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摘 要：新课标背景下，小学教育越来越注重提高学生的知识运用能力和实践能力。小学数学作为培养学生逻辑思维能力和想象力的重要课程，与人们的生活息息相关，一直以来被视为是重点学习科目。然而现如今的小学数学教学不可避免地存在着重结果轻过程、重形式轻兴趣、重教学轻应用等问题，影响数学学科的教学质量。本文主要分析小学数学教学中存在的问题，并探析小学数学课堂有效教学的方法。
关键词：小学数学 课堂教学 效 方法
小学教育正是学生扎实基础学科知识以及形成有效学习方法的重要阶段，也是让学生领悟数学方法、提高数学的运用能力、训练创新思维的关键时期。因此，努力打造高效课堂、提高课堂教学效率是每一位教师追求的目标，是提升数学教学质量的基本保障，也是真正落实新课标精神的表现。
一、目前小学数学教学中存在的问题
（1）结果重于过程
教学模式固化是目前小学数学教学中最突出的问题，教師总是按部就班地进行课堂教学，教学过程中忽视学生知识的接受程度。而且对学生的思维过程不加以关注，只是一味地“灌溉式”教学，最终只关注学生成绩。
（2）形式重于兴趣
数学的公式、定理、符号等较为严谨且繁杂，教材内容又非常注重科学性和逻辑性，所以学生学习起来毫无趣味。虽然小学数学的课堂上，教师可能会采取不同的教学形式，但这种形式是为了教学而教学，而非建立在学生的兴趣之上。这样的教学形式不仅没有优化课堂教学的效果，反而使得数学知识更加深奥、枯燥，降低学生兴趣，甚至对数学产生倦怠心理。
（3）教学重于运用
数学是一门与人们生活密切相关的学科，但有许多数学教师只注重知识的传授根本不关心学生是否能灵活运用数学知识，也不关心学生的兴趣所在。或者在教学中利用的素材较为简单，设计的生活化情境严重脱离教材。这样不仅不能吸引学生的注意，反而让他们感觉非常枯燥乏味。
（4）教学手段单一
现代化教学是吸引小学生注意力的有效手段，但在现实教学中教师对现代化设备的操作能力不足，无法充分发挥先进教学资源的优势。此外，有些年轻教师由于课堂经验不足就只能用多媒体设备来把握课程进度，但是在这种情况下学生们容易产生审美疲劳，师生之间缺乏必要的互动性，反而达不到最初想要的效果，严重脱离数学教学的目标。
二、小学数学课堂有效教学的方法
（1）注重导入环节，创设教学情境
导入是课堂教学的重要环节，好的导入可以吸引学生迅速进入学习状态，诱发学习新知识的兴趣，为一节课的教学效果奠定良好的基础。数学史可以通过教师的整合、加工创造成与课堂内容相关的趣味故事，以激发学生对新知识的求知欲，创设引人入胜的教学情境，活跃课堂氛围，调动学习的积极性和主动性。例如，在算术“1+2+3+…100=？”的教学中，可以把德国数学家高斯小时候就能实现的快速算法故事作为故事导入，引导学生寻找其中的数学规律，并思考掌握规律与死算的优劣点，为寻找数学规律的教学打下基础。
（2）优化教学内容，培养核心素养
数学在日常生活中随处可见，在教学过程中不能脱离了现实生活，这样才能实现从实践中来、到实践中去的教学效果。但教师往往没有真正了解教学的本质是促进数学真正回归到生活之中，在教学中利用的生活化素材较为简单，设计的教学程序严重脱离教材。因此，教师要优化教学内容，完美地利用生活中的素材对学生进行引导教学，教师要善于突破传统的边框，创设生活化的情境，让学生积极参与讨论，激发学生的学习欲望。例如，在教学“比例尺”时，通过展示其在军事方面比例尺相关的实际运用，逐步引出“图上距离”、“实际距离”及“比例尺”的概念，将所学知识与实际结合，强化数学在日常生活、社会发展、国家建设等方面的重要性。数学与实际生活的紧密结合，促进学生掌握数学本质，让学生在实践中培养他们的数学思想，增强他们的创新意识，进而培养数学核心素养。
（3）创新训练形式，培养学习兴趣
口算教学在小学数学教学中有着至关重要的作用，也影响着学生逻辑推理能力的培养。小学本来就是学生自制能力较弱的阶段，如果不能很好地激发学生的兴趣，那么学生容易对数学产生厌恶心理，提不起兴趣，更不用说积极主动地学习。由此，口算练习要活泼、生动、多样化。例如，在练习中可以采用玩扑克牌（24点），夺红旗，听算，对口令，送信，开火车，找朋友，争擂台大王等游戏竞争形式，在“玩游戏”的过程中让学生们感受到数学口算的乐趣，将小学生对于游戏的热情转移到数学学习之中能达到事半功倍的效果。
（4）加强合作探究，提高学习能力
合作探究学习具有互动性、探究性、参与性、互助性等特征，以小组为单位，由教师来布置相关的学习和探究任务。在一定程度上充分调动了学生的学习积极性，让每位学生都能参与到讨论中来，还原学生在学习中的主体地位，促进学生的共同进步和发展。在小组讨论中，同学之间集思广益，相互探究，取长补短，把新知识的重点、难点、疑点自己解决。不仅可以加深对知识的理解和记忆，还培养了学生的表达能力、合作能力。
（5）引入互问互答，联系新旧知识
数学课堂的互动教学较少，致使课堂氛围较为沉重、无聊。由于小学数学的概念、性质、定理、公式等繁杂，引入问答的互动环节，可以将问题成为联系新旧知识的纽带，巩固基础知识。互动环节可以是师生对答，也可以是生生互答。问答形式可以是口头的，也可以是书面。例如，师生对答时，学生提问可以提高学生学习的主动性和积极性，并通过学生提出问题的难度和深度掌握学生的学习情况；教师提出的问题要由浅入深，由易到难，让每一个问题具有价值，并在适当时机点拨提炼，为学生指出教学重点和难点，启发学生的思维活动。
总而言之，教师要保持自己思维的活跃度，加强课堂互动，有意识地引导学生积极参加教学活动。并且帮助学生发挥出自己的主观能动性，促进其在问题中主动思考，在互动中吸收知识。另外，轻松、自由、民主的教学环境有利于课堂效率的提高，培养学生的思维能力和自主探究能力，这是传统教学方式做不到的。
参考文献
[1]高君.小学数学课堂有效教学方法浅析.科教文汇，2018，0（22）；104-105
[2]张晓平.小学数学课堂有效教学应用模式探究.学周刊，2017，0（29）；164-165
关键词：小学数学 课堂教学 效 方法
小学教育正是学生扎实基础学科知识以及形成有效学习方法的重要阶段，也是让学生领悟数学方法、提高数学的运用能力、训练创新思维的关键时期。因此，努力打造高效课堂、提高课堂教学效率是每一位教师追求的目标，是提升数学教学质量的基本保障，也是真正落实新课标精神的表现。
一、目前小学数学教学中存在的问题
（1）结果重于过程
教学模式固化是目前小学数学教学中最突出的问题，教師总是按部就班地进行课堂教学，教学过程中忽视学生知识的接受程度。而且对学生的思维过程不加以关注，只是一味地“灌溉式”教学，最终只关注学生成绩。
（2）形式重于兴趣
数学的公式、定理、符号等较为严谨且繁杂，教材内容又非常注重科学性和逻辑性，所以学生学习起来毫无趣味。虽然小学数学的课堂上，教师可能会采取不同的教学形式，但这种形式是为了教学而教学，而非建立在学生的兴趣之上。这样的教学形式不仅没有优化课堂教学的效果，反而使得数学知识更加深奥、枯燥，降低学生兴趣，甚至对数学产生倦怠心理。
（3）教学重于运用
数学是一门与人们生活密切相关的学科，但有许多数学教师只注重知识的传授根本不关心学生是否能灵活运用数学知识，也不关心学生的兴趣所在。或者在教学中利用的素材较为简单，设计的生活化情境严重脱离教材。这样不仅不能吸引学生的注意，反而让他们感觉非常枯燥乏味。
（4）教学手段单一
现代化教学是吸引小学生注意力的有效手段，但在现实教学中教师对现代化设备的操作能力不足，无法充分发挥先进教学资源的优势。此外，有些年轻教师由于课堂经验不足就只能用多媒体设备来把握课程进度，但是在这种情况下学生们容易产生审美疲劳，师生之间缺乏必要的互动性，反而达不到最初想要的效果，严重脱离数学教学的目标。
二、小学数学课堂有效教学的方法
（1）注重导入环节，创设教学情境
导入是课堂教学的重要环节，好的导入可以吸引学生迅速进入学习状态，诱发学习新知识的兴趣，为一节课的教学效果奠定良好的基础。数学史可以通过教师的整合、加工创造成与课堂内容相关的趣味故事，以激发学生对新知识的求知欲，创设引人入胜的教学情境，活跃课堂氛围，调动学习的积极性和主动性。例如，在算术“1+2+3+…100=？”的教学中，可以把德国数学家高斯小时候就能实现的快速算法故事作为故事导入，引导学生寻找其中的数学规律，并思考掌握规律与死算的优劣点，为寻找数学规律的教学打下基础。
（2）优化教学内容，培养核心素养
数学在日常生活中随处可见，在教学过程中不能脱离了现实生活，这样才能实现从实践中来、到实践中去的教学效果。但教师往往没有真正了解教学的本质是促进数学真正回归到生活之中，在教学中利用的生活化素材较为简单，设计的教学程序严重脱离教材。因此，教师要优化教学内容，完美地利用生活中的素材对学生进行引导教学，教师要善于突破传统的边框，创设生活化的情境，让学生积极参与讨论，激发学生的学习欲望。例如，在教学“比例尺”时，通过展示其在军事方面比例尺相关的实际运用，逐步引出“图上距离”、“实际距离”及“比例尺”的概念，将所学知识与实际结合，强化数学在日常生活、社会发展、国家建设等方面的重要性。数学与实际生活的紧密结合，促进学生掌握数学本质，让学生在实践中培养他们的数学思想，增强他们的创新意识，进而培养数学核心素养。
（3）创新训练形式，培养学习兴趣
口算教学在小学数学教学中有着至关重要的作用，也影响着学生逻辑推理能力的培养。小学本来就是学生自制能力较弱的阶段，如果不能很好地激发学生的兴趣，那么学生容易对数学产生厌恶心理，提不起兴趣，更不用说积极主动地学习。由此，口算练习要活泼、生动、多样化。例如，在练习中可以采用玩扑克牌（24点），夺红旗，听算，对口令，送信，开火车，找朋友，争擂台大王等游戏竞争形式，在“玩游戏”的过程中让学生们感受到数学口算的乐趣，将小学生对于游戏的热情转移到数学学习之中能达到事半功倍的效果。
（4）加强合作探究，提高学习能力
合作探究学习具有互动性、探究性、参与性、互助性等特征，以小组为单位，由教师来布置相关的学习和探究任务。在一定程度上充分调动了学生的学习积极性，让每位学生都能参与到讨论中来，还原学生在学习中的主体地位，促进学生的共同进步和发展。在小组讨论中，同学之间集思广益，相互探究，取长补短，把新知识的重点、难点、疑点自己解决。不仅可以加深对知识的理解和记忆，还培养了学生的表达能力、合作能力。
（5）引入互问互答，联系新旧知识
数学课堂的互动教学较少，致使课堂氛围较为沉重、无聊。由于小学数学的概念、性质、定理、公式等繁杂，引入问答的互动环节，可以将问题成为联系新旧知识的纽带，巩固基础知识。互动环节可以是师生对答，也可以是生生互答。问答形式可以是口头的，也可以是书面。例如，师生对答时，学生提问可以提高学生学习的主动性和积极性，并通过学生提出问题的难度和深度掌握学生的学习情况；教师提出的问题要由浅入深，由易到难，让每一个问题具有价值，并在适当时机点拨提炼，为学生指出教学重点和难点，启发学生的思维活动。
总而言之，教师要保持自己思维的活跃度，加强课堂互动，有意识地引导学生积极参加教学活动。并且帮助学生发挥出自己的主观能动性，促进其在问题中主动思考，在互动中吸收知识。另外，轻松、自由、民主的教学环境有利于课堂效率的提高，培养学生的思维能力和自主探究能力，这是传统教学方式做不到的。
参考文献
[1]高君.小学数学课堂有效教学方法浅析.科教文汇，2018，0（22）；104-105
[2]张晓平.小学数学课堂有效教学应用模式探究.学周刊，2017，0（29）；164-165