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摘 要：在当今这个信息化时代，几乎任何领域都实现了更大发展，其中教育领域也开始朝着信息化方向进步，微课就是在这样背景下产生的一种新型教学资源。在初中历史教学过程中，教师可以引入微课教学手段，激发学生的学习兴趣，突破教学重难点知识，利用好更多的碎片化时间，从而提高教学的实效性，发展学生的历史情感。本文主要探究了微课在初中历史课堂教学中的运用，以供参考交流。
关键词：微课;初中历史;课堂教学;运用
引言：
随着科学技术的不断进步，人们的生产生活方式发生着深刻的变化，各种新鲜的信息化产品也在不断涌现，人们享受着科技带来的便利。在多媒体设备广泛地应用到教育领域之后，微课这种新型的教学资源也开始出现并推广，微课以期短小精炼的特征，为现代教育的发展注入了新的活力。将微课运用到初中历史课堂教学中，有着非常重要的积极教育意义，教师要对此进行不断的努力探索，促进教学质量的提高。
一、用微课培养学生的历史学习兴趣
历史作为一门研究先前发生事情的学科，需要学生的耐心和细心，以及一定的思维逻辑，这就需要注意对学生历史学习兴趣的培养。微课结合现今的互联网，对课本上不变的内容进行生动化的演变，让学生感觉到历史并不是枯燥无味的一门学科。例如，在讲“远古时期的人类”时，这是历史学习的第一课，若是这一课可以打开学生对历史的认知，激发学生的兴趣，那么最好不过。课本上的第一课主要是讲现今我国发现的早期原始人，如，元谋人、北京人和山顶洞人，但课本上的描绘并不是多么出彩，此时教师就可以借助微课的优势，用网络搜索关于元谋人、山顶洞人、北京人进行更多的信息，并将其做成课件或者是视频，让学生通过试听结合的方式能更深刻地了解到这些原始人的生活方式和习惯，而不只是简单地了解到他们在何时被发现或者是在哪里居住。如此一来，学生会觉得历史并不是那么的生涩难懂，历史也有着许许多多的乐趣，为今后的历史学习做出良好的铺垫。
二、运用微课突破重难点
初中的历史学习中，不乏重难点，这些重难点或多或少地掺杂着当时的社会政治文化，甚至是当时的气候，教师因当多注重这些地方的历史教学。而微课以碎片化的形式进行授课，完全可以对重难点进行深刻地解读，让学生能够更好地掌握这些重难点。例如，在讲近代历史时，孙中山的政治生涯部分并不好理解，教师完全可以将学生没有听懂的地方进行收集，并将其录入到微课当中，发送到教育平台，让学生自己针对自己没有听懂的重难点进行学习和研究，在学生自主研究的过程中，学生学习历史的耐心得到了锻炼，历史思维也可以得到培养，在学生完成对自己不明白的知识点阅读后，可以对这个知识点进行再次反馈，教师根据情况进行再次讲解。
三、用微课突破教学时间问题
历史并不会像语数外那样有着大量的教学时间，而历史的教学内容繁多，从远古时期一直到现如今的社会。所以，教师更需要高效的教学方法来进行教学，而微课作为一个碎片化信息时代的产物，学生不止在历史课之上，更可以在历史课之下，利用零碎的时间，通过移动客戶端进行学习，历史的学习时间也就得到了保障，有助于提升历史学习成绩[1]。例如，在讲“魏晋南北朝时期”的内容时，因为这段历史相对来说需要更多的细致讲解和记忆背诵，例如，三国鼎立、北魏孝文帝改革、民族融合发展、宗教文化艺术等等，课上的时间是不够的，因此，教师可以将微课发送到班级里的网络学习平台中，让学生下载并趁着空闲的时间翻看，让学生在课上听过第一遍之后将没有听明白的地方能够弄明白，听懂的地方进行强化，以达到熟记于心的效果。
四、微课运用要注意知识的衔接和连贯
传统初中历史课堂包括引语、讲授、探究、总结和练习等诸多环节，可以有效地巩固上节课内容，以及学习本节课内容、预留下节课内容，保证了课与课的良好衔接。微课在利用时间碎片，轻松幽默的学习初中历史知识的同时，如何保证流畅的衔接与连贯是非常困难的，因此，在教学中引入微课这一新式概念，在微课的设置上必须更加注意灵活、生动和丰富性。首先，微课教学要与课堂教学相交叉，将课上的一些重难点作为微课内容;其次，微课教学要注意实时总结，总结重点知识，教师要多提问，让学生多动脑筋;最后，教师要适时地提示学生按下暂停按钮，引导他们写学习笔记[2]。例如，在教学秦朝统治管理知识时，对于焚书坑儒的措施，可以让学生分析其中的利与弊，对于商鞅变法则要重点学习，记录其中的重点措施，并牢固记忆。
结束语：
总之，微课在当今信息化时代是一种非常先进的新型教育资源，能够弥补传统灌输式教学模式中的很多不足，初中历史教师的教学观念要与时俱进，注重引入微课教学手段，为教学活动带来新鲜的体验，对教学质量的提高有着很大的帮助。
参考文献：
[1]赵玉双 . 对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（07）：127+129.
[2]陈艳.浅谈提升初中历史课堂教学效果的有效对策[J].赤子（上中旬），2015（23）：337.
作者简介：
穆兰英，女，新疆伊宁市前进街25号伊宁市第五中学，中教一级，历史。
关键词：微课;初中历史;课堂教学;运用
引言：
随着科学技术的不断进步，人们的生产生活方式发生着深刻的变化，各种新鲜的信息化产品也在不断涌现，人们享受着科技带来的便利。在多媒体设备广泛地应用到教育领域之后，微课这种新型的教学资源也开始出现并推广，微课以期短小精炼的特征，为现代教育的发展注入了新的活力。将微课运用到初中历史课堂教学中，有着非常重要的积极教育意义，教师要对此进行不断的努力探索，促进教学质量的提高。
一、用微课培养学生的历史学习兴趣
历史作为一门研究先前发生事情的学科，需要学生的耐心和细心，以及一定的思维逻辑，这就需要注意对学生历史学习兴趣的培养。微课结合现今的互联网，对课本上不变的内容进行生动化的演变，让学生感觉到历史并不是枯燥无味的一门学科。例如，在讲“远古时期的人类”时，这是历史学习的第一课，若是这一课可以打开学生对历史的认知，激发学生的兴趣，那么最好不过。课本上的第一课主要是讲现今我国发现的早期原始人，如，元谋人、北京人和山顶洞人，但课本上的描绘并不是多么出彩，此时教师就可以借助微课的优势，用网络搜索关于元谋人、山顶洞人、北京人进行更多的信息，并将其做成课件或者是视频，让学生通过试听结合的方式能更深刻地了解到这些原始人的生活方式和习惯，而不只是简单地了解到他们在何时被发现或者是在哪里居住。如此一来，学生会觉得历史并不是那么的生涩难懂，历史也有着许许多多的乐趣，为今后的历史学习做出良好的铺垫。
二、运用微课突破重难点
初中的历史学习中，不乏重难点，这些重难点或多或少地掺杂着当时的社会政治文化，甚至是当时的气候，教师因当多注重这些地方的历史教学。而微课以碎片化的形式进行授课，完全可以对重难点进行深刻地解读，让学生能够更好地掌握这些重难点。例如，在讲近代历史时，孙中山的政治生涯部分并不好理解，教师完全可以将学生没有听懂的地方进行收集，并将其录入到微课当中，发送到教育平台，让学生自己针对自己没有听懂的重难点进行学习和研究，在学生自主研究的过程中，学生学习历史的耐心得到了锻炼，历史思维也可以得到培养，在学生完成对自己不明白的知识点阅读后，可以对这个知识点进行再次反馈，教师根据情况进行再次讲解。
三、用微课突破教学时间问题
历史并不会像语数外那样有着大量的教学时间，而历史的教学内容繁多，从远古时期一直到现如今的社会。所以，教师更需要高效的教学方法来进行教学，而微课作为一个碎片化信息时代的产物，学生不止在历史课之上，更可以在历史课之下，利用零碎的时间，通过移动客戶端进行学习，历史的学习时间也就得到了保障，有助于提升历史学习成绩[1]。例如，在讲“魏晋南北朝时期”的内容时，因为这段历史相对来说需要更多的细致讲解和记忆背诵，例如，三国鼎立、北魏孝文帝改革、民族融合发展、宗教文化艺术等等，课上的时间是不够的，因此，教师可以将微课发送到班级里的网络学习平台中，让学生下载并趁着空闲的时间翻看，让学生在课上听过第一遍之后将没有听明白的地方能够弄明白，听懂的地方进行强化，以达到熟记于心的效果。
四、微课运用要注意知识的衔接和连贯
传统初中历史课堂包括引语、讲授、探究、总结和练习等诸多环节，可以有效地巩固上节课内容，以及学习本节课内容、预留下节课内容，保证了课与课的良好衔接。微课在利用时间碎片，轻松幽默的学习初中历史知识的同时，如何保证流畅的衔接与连贯是非常困难的，因此，在教学中引入微课这一新式概念，在微课的设置上必须更加注意灵活、生动和丰富性。首先，微课教学要与课堂教学相交叉，将课上的一些重难点作为微课内容;其次，微课教学要注意实时总结，总结重点知识，教师要多提问，让学生多动脑筋;最后，教师要适时地提示学生按下暂停按钮，引导他们写学习笔记[2]。例如，在教学秦朝统治管理知识时，对于焚书坑儒的措施，可以让学生分析其中的利与弊，对于商鞅变法则要重点学习，记录其中的重点措施，并牢固记忆。
结束语：
总之，微课在当今信息化时代是一种非常先进的新型教育资源，能够弥补传统灌输式教学模式中的很多不足，初中历史教师的教学观念要与时俱进，注重引入微课教学手段，为教学活动带来新鲜的体验，对教学质量的提高有着很大的帮助。
参考文献：
[1]赵玉双 . 对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（07）：127+129.
[2]陈艳.浅谈提升初中历史课堂教学效果的有效对策[J].赤子（上中旬），2015（23）：337.
作者简介：
穆兰英，女，新疆伊宁市前进街25号伊宁市第五中学，中教一级，历史。