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摘 要：數学核心素养是以数学课程教学为载体，基于数学学科的知识技能而形成的重要思维品质与能力。是数学教学根本作用和价值的体现。如今，数学作为一门工具性的学科，在新课程改革的推动下已经不再将提高学生考试成绩作为主要目标，而是需要通过培养学生核心素养来提升他们的数学综合能力，培养高素质实践型人才。面对这一新的挑战，教师需要对如何有效培育学生的数学核心素养深入探究，本文也将围绕这一论点展开论述。
关键词：小学 数学教学 核心素养培养
建立起数学核心素养，对学生学习、发展起到的促进作用是不可估量的，不单单提升了教学的实际效果，也满足了学生素质发展的需求。如今，培养小学生的数学核心素养在课程标准中作出了明确强调，教师必须深入落实到实践当中，总结出有效的实践教育策略。
一、小学数学学科核心素养概述
数学核心素养反映了数学的基本思想和学习数学的关键能力。主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。教师应从数学思想方法、知识技能以及数学态度精神三个方面来入手培养。将培育小学生数学学科核心素养作为日常教学的核心目标，要求小学数学教师在展开教学的过程中，能够对数学定律、公式、法则以及概念性知识进行综合应用，注重对学生测量、计算等实践操作能力的培养，在教学中逐渐提升学生自主解决数学问题的能力，最终为学生更好的适应社会发展奠定良好基础。因此小学数学教师不仅应将重点放在小学数学教学的知识技能方面，还应对其中包含的数学学科核心素养进行挖掘，只有这样，才能够提升教学质量，将数学知识的价值和本质特征充分体现出来。
二、小学数学学科核心素养培育基本路径
（1）充分利用小学数学教材。新的数学教材在内容上进行了重新的编排，充分考虑到了小学生的特点以及培育他们数学核心素养的需求，借助教材中的内容，能够有效促进学生的思维及综合能力发展。小学数学教师应深入研究教材，钻透内容，明确目标，将教材资源充分的利用起来，促进学生数学核心素养的提升。在具体的教学过程中，可以利用教材中知识点由浅及深的排列原则，将一些相关内容整合起来，让学生融会贯通，健全知识体系，形成综合能力。例如，在《三角形面积》相关知识的讲解过程中，教师应将数学学科核心素养的培育与教学内容进行紧密的融合，在此基础上结合教材内容，能够设计出以下教学目标：第一，将几何空间理念融入课堂，丰富课堂知识内容，开拓学生的数学思维和想象力；第二，引导学生逐渐树立良好的数学意识；第三，明确公式推导的重要性，并能够自主进行公式推导训练。将这三个教学任务同三角形面积计算公式进行融合，能够将数学学科意识充分的体现出来，学生在实践中，自身的数学学科核心素养会在潜移默化中有所提升。
（2）培养学生质疑反思的习惯。小学作为学生接触数学的初始阶段，应养成良好的学习习惯，为他们以后的学习打好基础。这也是从数学精神态度入手培养学生数学核心素养的一个契机。课堂上，教师单向的进行知识内容灌输无疑是难以达到理想教学效果的，学生需要全身心参与其中，体现主体性。培养学生的质疑精神，将使他们养成爱提问。爱思考的良好学习习惯，也将提高学生在课堂上的参与度，促进核心素养的发展。教师在实际教学的过程中，可以引导学生自主进行问题设计，引导学生积极主动的进行数学问题的思考，从而培养学生的问题意识。例如，针对例题“奶奶的院子里有三种果树，分别为苹果树、梨树和桃树，其中1/4为苹果树、1/3为桃树，2/9为梨树”，根据这一题干，教师可以引导学生自主设计问题。同传统的教学模式相比，这种学生自己设计问题的教学模式，能够激发学生的学习积极性，学生在自主进行问题设计的过程中，能够对数学知识产生更加深刻的认知，学生通过思考会总结出“梨树比桃树少了几分之几？”和“苹果树和桃树占总树木的几分之几？”等问题，在对学生问题意识进行培养的过程中，学生的数学学科核心素养会有所提升。
（3）从生活角度出发。在培养小学生数学学科核心素养的过程中，教师应将教学内容与小学生的生活实际进行紧密结合，只有这样才能够激发学生的学习积极性，帮助学生更加充分的了解数学知识和内涵。例如，教师可以引导学生从自己居住的房屋出发来绘制房屋平面图，这一教学任务同学生的日常生活紧密相连，同时还能够对学生已经学过的数学知识进行检验，学生在完成学习任务的过程中，需要准确的定位相关实物，并选择恰当的比例尺，同时还需要进行实物测量等操作。这一教学任务能够促使学生对理论知识产生更加深刻的认知，并能够将理论与实际进行结合，从而提升学生的实践能力，对于学生数学学科核心素养的提升具有重要意义。
小学数学学科核心素养是慢慢的积累，最终体现出的一个结果，在其培育的路径中不难发现，只有找到适合学生学习的方法才是最成功的方法，课堂上教师做好引导，对于课堂知识的灌输应该综合与拓展并存，教学也应当局部与整体相辅相成，在培育学生数学核心素养的道路上不断探索和总结。
参考文献
[1]张香，卢少华.核心素养诗意的奠基―探究小学数学核心素养的课堂实现[J].吉林教育，2017，（34）：88.
[2]张丹.聚焦核心素养的小学数学教学实践探索―中国教育学会小学数学教学专业委员会第十七次学术年会综述[J].小学数学教育，2017，（05）：52-54.
[3]刘晓萍.小学数学核心素养的课堂表达―严冰老师《平面图形的密铺》教学赏析[J].教育科学论坛，2017，（04）：45-46.
[4]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].中小学教材教学，2017（1）：4-8.
关键词：小学 数学教学 核心素养培养
建立起数学核心素养，对学生学习、发展起到的促进作用是不可估量的，不单单提升了教学的实际效果，也满足了学生素质发展的需求。如今，培养小学生的数学核心素养在课程标准中作出了明确强调，教师必须深入落实到实践当中，总结出有效的实践教育策略。
一、小学数学学科核心素养概述
数学核心素养反映了数学的基本思想和学习数学的关键能力。主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。教师应从数学思想方法、知识技能以及数学态度精神三个方面来入手培养。将培育小学生数学学科核心素养作为日常教学的核心目标，要求小学数学教师在展开教学的过程中，能够对数学定律、公式、法则以及概念性知识进行综合应用，注重对学生测量、计算等实践操作能力的培养，在教学中逐渐提升学生自主解决数学问题的能力，最终为学生更好的适应社会发展奠定良好基础。因此小学数学教师不仅应将重点放在小学数学教学的知识技能方面，还应对其中包含的数学学科核心素养进行挖掘，只有这样，才能够提升教学质量，将数学知识的价值和本质特征充分体现出来。
二、小学数学学科核心素养培育基本路径
（1）充分利用小学数学教材。新的数学教材在内容上进行了重新的编排，充分考虑到了小学生的特点以及培育他们数学核心素养的需求，借助教材中的内容，能够有效促进学生的思维及综合能力发展。小学数学教师应深入研究教材，钻透内容，明确目标，将教材资源充分的利用起来，促进学生数学核心素养的提升。在具体的教学过程中，可以利用教材中知识点由浅及深的排列原则，将一些相关内容整合起来，让学生融会贯通，健全知识体系，形成综合能力。例如，在《三角形面积》相关知识的讲解过程中，教师应将数学学科核心素养的培育与教学内容进行紧密的融合，在此基础上结合教材内容，能够设计出以下教学目标：第一，将几何空间理念融入课堂，丰富课堂知识内容，开拓学生的数学思维和想象力；第二，引导学生逐渐树立良好的数学意识；第三，明确公式推导的重要性，并能够自主进行公式推导训练。将这三个教学任务同三角形面积计算公式进行融合，能够将数学学科意识充分的体现出来，学生在实践中，自身的数学学科核心素养会在潜移默化中有所提升。
（2）培养学生质疑反思的习惯。小学作为学生接触数学的初始阶段，应养成良好的学习习惯，为他们以后的学习打好基础。这也是从数学精神态度入手培养学生数学核心素养的一个契机。课堂上，教师单向的进行知识内容灌输无疑是难以达到理想教学效果的，学生需要全身心参与其中，体现主体性。培养学生的质疑精神，将使他们养成爱提问。爱思考的良好学习习惯，也将提高学生在课堂上的参与度，促进核心素养的发展。教师在实际教学的过程中，可以引导学生自主进行问题设计，引导学生积极主动的进行数学问题的思考，从而培养学生的问题意识。例如，针对例题“奶奶的院子里有三种果树，分别为苹果树、梨树和桃树，其中1/4为苹果树、1/3为桃树，2/9为梨树”，根据这一题干，教师可以引导学生自主设计问题。同传统的教学模式相比，这种学生自己设计问题的教学模式，能够激发学生的学习积极性，学生在自主进行问题设计的过程中，能够对数学知识产生更加深刻的认知，学生通过思考会总结出“梨树比桃树少了几分之几？”和“苹果树和桃树占总树木的几分之几？”等问题，在对学生问题意识进行培养的过程中，学生的数学学科核心素养会有所提升。
（3）从生活角度出发。在培养小学生数学学科核心素养的过程中，教师应将教学内容与小学生的生活实际进行紧密结合，只有这样才能够激发学生的学习积极性，帮助学生更加充分的了解数学知识和内涵。例如，教师可以引导学生从自己居住的房屋出发来绘制房屋平面图，这一教学任务同学生的日常生活紧密相连，同时还能够对学生已经学过的数学知识进行检验，学生在完成学习任务的过程中，需要准确的定位相关实物，并选择恰当的比例尺，同时还需要进行实物测量等操作。这一教学任务能够促使学生对理论知识产生更加深刻的认知，并能够将理论与实际进行结合，从而提升学生的实践能力，对于学生数学学科核心素养的提升具有重要意义。
小学数学学科核心素养是慢慢的积累，最终体现出的一个结果，在其培育的路径中不难发现，只有找到适合学生学习的方法才是最成功的方法，课堂上教师做好引导，对于课堂知识的灌输应该综合与拓展并存，教学也应当局部与整体相辅相成，在培育学生数学核心素养的道路上不断探索和总结。
参考文献
[1]张香，卢少华.核心素养诗意的奠基―探究小学数学核心素养的课堂实现[J].吉林教育，2017，（34）：88.
[2]张丹.聚焦核心素养的小学数学教学实践探索―中国教育学会小学数学教学专业委员会第十七次学术年会综述[J].小学数学教育，2017，（05）：52-54.
[3]刘晓萍.小学数学核心素养的课堂表达―严冰老师《平面图形的密铺》教学赏析[J].教育科学论坛，2017，（04）：45-46.
[4]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].中小学教材教学，2017（1）：4-8.