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摘要：开放式微格实训室是高校实训室建设中的一项重要内容，而微格实训室建成后的运行服务模式也很重要。本文以本校微格实训室日常开放模式为例，介绍了关于在"互联网+"背景下微格实训室的运行模式，向学生提供在线预约、学习、以及评价。文章通过对开放式微格实训室平台模式的介绍，提出如何提高实训室运行效率，更好地开放实训室为师生服务。
关键字：“互联网+”;微格;实训室;运行
一、引言
根据国家在“十三五”规划中对教育事业的要求，要大力推进教师教育质量保证体系建设，提高师范类人才培养质量，教育部提出了基于教师教育质量监测平台和大数据，建立师范类专业国家统一认证工作体系，在教育部的要求下各个师范专业根据培养人才的不同要证明其对师范生的培养是有效的，是他们毕业后在教师岗位中能运用到的。“教学技能”是成为教师不可缺少的能力之一，“微格教学”又是师范生教学技能不可或缺的实践环节。
二、我院实训室现状
微格教学在重庆人文科技学院文学与新闻传播学院的使用中分为三个阶段，第一阶段，微格实训室初期使用阶段，微格实训室才开始使用教师还未理解怎么样使用，依旧按照没有微格的教学方式，让教室里的同学们一个一个上去讲解并评价。第二阶段，教师将微格实训室进行了合理的利用对八个微格进行了逐一监视，对看到的同学进行点评。第三阶段及现在的阶段同学分组教师参与到每一小组进行教学。由于招生量加大我院的微格实训室要同时接纳1000多同学的微格实训课，每位同学的微格实训实践机会不多。
我院实训室存在的问题
（一）、在实训室制度上的问题
在制度上我院在微格实训室的制度上使用了《重庆人文科技学院实训室卫生安全制度》《微格实训室流程》，但是制度是卫生安全制度一个统一的大制度，并没有对实训室进行专门的分类，操作流程上描述也只是一些文字上的基本描述对微格实训室的帮助并不大。在运行上，实验员不可能随时去监管所有的微格实训室要求同学们按制度执行。
（二）、在实训室人员配备上的问题
我院现有微格实训室8间再加上电子编辑室、新闻摄影室、普通话测试室，学院配备的兼职实验室主任一名，专职实验员一名。管理上实验员既要对微格实验设备进行管理防止同学们进行误操作又要管理其他实训室的设备与安全卫生进行管理，同时要管理实验室的其他事务工作。在人员配备上略显紧张。实验员不能随时监管到微格实训室在管理上存在监控不到的空白时间。
（三）、在实训室安全方面的问题
在微格实训室安全方面不存在高压和高温的问题，也没有化学和生物学的一些高级的要求，但是还是有同学们用电，用设备的安全问题和同学们本身的安全问题。特别是在开放的侍候没有管理员的值守安全问题尤其重要。
（四）、资源的准备上的问题
在实训室的开放中教学资源的不足问题显现明显，在同学们进行开放练习时，对相应微格练习没有一些丰富的资源进行比较学习使得没有一个很好的参照，没有参照就没有一个很好的改变。在我院的微格教学实训中资源上的不充沛影响到了微格教学的同学们实际的认知对教学的各个环节存在的问题与好的地方都不是很清楚。
四、互联网环境下的微格实训室运行的改进
（一）、制度的完善与流程的模块化
1、完善实训室开放制度的建立
在制度上微格实训室的应该建立一套特有的实训室开放的制度。它首先包括面向的对象方面，本实训室面向哪些方面的学生开放;其次在开放期间负责老师或同学应做到的实训室安全以及实训室卫生方面的管理，管理员要进行检查;然后在制度上要求学生学习并熟练实训室开放的相应流程并加以考核。对实训室开放的预约阶段、实训阶段、课后反馈阶段都要有相应的制度保障，让实训室有章可循且填写相应的记录单留下开放的痕迹。
2、流程模块化
在微格实训室开放的流程上，可以将相应的实训流程进行模块化的划分，在模块的基础上对不同模块的操作流程进行视频录制，并对相应模块的视频进行详细的解说。用直观的方式让同学们可以明白，每个模块的流程如何进行操作，确保同学们按照制度和流程进行规范的操作。
（二）强化前期培训
将相应的规章制度和实训室模块化的流程资源在网络的平台上进行展示，供同学们在线上进行学习。并且进行一些相应的考核。考核通过后，才允许同学们对实训室进行预约。让学生充分了解微格系统的使用流程与使用方法。
（三）“互联网+”的微格平台建立
1、前期预约。
在学校建立一个大的实训平台，在平台上建立一个预约系统模块，预约系统模块连接学校教务系统在实训室有课时预约系统显示有课无法预约，在实训室无课时显示可以进行开放预约，同学用统一的账号密码进入系统填写详细的开放借用实训室的申请进行实训室预约，同一组学生在一天只允许预约一次。在预约后将同学的学校一卡通卡号发至物联网的临时开启用户在预约的时间段内，在预约的教室进行临时授权，同学可以用一卡通进行开启，并产生记录。同学们进入微格实训室实训室马上刷卡通电进入实训室的开放练习时间，在期间填写微格开放运行手册。
2、中期微格评价改正
在微格大平台上建立一个观摩平台，学生在开放预约前，首先，同学们在观摩平台根据自己的提升需求，找指导老师。指导老师在平台上，上传一些相应的学习视频或学习文件。同学们在平台上进行线上初步学习。在学习的基础上，拟写自己的开放项目的微格教案，并将教案提交指导老师批注改正。在指导老师认为开放项目可以进行微格实训室开放练习时，对该组同学的开放预约进行授权。在授权的基础上，该组同学可以在系统上进行预约。利用预约打开微格实训室，实训室一键通电，同学们再根据每人的微格教案有序进行微格实训，其次指导老师可以在平台建立相应项目的评价标准，供同学们进行现场的自我评价、本组内互评并且可以将视频通过平台让指导老师进行评价。最后，同学们实训后可以在平台上提交相应的反思，在反思的基础上作出对错误的改正并且同指导老师商讨在此基础上进行第二次微格实训室预约并再次实践。
比赛性开放设置，根据比赛进程提交名单到管理员处，管理员根据名单统一进行平台上的预约，根据自己的比赛时间准备相应的资料，然后进入实训室进行比赛，将比赛的资料进行上传。在网络平台上评委可以对不同的同学进行评价，根据评价进行评比。
3、后期安全管理
使用前明确微格预约人为该时间段内的安全卫生责任人，在使用微格中如有不明白设备的使用情况可以联系管理员。预约同学在使用完微格实训室后，将微格内的所有设备关闭并且断电拉下空开，检查本微格的清洁卫生，并且关好门。后面预约的人第一个任务检查上一位预约人的设备开关情况，清洁卫生情况等并在平台上提交情况说明。在使用过程中设备出现故障在平台上提交故障说明并在线下主动联系实验员。
（四）、人员的管理与沟通
加强专职管理人员的配置，并且保证实验人员的日常培训以及平台的使用培训以保证在日常实训室开放中设备出现问题能及时得到解决，也保证平台的日常正常运行。
加强教师与教师的沟通，在实训室使用中加强实验员和教师的沟通，其一，在实验员对设备以及平台熟悉的情况下，对教师进行平台使用的基础培训，让教师明白每个模块的作用以及如何使用。其二，在观摩平台的资源收集上实验员和教师进行沟通就本学院上课好的模块进行切片慢慢收集自己的視频资。其三，实验员和教师就开放打分标准进行沟通制定一定的评分标准。
建立学生的安全巡查队伍，实验员对学生巡查队伍进行定期培训让学生队伍了解如何检查安全和卫生。
参考文献：
[1]查明华， 专业认证背景下普通高等学校师范类专业的重建[J]. 文山学院学报，2018，31（ 6） ：101—104，109。
[2]周颗、宋欢，“互联网 + ”背景下微格实训室开放模式的探究——以内江师范学院为例A，林区教学，2021，02-0028-030。
[3] 张洁， 微格教学实训室开放使用的实践与思考——以南京师范大学泰州学院为例A，教育教学论坛，2020，45，388-390。
重庆人文科技学院校级教研教改课题“师范类专业认证背景下的语文微格教学训练评价体系研究”项目编号：18CRKXJJG06
关键字：“互联网+”;微格;实训室;运行
一、引言
根据国家在“十三五”规划中对教育事业的要求，要大力推进教师教育质量保证体系建设，提高师范类人才培养质量，教育部提出了基于教师教育质量监测平台和大数据，建立师范类专业国家统一认证工作体系，在教育部的要求下各个师范专业根据培养人才的不同要证明其对师范生的培养是有效的，是他们毕业后在教师岗位中能运用到的。“教学技能”是成为教师不可缺少的能力之一，“微格教学”又是师范生教学技能不可或缺的实践环节。
二、我院实训室现状
微格教学在重庆人文科技学院文学与新闻传播学院的使用中分为三个阶段，第一阶段，微格实训室初期使用阶段，微格实训室才开始使用教师还未理解怎么样使用，依旧按照没有微格的教学方式，让教室里的同学们一个一个上去讲解并评价。第二阶段，教师将微格实训室进行了合理的利用对八个微格进行了逐一监视，对看到的同学进行点评。第三阶段及现在的阶段同学分组教师参与到每一小组进行教学。由于招生量加大我院的微格实训室要同时接纳1000多同学的微格实训课，每位同学的微格实训实践机会不多。
我院实训室存在的问题
（一）、在实训室制度上的问题
在制度上我院在微格实训室的制度上使用了《重庆人文科技学院实训室卫生安全制度》《微格实训室流程》，但是制度是卫生安全制度一个统一的大制度，并没有对实训室进行专门的分类，操作流程上描述也只是一些文字上的基本描述对微格实训室的帮助并不大。在运行上，实验员不可能随时去监管所有的微格实训室要求同学们按制度执行。
（二）、在实训室人员配备上的问题
我院现有微格实训室8间再加上电子编辑室、新闻摄影室、普通话测试室，学院配备的兼职实验室主任一名，专职实验员一名。管理上实验员既要对微格实验设备进行管理防止同学们进行误操作又要管理其他实训室的设备与安全卫生进行管理，同时要管理实验室的其他事务工作。在人员配备上略显紧张。实验员不能随时监管到微格实训室在管理上存在监控不到的空白时间。
（三）、在实训室安全方面的问题
在微格实训室安全方面不存在高压和高温的问题，也没有化学和生物学的一些高级的要求，但是还是有同学们用电，用设备的安全问题和同学们本身的安全问题。特别是在开放的侍候没有管理员的值守安全问题尤其重要。
（四）、资源的准备上的问题
在实训室的开放中教学资源的不足问题显现明显，在同学们进行开放练习时，对相应微格练习没有一些丰富的资源进行比较学习使得没有一个很好的参照，没有参照就没有一个很好的改变。在我院的微格教学实训中资源上的不充沛影响到了微格教学的同学们实际的认知对教学的各个环节存在的问题与好的地方都不是很清楚。
四、互联网环境下的微格实训室运行的改进
（一）、制度的完善与流程的模块化
1、完善实训室开放制度的建立
在制度上微格实训室的应该建立一套特有的实训室开放的制度。它首先包括面向的对象方面，本实训室面向哪些方面的学生开放;其次在开放期间负责老师或同学应做到的实训室安全以及实训室卫生方面的管理，管理员要进行检查;然后在制度上要求学生学习并熟练实训室开放的相应流程并加以考核。对实训室开放的预约阶段、实训阶段、课后反馈阶段都要有相应的制度保障，让实训室有章可循且填写相应的记录单留下开放的痕迹。
2、流程模块化
在微格实训室开放的流程上，可以将相应的实训流程进行模块化的划分，在模块的基础上对不同模块的操作流程进行视频录制，并对相应模块的视频进行详细的解说。用直观的方式让同学们可以明白，每个模块的流程如何进行操作，确保同学们按照制度和流程进行规范的操作。
（二）强化前期培训
将相应的规章制度和实训室模块化的流程资源在网络的平台上进行展示，供同学们在线上进行学习。并且进行一些相应的考核。考核通过后，才允许同学们对实训室进行预约。让学生充分了解微格系统的使用流程与使用方法。
（三）“互联网+”的微格平台建立
1、前期预约。
在学校建立一个大的实训平台，在平台上建立一个预约系统模块，预约系统模块连接学校教务系统在实训室有课时预约系统显示有课无法预约，在实训室无课时显示可以进行开放预约，同学用统一的账号密码进入系统填写详细的开放借用实训室的申请进行实训室预约，同一组学生在一天只允许预约一次。在预约后将同学的学校一卡通卡号发至物联网的临时开启用户在预约的时间段内，在预约的教室进行临时授权，同学可以用一卡通进行开启，并产生记录。同学们进入微格实训室实训室马上刷卡通电进入实训室的开放练习时间，在期间填写微格开放运行手册。
2、中期微格评价改正
在微格大平台上建立一个观摩平台，学生在开放预约前，首先，同学们在观摩平台根据自己的提升需求，找指导老师。指导老师在平台上，上传一些相应的学习视频或学习文件。同学们在平台上进行线上初步学习。在学习的基础上，拟写自己的开放项目的微格教案，并将教案提交指导老师批注改正。在指导老师认为开放项目可以进行微格实训室开放练习时，对该组同学的开放预约进行授权。在授权的基础上，该组同学可以在系统上进行预约。利用预约打开微格实训室，实训室一键通电，同学们再根据每人的微格教案有序进行微格实训，其次指导老师可以在平台建立相应项目的评价标准，供同学们进行现场的自我评价、本组内互评并且可以将视频通过平台让指导老师进行评价。最后，同学们实训后可以在平台上提交相应的反思，在反思的基础上作出对错误的改正并且同指导老师商讨在此基础上进行第二次微格实训室预约并再次实践。
比赛性开放设置，根据比赛进程提交名单到管理员处，管理员根据名单统一进行平台上的预约，根据自己的比赛时间准备相应的资料，然后进入实训室进行比赛，将比赛的资料进行上传。在网络平台上评委可以对不同的同学进行评价，根据评价进行评比。
3、后期安全管理
使用前明确微格预约人为该时间段内的安全卫生责任人，在使用微格中如有不明白设备的使用情况可以联系管理员。预约同学在使用完微格实训室后，将微格内的所有设备关闭并且断电拉下空开，检查本微格的清洁卫生，并且关好门。后面预约的人第一个任务检查上一位预约人的设备开关情况，清洁卫生情况等并在平台上提交情况说明。在使用过程中设备出现故障在平台上提交故障说明并在线下主动联系实验员。
（四）、人员的管理与沟通
加强专职管理人员的配置，并且保证实验人员的日常培训以及平台的使用培训以保证在日常实训室开放中设备出现问题能及时得到解决，也保证平台的日常正常运行。
加强教师与教师的沟通，在实训室使用中加强实验员和教师的沟通，其一，在实验员对设备以及平台熟悉的情况下，对教师进行平台使用的基础培训，让教师明白每个模块的作用以及如何使用。其二，在观摩平台的资源收集上实验员和教师进行沟通就本学院上课好的模块进行切片慢慢收集自己的視频资。其三，实验员和教师就开放打分标准进行沟通制定一定的评分标准。
建立学生的安全巡查队伍，实验员对学生巡查队伍进行定期培训让学生队伍了解如何检查安全和卫生。
参考文献：
[1]查明华， 专业认证背景下普通高等学校师范类专业的重建[J]. 文山学院学报，2018，31（ 6） ：101—104，109。
[2]周颗、宋欢，“互联网 + ”背景下微格实训室开放模式的探究——以内江师范学院为例A，林区教学，2021，02-0028-030。
[3] 张洁， 微格教学实训室开放使用的实践与思考——以南京师范大学泰州学院为例A，教育教学论坛，2020，45，388-390。
重庆人文科技学院校级教研教改课题“师范类专业认证背景下的语文微格教学训练评价体系研究”项目编号：18CRKXJJG06