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摘要：在高中音乐课堂教学实践中，教师需要践行尚美音乐教育理念，凭借范导师教育手段进行教学引导，为学生营造出一个良好的知识学习和艺术训练氛围。在教师的积极引导和帮助下，学生将凭借真实性情境、发展性任务、多元化协商和创造性应用切实感受音乐艺术的美感，實现美感的创造和表达。
关键词：高中;音乐;尚美;范导式教学
所谓范导式教学手段，就是通过示范和引导为学生营造良好艺术学习氛围的教育形式。在高中音乐课堂上，教师为了充分发挥尚美教育理念的教育力量，就要凭借范导式教育手段引领学生感受艺术魅力。在教学中，教师可以创设真实性情境，凭借情境的创设为学生营造一个良好的艺术欣赏范围，带领学生初步感受音乐艺术的美感;教师可以在课堂上设置发展新任务，邀请学生积极参与、认真实践，顺利完成音乐知识的理解;教师可以在课堂上进行多元化互动协商，组织学生在互动中掌握音乐艺术美感;教师还可以通过创造性应用鼓励学生进行艺术实践，借此带领学生创造美。
一、真实性情境：感受美
在音乐课堂上，教师可以凭借范导式教学手段为学生创设真实性情境，引领学生在情境中进行体验和感受，建立音乐艺术美感的欣赏主动性。
例如，在学习《广陵散》这部分知识的时候，教师为了引领学生感受传统音乐艺术的魅力，就借助范导式教学手段进行情境创设。在课堂上，教师使用多媒体设备展示了一个视频，其中呈现出了一个优雅的古风氛围，邀请学生伴随着视频中展示的内容感受古人的生活状态和悠远飘逸的人文环境。同时，伴随着情境的创设，教师还播放音乐作品《广陵散》。在情境感受和音乐欣赏同时完成之后，教师询问学生有怎样的艺术欣赏感受？有的学生表示古风音乐太美了;有的学生表示自己非常想用古筝弹奏这首乐曲;还有的学生非常迫切的想要再听一遍这首乐曲。由此可见，范导师课堂中的情境创设能够引领学生在真实感受中充分体验音乐艺术的魅力和美感。
二、发展性任务：理解美
教师可以通过范导式教学手段中的发展性任务为学生布置学习内容，邀请学生结合任务加以完成和探究，共同借此实现音乐美感的理解和音乐知识的掌握。
例如，在学习《祖国歌》这部分知识的时候，教授通过发展性任务的布置请学生在课堂上参与学习。首先，教师借助“《祖国歌》的创作背景、歌曲的艺术特征与风格、歌曲表达的思想与情感”三个学习任务布置给学生，请学生结合自己已有的知识预习成果和音乐学习能力进行任务探究和分析。在课堂上，学生积极结合自己查找到的李叔同先生创作这首乐曲时候的相关背景，且认真通过音乐欣赏进行体会感受，希望准确捕捉这首乐曲中包含的艺术风格和思想感情。接着，学生积极回答问题，有的学生表示李叔同先生在作品中展示了拳拳爱国之心;有的学生表示作品的突出特征就是“学堂乐歌”……课堂上的发展性任务能够激发学生学习热情，也能够使学生在任务探索中完成音乐知识的学习和艺术美的理解。
三、多元化协商：掌握美
在范导式教学手段应用中，教师凭借多元化协商邀请学生进行互动，促使学生在互动合作中顺利完成音乐知识的掌握和艺术表现美感的准确展示。
例如，在学习《黄河大合唱》这部分知识的时候，教师请学生以小组为单位进行《保卫黄河》的合唱联系。一开始，教师发现学生能够主动在小组中进行声部划分，然后小组长和音乐学习能力良好的学生开始积极承担起小组合唱的训练任务，帮助在歌曲演唱中存在问题的学生加以纠正和辅助。后来，小组合作愈发默契，且能够将小组中的各个声部完美融合、共同完成《保卫黄河》音乐作品的掌握。由此可见，通过范导式教学中的多元化协商，学生能够互相帮助、共同进步，顺利在合作中完成歌曲知识的掌握和表演技巧的准确把握。最终实现了音乐艺术美感的准确把握。
四、创造性应用：创造美
教师可以通过范导式教学手段中的创造性应用对学生进行培养，帮助学生在课堂上应用音乐知识进行艺术展示，实现音乐艺术美的充分创造。
例如，在学习《大宅门——电视剧<大宅门>主题歌》这部分知识的时候，教师带领学生进行艺术知识学习，然后请学生自主创造性发挥，说一说这首音乐艺术作品应该从那几个方面进行欣赏。创造性应用激发了学生的艺术赏析兴趣，学生积极参与：有的学生表示应该从“创作背景“”音乐情感“等方面鉴赏;有的学生提出了不同意见，表示应该从”歌词“”曲调“”创作“”情感“等方面进行鉴赏。在艺术作品鉴赏中，学生积极进行创造性应用进行作品分析，且达成了良好的艺术品鉴效果。最终，学生凭借对于艺术作品的深入理解创造性开展音乐歌唱演绎，实现了艺术作品的创造性展示。
综上所说，高中音乐教师为了营造尚美课堂，需要凭借范导式教学手段进行教育引导，引领高中学生走进音乐世界，凭借多样美感的体验和感受建立音乐艺术表现能力、实现音乐素养的完善。经过教师的引导和尚美课堂的积极实践，学生将凭借范导式教学中多样的教育形式实现音乐艺术美的感受、理解、掌握和积极创造。由此可见，范导式音乐教育形式不仅能够充分发挥尚美教育的教育力量，也能引领高中学生投入了音乐课堂中，结合音乐艺术的美感尽情徜徉和感受。最终，学生将凭借尚美课堂上的范导式教育手段实现音乐知识的掌握、表现能力的强化和艺术素养的完善，进而达成德智体美劳全面发展。
参考文献：
[1]柏婷.范导式语文教学实践摭谈[J].小学教学研究，2021（06）：64-65.
[2]吴琛燕.范导式教学法在高中音乐鉴赏课中的实施策略初探[J].新课程（下），2019（11）：90-91.
关键词：高中;音乐;尚美;范导式教学
所谓范导式教学手段，就是通过示范和引导为学生营造良好艺术学习氛围的教育形式。在高中音乐课堂上，教师为了充分发挥尚美教育理念的教育力量，就要凭借范导式教育手段引领学生感受艺术魅力。在教学中，教师可以创设真实性情境，凭借情境的创设为学生营造一个良好的艺术欣赏范围，带领学生初步感受音乐艺术的美感;教师可以在课堂上设置发展新任务，邀请学生积极参与、认真实践，顺利完成音乐知识的理解;教师可以在课堂上进行多元化互动协商，组织学生在互动中掌握音乐艺术美感;教师还可以通过创造性应用鼓励学生进行艺术实践，借此带领学生创造美。
一、真实性情境：感受美
在音乐课堂上，教师可以凭借范导式教学手段为学生创设真实性情境，引领学生在情境中进行体验和感受，建立音乐艺术美感的欣赏主动性。
例如，在学习《广陵散》这部分知识的时候，教师为了引领学生感受传统音乐艺术的魅力，就借助范导式教学手段进行情境创设。在课堂上，教师使用多媒体设备展示了一个视频，其中呈现出了一个优雅的古风氛围，邀请学生伴随着视频中展示的内容感受古人的生活状态和悠远飘逸的人文环境。同时，伴随着情境的创设，教师还播放音乐作品《广陵散》。在情境感受和音乐欣赏同时完成之后，教师询问学生有怎样的艺术欣赏感受？有的学生表示古风音乐太美了;有的学生表示自己非常想用古筝弹奏这首乐曲;还有的学生非常迫切的想要再听一遍这首乐曲。由此可见，范导师课堂中的情境创设能够引领学生在真实感受中充分体验音乐艺术的魅力和美感。
二、发展性任务：理解美
教师可以通过范导式教学手段中的发展性任务为学生布置学习内容，邀请学生结合任务加以完成和探究，共同借此实现音乐美感的理解和音乐知识的掌握。
例如，在学习《祖国歌》这部分知识的时候，教授通过发展性任务的布置请学生在课堂上参与学习。首先，教师借助“《祖国歌》的创作背景、歌曲的艺术特征与风格、歌曲表达的思想与情感”三个学习任务布置给学生，请学生结合自己已有的知识预习成果和音乐学习能力进行任务探究和分析。在课堂上，学生积极结合自己查找到的李叔同先生创作这首乐曲时候的相关背景，且认真通过音乐欣赏进行体会感受，希望准确捕捉这首乐曲中包含的艺术风格和思想感情。接着，学生积极回答问题，有的学生表示李叔同先生在作品中展示了拳拳爱国之心;有的学生表示作品的突出特征就是“学堂乐歌”……课堂上的发展性任务能够激发学生学习热情，也能够使学生在任务探索中完成音乐知识的学习和艺术美的理解。
三、多元化协商：掌握美
在范导式教学手段应用中，教师凭借多元化协商邀请学生进行互动，促使学生在互动合作中顺利完成音乐知识的掌握和艺术表现美感的准确展示。
例如，在学习《黄河大合唱》这部分知识的时候，教师请学生以小组为单位进行《保卫黄河》的合唱联系。一开始，教师发现学生能够主动在小组中进行声部划分，然后小组长和音乐学习能力良好的学生开始积极承担起小组合唱的训练任务，帮助在歌曲演唱中存在问题的学生加以纠正和辅助。后来，小组合作愈发默契，且能够将小组中的各个声部完美融合、共同完成《保卫黄河》音乐作品的掌握。由此可见，通过范导式教学中的多元化协商，学生能够互相帮助、共同进步，顺利在合作中完成歌曲知识的掌握和表演技巧的准确把握。最终实现了音乐艺术美感的准确把握。
四、创造性应用：创造美
教师可以通过范导式教学手段中的创造性应用对学生进行培养，帮助学生在课堂上应用音乐知识进行艺术展示，实现音乐艺术美的充分创造。
例如，在学习《大宅门——电视剧<大宅门>主题歌》这部分知识的时候，教师带领学生进行艺术知识学习，然后请学生自主创造性发挥，说一说这首音乐艺术作品应该从那几个方面进行欣赏。创造性应用激发了学生的艺术赏析兴趣，学生积极参与：有的学生表示应该从“创作背景“”音乐情感“等方面鉴赏;有的学生提出了不同意见，表示应该从”歌词“”曲调“”创作“”情感“等方面进行鉴赏。在艺术作品鉴赏中，学生积极进行创造性应用进行作品分析，且达成了良好的艺术品鉴效果。最终，学生凭借对于艺术作品的深入理解创造性开展音乐歌唱演绎，实现了艺术作品的创造性展示。
综上所说，高中音乐教师为了营造尚美课堂，需要凭借范导式教学手段进行教育引导，引领高中学生走进音乐世界，凭借多样美感的体验和感受建立音乐艺术表现能力、实现音乐素养的完善。经过教师的引导和尚美课堂的积极实践，学生将凭借范导式教学中多样的教育形式实现音乐艺术美的感受、理解、掌握和积极创造。由此可见，范导式音乐教育形式不仅能够充分发挥尚美教育的教育力量，也能引领高中学生投入了音乐课堂中，结合音乐艺术的美感尽情徜徉和感受。最终，学生将凭借尚美课堂上的范导式教育手段实现音乐知识的掌握、表现能力的强化和艺术素养的完善，进而达成德智体美劳全面发展。
参考文献：
[1]柏婷.范导式语文教学实践摭谈[J].小学教学研究，2021（06）：64-65.
[2]吴琛燕.范导式教学法在高中音乐鉴赏课中的实施策略初探[J].新课程（下），2019（11）：90-91.