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摘要：物理是一门揭示万事万物：大到天体、小到尘埃，各种事物存在道理的一门学科。在物理学科教学中怎样将现代化教学手段与原有实验器具，实验方案进行改革创新并高效结合。变生活中的废品为实验所有，使其以操作更加便捷，实验现象更加明显，功能更加多样，呈现在物理课堂教学当中，这无疑能使我们的课堂更加高效。
关键字：实验创新 ;现代技术; 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理揭示物之道理，往深了说：核工程、航空、航天技术等都是物理学研究的范畴;往细了说：走路、炒菜、吃饭、写字都蕴含着许多物理之道。如果能将生活中的废品变为实验所用，成为孩子们随手即可获得的实验用品，让同学们充分感受到物理并没有想象中那么高不可攀，没有那么神秘;其实只要我们留心观察生活，仔细认真思考，勤于动手操作、创造，科学并没有那么复杂。但如何让这样一门实用的学科真正进入孩子们的学习生活当中，为之所用，学有所成，是摆在每一位教育工作者面前的问题。如何利用现代化多媒体技术创造有趣的场景;如何改革实验方案，用更加广泛、便于取材的基础材料，完成实验的改革创新，使我们广大身处农村的教育工作者，也能高效、轻松完成课堂实验，使孩子们随时随地都能拥有和创造出属于自己的家庭实验室;让孩子们在玩中学，在学中玩，达到学以致用，达到更加高效的物理教学课堂，是我们实验创新改革、现代化多媒体技术存在的重心。
本文我将以三个方面来说明，如何让课堂、课下实验方案及器材改良，并与现代化多媒体技术结合;呈现更加高效、生动、有趣、实用的物理課堂：
中学物理课堂情景创设与教学实验改革创新案例;实验创新的相关改革方案;多媒体创作与实验创新及学生自创家庭实验成果演示。
一、初中物理课堂的情景创设与教学实验中改革创新案例：
1.实验能激发学生的求知欲
在物理教学课堂中，实验能让学生感受到自己是一个策划者、参与者、探索者，特别是在中小学教学中，这种感觉更加明显。这对我们的物理科学有好处的。在新课程教学之前，可以通过适当的电影片段的制作、生活和场景创作，提高学生的学习兴趣。还可以增强知识与生活紧密联系的视觉效果。在之后的实验这一环节的创设、还原情景，经过严谨的实验探究;它不仅增加了情境的说服力，而且满足了学生好奇心的需要。顺理成章地使学生对物理学科感兴趣，有了兴趣就成功了一半，合理的情景创设加上对应的动手实验环节，又能激发学生更加专注的投入到课堂学习中，使课堂更加高效、生动、有趣、实用;并能让学生更深刻地认识到物理与生活是密不可分的，具有实践性。让学生在操作思维，操作提示后总结、反思与实践思维结合。但是，在课堂上我们需要提供更加简单、易操作、明显的实验方案和改进的实验设备。简单、方便、高效的实验装置为学生的探索与发现提供了可能。我们可以根据不同的实验内容，提供一些新颖、多变的实验方案，巧妙的设计创新型实验，使学生感受到，我们只要善于思考，都能利用身边拥有的基础材料创造出无限的可能，为科学的畅想插上腾飞的翅膀。例如：在物理教学实验：探究浮力的大小与哪些因素有关的实验中，我们可以引导学生收集生活中的饮料瓶，将其下部分剪下，作为盛放液体的容器。这样既解决了学校烧杯使用过程中的易损、不易搬运的问题，又使学生体会到：利用生活中的废品，变废为宝，生活处处皆资源。此外，我们还可以让学生去拾一些自己喜欢的石头，作为物体来研究浮力的大小与物体浸入液体体积的关系。这些器材都是学生随手可得的材料，同时也是他们精心剪裁与挑选的材料，在使用其完成实验的过程中，更是会增加学生探究过程的成就感。与此同时，学生会为在实验中选用了自己制作的实验器材进行实验，而感到自豪。更是增加了学生参与实验的机会。
2.创新性实验能激发学生的创造性才能：
实验的典型性使得创造一个相对理想和单一的环境成为可能，在这个环境中，学生可以集中注意力观察某个因素对实验的影响。培养学生观察现象，寻找规律，认识影响事物本质的科学探索精神。实验的重复性，通过让学生进行反复多次的实验，总结得出规律，使学生认识到科学严谨的学习态度。同时，实验的趣味性可以充分调动学生的各种感官，在轻松愉快的气氛中完成科学探究。实验不仅有现象观察，还有实验数据记录，图像和点的应用。通过这一系列的环节，学生更能得到具有科学说服力的实验结论。与此同时，还可以从中印发出一些新的思考，这也就给创新性实验方案提供了可能以及理论支撑。例如：在探究杠杆平衡条件的实验中，我们可以让学生根据生活中杆秤的使用经验，进行猜想完成杠杆平衡实验的探究过程，并得出结论。为了引导学生对实验方案进行改革创新，提高实验中的动力、动力臂、阻力、阻力臂，设计实验方案进行实验，获得实验数据。重复和重复的实验能得出什么结论？我们在物理教学中，经常进行实验引导式教学的学生，式能够进行自主创新，尝试完成实验，并得出一些具有研究价值的实验结论的。当然，这都是基于我们的课堂教学中经常进行的创造性实验设计的成果，它能使我们的学生更加具有严谨的科学务实精神。
3.创新性实验能培养学生更高的科学创造能力：
这个实验不是盲目的尝试，是基于一定的前提下严谨的科学探究过程，它需要我们学生的双手和头脑。 因此，进行实验必须具备一定的实验能力，这些能力不是单一靠教师的教就能学会的。必须允许学生在反复实验的过程中发展这种能力。在观察现象，分析原因，研究实验数据，形成概念的过程中，不仅能培养学生抽象的逻辑思维能力，归纳概括能力，而且还能培养学生的分析能力以及创造性思维能力，进一步提出并验证在基础实验以外的创新性实验。为学生创造性思维提供强有力的科学实践支持。
二、实验创新中的相关改革方案
目前的课堂实验教学大多使用了传统的实验教学方式：主要注重学生对科学概念的记忆，基于规律及原理的理解与验证。缺乏对学生动手能力的培养，或是流于形式，并未落到实处，使学生失去了自主创新的能力，失去了主观能动性，这使物理课堂实验失去了它本身的作用和意义。针对当前课堂实验问题及如何进行改进创新提出了以下几个方面的改革： 1.多验证，少探究：
当前课堂，很多教师在实验前已为学生得到实验结论及其规律，然后再让学生进行实验验证其是否成立。这种方法太局限于培养学生的创造性思维。我们在进行课堂实验的设计环节，可以将需要使用的器材尽可能备齐，让学生通过观察、思考，提出可能的猜想，，再结合已有猜想，自行选择需要的器材进行实验探索过程，学生通过自己动手、观察，在实验中思考、发现规律，才能培养提高学生的科学创造能力。
2.教师演示多，学生动手少
多数教师为了使课堂环节更加流畅，同时避免了准备学生实验的麻烦，大部分的实验都只是让学生观察。特别是农村学校，实验器材匮乏，大部分实驗器材配备不足，使得多数学生失去了动手的能力。如果我们多用点心思在实验器具的创新上，尽可能多的利用我们身边拥有材料，来设计完成我们的实验，那么我们不就解决了器材配备不足的问题吗？同时，我们也可以动员学生主动参与身边材料的收集，使他们在收集的过程中体会到实验创新离我们并不遥远，其实就在我们身边，塑造同学们人人都能成为创造者的自信。例如：前面我们提到，在探究浮力的大小与什么因素有关的实验中，可以将饮料瓶的下半部剪下来做容器，那么，我们可以进一步引导学生思考，是否可以将剩余的上半部，作为漏斗，来探究流速影响流体压强的实验呢？这就轻松的解决了实验室漏斗短缺的问题，并且可以让每个学生都参与其中进行体验。当然，我们学生的想象力其实是无限的，只要我们合理引导，并做出示范，他们就能为我们创造出无限的可能。
三、多媒体创设与实验创新的成果展示
种下一颗种子，它就会长成一棵大树。在平时的课堂实验教学中，我们就应该多想办法，尽可能在课前收集一些有趣的课题情景素材，教会学生在繁多的信息中找出对自己有用的材料进行科学探究。而这个材料的合理选择，又需要我们教师从自身做起。我们需要尽可能多的选用身边好找材料来改进我们的实验方案。使方案简单可行，现象更加明显，并更具说服力。比如：我们在进行《塑料针筒演示液体扩散现象》的实验创新中，使用了生活中易于找到的针筒和塑料瓶，成功的进行了液体扩散现象的实验。改进后的实验教具操作简单，对比度好。从底部注入液体，可排除其它因素对实验造成的干扰，使实验更具说服力，同时，该针筒内的液体取用方便，可节约实验中不必要的操作时间，更能为高效课堂助力。
总之，物理是一门以实验为主的学科，只有我们在平时多思考，多发现，才能提高我们的学习技能和能力;在课堂中进行趣味的情景创设为学生的学习兴趣助力，使他们能够喜欢上这门学科，并在学习中找到快乐，愿意思考，乐于动手，主动开发自我的创造能力，是我们每一位教育工作者共同的愿望。
关键字：实验创新 ;现代技术; 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理揭示物之道理，往深了说：核工程、航空、航天技术等都是物理学研究的范畴;往细了说：走路、炒菜、吃饭、写字都蕴含着许多物理之道。如果能将生活中的废品变为实验所用，成为孩子们随手即可获得的实验用品，让同学们充分感受到物理并没有想象中那么高不可攀，没有那么神秘;其实只要我们留心观察生活，仔细认真思考，勤于动手操作、创造，科学并没有那么复杂。但如何让这样一门实用的学科真正进入孩子们的学习生活当中，为之所用，学有所成，是摆在每一位教育工作者面前的问题。如何利用现代化多媒体技术创造有趣的场景;如何改革实验方案，用更加广泛、便于取材的基础材料，完成实验的改革创新，使我们广大身处农村的教育工作者，也能高效、轻松完成课堂实验，使孩子们随时随地都能拥有和创造出属于自己的家庭实验室;让孩子们在玩中学，在学中玩，达到学以致用，达到更加高效的物理教学课堂，是我们实验创新改革、现代化多媒体技术存在的重心。
本文我将以三个方面来说明，如何让课堂、课下实验方案及器材改良，并与现代化多媒体技术结合;呈现更加高效、生动、有趣、实用的物理課堂：
中学物理课堂情景创设与教学实验改革创新案例;实验创新的相关改革方案;多媒体创作与实验创新及学生自创家庭实验成果演示。
一、初中物理课堂的情景创设与教学实验中改革创新案例：
1.实验能激发学生的求知欲
在物理教学课堂中，实验能让学生感受到自己是一个策划者、参与者、探索者，特别是在中小学教学中，这种感觉更加明显。这对我们的物理科学有好处的。在新课程教学之前，可以通过适当的电影片段的制作、生活和场景创作，提高学生的学习兴趣。还可以增强知识与生活紧密联系的视觉效果。在之后的实验这一环节的创设、还原情景，经过严谨的实验探究;它不仅增加了情境的说服力，而且满足了学生好奇心的需要。顺理成章地使学生对物理学科感兴趣，有了兴趣就成功了一半，合理的情景创设加上对应的动手实验环节，又能激发学生更加专注的投入到课堂学习中，使课堂更加高效、生动、有趣、实用;并能让学生更深刻地认识到物理与生活是密不可分的，具有实践性。让学生在操作思维，操作提示后总结、反思与实践思维结合。但是，在课堂上我们需要提供更加简单、易操作、明显的实验方案和改进的实验设备。简单、方便、高效的实验装置为学生的探索与发现提供了可能。我们可以根据不同的实验内容，提供一些新颖、多变的实验方案，巧妙的设计创新型实验，使学生感受到，我们只要善于思考，都能利用身边拥有的基础材料创造出无限的可能，为科学的畅想插上腾飞的翅膀。例如：在物理教学实验：探究浮力的大小与哪些因素有关的实验中，我们可以引导学生收集生活中的饮料瓶，将其下部分剪下，作为盛放液体的容器。这样既解决了学校烧杯使用过程中的易损、不易搬运的问题，又使学生体会到：利用生活中的废品，变废为宝，生活处处皆资源。此外，我们还可以让学生去拾一些自己喜欢的石头，作为物体来研究浮力的大小与物体浸入液体体积的关系。这些器材都是学生随手可得的材料，同时也是他们精心剪裁与挑选的材料，在使用其完成实验的过程中，更是会增加学生探究过程的成就感。与此同时，学生会为在实验中选用了自己制作的实验器材进行实验，而感到自豪。更是增加了学生参与实验的机会。
2.创新性实验能激发学生的创造性才能：
实验的典型性使得创造一个相对理想和单一的环境成为可能，在这个环境中，学生可以集中注意力观察某个因素对实验的影响。培养学生观察现象，寻找规律，认识影响事物本质的科学探索精神。实验的重复性，通过让学生进行反复多次的实验，总结得出规律，使学生认识到科学严谨的学习态度。同时，实验的趣味性可以充分调动学生的各种感官，在轻松愉快的气氛中完成科学探究。实验不仅有现象观察，还有实验数据记录，图像和点的应用。通过这一系列的环节，学生更能得到具有科学说服力的实验结论。与此同时，还可以从中印发出一些新的思考，这也就给创新性实验方案提供了可能以及理论支撑。例如：在探究杠杆平衡条件的实验中，我们可以让学生根据生活中杆秤的使用经验，进行猜想完成杠杆平衡实验的探究过程，并得出结论。为了引导学生对实验方案进行改革创新，提高实验中的动力、动力臂、阻力、阻力臂，设计实验方案进行实验，获得实验数据。重复和重复的实验能得出什么结论？我们在物理教学中，经常进行实验引导式教学的学生，式能够进行自主创新，尝试完成实验，并得出一些具有研究价值的实验结论的。当然，这都是基于我们的课堂教学中经常进行的创造性实验设计的成果，它能使我们的学生更加具有严谨的科学务实精神。
3.创新性实验能培养学生更高的科学创造能力：
这个实验不是盲目的尝试，是基于一定的前提下严谨的科学探究过程，它需要我们学生的双手和头脑。 因此，进行实验必须具备一定的实验能力，这些能力不是单一靠教师的教就能学会的。必须允许学生在反复实验的过程中发展这种能力。在观察现象，分析原因，研究实验数据，形成概念的过程中，不仅能培养学生抽象的逻辑思维能力，归纳概括能力，而且还能培养学生的分析能力以及创造性思维能力，进一步提出并验证在基础实验以外的创新性实验。为学生创造性思维提供强有力的科学实践支持。
二、实验创新中的相关改革方案
目前的课堂实验教学大多使用了传统的实验教学方式：主要注重学生对科学概念的记忆，基于规律及原理的理解与验证。缺乏对学生动手能力的培养，或是流于形式，并未落到实处，使学生失去了自主创新的能力，失去了主观能动性，这使物理课堂实验失去了它本身的作用和意义。针对当前课堂实验问题及如何进行改进创新提出了以下几个方面的改革： 1.多验证，少探究：
当前课堂，很多教师在实验前已为学生得到实验结论及其规律，然后再让学生进行实验验证其是否成立。这种方法太局限于培养学生的创造性思维。我们在进行课堂实验的设计环节，可以将需要使用的器材尽可能备齐，让学生通过观察、思考，提出可能的猜想，，再结合已有猜想，自行选择需要的器材进行实验探索过程，学生通过自己动手、观察，在实验中思考、发现规律，才能培养提高学生的科学创造能力。
2.教师演示多，学生动手少
多数教师为了使课堂环节更加流畅，同时避免了准备学生实验的麻烦，大部分的实验都只是让学生观察。特别是农村学校，实验器材匮乏，大部分实驗器材配备不足，使得多数学生失去了动手的能力。如果我们多用点心思在实验器具的创新上，尽可能多的利用我们身边拥有材料，来设计完成我们的实验，那么我们不就解决了器材配备不足的问题吗？同时，我们也可以动员学生主动参与身边材料的收集，使他们在收集的过程中体会到实验创新离我们并不遥远，其实就在我们身边，塑造同学们人人都能成为创造者的自信。例如：前面我们提到，在探究浮力的大小与什么因素有关的实验中，可以将饮料瓶的下半部剪下来做容器，那么，我们可以进一步引导学生思考，是否可以将剩余的上半部，作为漏斗，来探究流速影响流体压强的实验呢？这就轻松的解决了实验室漏斗短缺的问题，并且可以让每个学生都参与其中进行体验。当然，我们学生的想象力其实是无限的，只要我们合理引导，并做出示范，他们就能为我们创造出无限的可能。
三、多媒体创设与实验创新的成果展示
种下一颗种子，它就会长成一棵大树。在平时的课堂实验教学中，我们就应该多想办法，尽可能在课前收集一些有趣的课题情景素材，教会学生在繁多的信息中找出对自己有用的材料进行科学探究。而这个材料的合理选择，又需要我们教师从自身做起。我们需要尽可能多的选用身边好找材料来改进我们的实验方案。使方案简单可行，现象更加明显，并更具说服力。比如：我们在进行《塑料针筒演示液体扩散现象》的实验创新中，使用了生活中易于找到的针筒和塑料瓶，成功的进行了液体扩散现象的实验。改进后的实验教具操作简单，对比度好。从底部注入液体，可排除其它因素对实验造成的干扰，使实验更具说服力，同时，该针筒内的液体取用方便，可节约实验中不必要的操作时间，更能为高效课堂助力。
总之，物理是一门以实验为主的学科，只有我们在平时多思考，多发现，才能提高我们的学习技能和能力;在课堂中进行趣味的情景创设为学生的学习兴趣助力，使他们能够喜欢上这门学科，并在学习中找到快乐，愿意思考，乐于动手，主动开发自我的创造能力，是我们每一位教育工作者共同的愿望。