶先生说过:“生活就如同泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这句话形象地说明了作文与生活的关系。
《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”这为从根本上解决作文教学难题找到了一条出路。我就经常在日常生活中发现例子,并很好地把它们运用到了作文教学中。如有一天,我发现一个学生把一个咬了一口的包子扔进了垃圾箱,于是即兴设计了一个写作练习。在二年级的作文课上,我严肃地对学生们说:“今天,我发现一位学生把一个只吃了一口的包子扔进了垃圾箱。你们说这事应该如何处理?倘若被你碰到了,你打算怎么办呢?”顿时,学生们在下面发表自己的看法,畅所欲言,我就顺势利导:“同学们,刚才大家各抒己见,你们认为哪种办法比较妥当?”“当面劝告。”孩子们不约而同地回答。我趁热打铁:“这件事,当面劝告比较好,如果请你去劝告,你准备讲哪些道理?请把你的肺腑之言写下来吧!”顿时,学生们情绪激昂,个个欣然命笔。学生郑兴写道:“你还记得我们学过的‘锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦’这首古诗吗?农民伯伯种粮食多么辛苦啊!我们一定要珍惜他们的劳动果实。”学生徐英这样写道:“要知道还有很多国家正面临缺粮的危机,许多人正忍受着饥饿,而你却随随便便浪费粮食。难道你觉得这样做,还不感到可耻吗?”
看!这些都是孩子们真情实感的流露。贴近实际生活,更能让学生们畅所欲言,有话可说,有事可写。
四、驰骋想象,不落窠臼
古希腊哲学家亚里士多德说过:“没有想象,心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式,独创性是它的特点。小学生作文离不开丰富的想象和联想。为此,在要求学生在写作文时运用真情实感的同时,我还加强了他们在想象作文方面的训练的做法:
1.睹物想象。如其中有这样一个例子:面对桌上一部断了线的电话和一只倾斜的书包,展开想象,写一篇文章,有位三年级的同学这样写道:“妈妈从来不检查我的作业,天天去舞厅跳舞。有一天,我放学回家,电话铃响了,又是舞友打来的,我气得把电话线扯掉了。后来,妈妈知道了,为这件事,她把我揍了一顿……”还有面对一个小小的地球仪,看着厚厚的积雪,看着一张获奖证书等,让学生们展开自己的想象写一篇文章。
2.假设想象。如:在练习学“假如我有×××”时,一位五年级的同学这样写道:“假如我有一双翅膀,我将飞向宇宙,看看星星有多大,看看太阳有多圆,有多红。我还要把嫦娥、玉兔、吴刚从月宫请到地球上来,看看祖国的巨大变化。”
其他的训练已有很多,有听录音想象、续写想象……
想象作文切合学生富有幻想的天性,最大程度地减少了对学生的约束,可以不落窠臼地拓展了他们的思维,对培养儿童的想象力不仅起到巨大的作用,而且丰富了表达的内容。
叶圣陶先生说:“心有所思,情有所感,而后有所撰写。”孩子们只有在教师独具匠心的巧妙引导下,思维才能活跃,情感才能真实,想象才能丰富,个性才能发展,他们才能轻松地走进作文的殿堂。◆(作者单位:江西省铅山县教研室)
□责任编辑:岳军科
一、自主拟题,奋笔疾书
我遇到过这样的现象:有的学生在写命题作文时唉声叹气,冥思苦想,而平时写的日记却妙趣横生,异彩纷呈。这是为什么呢?因为命题作文是老师出题学生写,题目太大太空洞,使学生产生了“老虎吃天,无从下口”的感觉。命题作文是要“我”写,让学生缺乏兴趣,而写日记则是“我”要写,学生乐意,主动性强。为了提高学生写作文的积极性,我想,应该把命题的主动权交给学生,提倡学生自主拟题。
让学生自主拟题,我们可以先搞活动,再布置作文,让学生有东西可写。在三年级的一次习作课上,我就先让学生在家中学烧一道菜,然后在教室里举行“快乐的品尝会”活动。活动过后,让学生自拟题,自由写作。一会儿,学生们个个奋笔疾书,一个个耐人寻味的题目跃然纸上:《温馨时刻五分钟》《美味大世界》《馋嘴猫比赛》《免费大餐》……孩子们从一个个独特的视角写下了他们亲自经历过的事情。他们的作文不仅题目新颖有创意,文章的内容也让人眼前一亮。
二、直抒胸意,广开言路
用心观察每一个孩子你就会发现,他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语,可遗憾的是,孩子们在写作文时却常常是众口一词,缺少创意和个性,从中感觉不到他们对生活独特的感悟和活泼灿烂的天性。《语文课程标准》中要求习作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和创意的表达”。为此,让学生在写作文时能直抒胸臆,把自己的感悟和个性写出来,是老师们在作文教学中的重点,也是应该能做到的事。我经常用鼓励来“奖赏”学生的创意,并收到了不错的效果。如,当孩子说出“我想……”“我认为……”这样有创意的话时,我就用“这是你的”“这是你的独立创造”等话语来鼓励。学生们受到鼓励后写作文时越来越用心,文笔也越来越好。如学生傅强的习作中这样写道:“正当我们玩得高兴时,我不小心踩到了何为的凉鞋,它那又破又旧的鞋被我这么一踩,‘面部’全被掀掉了。突然,他的眼睛瞪得大大的,像一只发怒的豹子,大声吼道:‘你眼睛瞎了,看我怎么收拾你。’随即还给了我一个响亮的耳光。当时,我被打得眼冒金星,但只是哑巴吃黄连——有苦说不出,只从牙缝里挤出了几个字:‘我……我不是故意的……’但转念一想:毕竟是我自己干了坏事,谁叫我不小心呢!还是忍气吞声,认倒霉罢了……”读完这段,我们可以发现,傅强把与同学的这个小摩擦写得活灵活现。由此可见,在课堂上,多给学生一点鼓励,让学生能大胆说话,让他们养成创意表达的习惯,他们在写作文时就不会无话可说。
三、贴近实际,畅所欲言
叶圣陶先生说过:“生活就如同泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这句话形象地说明了作文与生活的关系。
《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”这为从根本上解决作文教学难题找到了一条出路。我就经常在日常生活中发现例子,并很好地把它们运用到了作文教学中。如有一天,我发现一个学生把一个咬了一口的包子扔进了垃圾箱,于是即兴设计了一个写作练习。在二年级的作文课上,我严肃地对学生们说:“今天,我发现一位学生把一个只吃了一口的包子扔进了垃圾箱。你们说这事应该如何处理?倘若被你碰到了,你打算怎么办呢?”顿时,学生们在下面发表自己的看法,畅所欲言,我就顺势利导:“同学们,刚才大家各抒己见,你们认为哪种办法比较妥当?”“当面劝告。”孩子们不约而同地回答。我趁热打铁:“这件事,当面劝告比较好,如果请你去劝告,你准备讲哪些道理?请把你的肺腑之言写下来吧!”顿时,学生们情绪激昂,个个欣然命笔。学生郑兴写道:“你还记得我们学过的‘锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦’这首古诗吗?农民伯伯种粮食多么辛苦啊!我们一定要珍惜他们的劳动果实。”学生徐英这样写道:“要知道还有很多国家正面临缺粮的危机,许多人正忍受着饥饿,而你却随随便便浪费粮食。难道你觉得这样做,还不感到可耻吗?”
看!这些都是孩子们真情实感的流露。贴近实际生活,更能让学生们畅所欲言,有话可说,有事可写。
四、驰骋想象,不落窠臼
古希腊哲学家亚里士多德说过:“没有想象,心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式,独创性是它的特点。小学生作文离不开丰富的想象和联想。为此,在要求学生在写作文时运用真情实感的同时,我还加强了他们在想象作文方面的训练的做法:
1.睹物想象。如其中有这样一个例子:面对桌上一部断了线的电话和一只倾斜的书包,展开想象,写一篇文章,有位三年级的同学这样写道:“妈妈从来不检查我的作业,天天去舞厅跳舞。有一天,我放学回家,电话铃响了,又是舞友打来的,我气得把电话线扯掉了。后来,妈妈知道了,为这件事,她把我揍了一顿……”还有面对一个小小的地球仪,看着厚厚的积雪,看着一张获奖证书等,让学生们展开自己的想象写一篇文章。
2.假设想象。如:在练习学“假如我有×××”时,一位五年级的同学这样写道:“假如我有一双翅膀,我将飞向宇宙,看看星星有多大,看看太阳有多圆,有多红。我还要把嫦娥、玉兔、吴刚从月宫请到地球上来,看看祖国的巨大变化。”
其他的训练已有很多,有听录音想象、续写想象……
想象作文切合学生富有幻想的天性,最大程度地减少了对学生的约束,可以不落窠臼地拓展了他们的思维,对培养儿童的想象力不仅起到巨大的作用,而且丰富了表达的内容。
叶圣陶先生说:“心有所思,情有所感,而后有所撰写。”孩子们只有在教师独具匠心的巧妙引导下,思维才能活跃,情感才能真实,想象才能丰富,个性才能发展,他们才能轻松地走进作文的殿堂。◆(作者单位:江西省铅山县教研室)
□责任编辑:岳军科