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摘 要： 新课程提出，提高物理课堂教学效益，教师应正确认识高效课堂的目标定位、课堂角色定位，理解高效课堂的特征，还有一个重点是提问要有“度”，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
关键词： 物理教学 高效课堂 学习方法
新课改要求教师注重与高中生的互动交流。教学课堂提问是教师与学生互动的基本形式，课堂提问在教学工作中的作用不容忽视，提问的有效性对课堂教学效果起着制约作用。针对目前大部分高中物理课堂低效甚至无效的提问，如何提问有“度”，强化高中物理课堂效果是高中物理教师要注重的教学内容。
一、课堂提问在高中物理课堂的作用
课堂提问是教学判定学生对知识的掌握程度的标尺，判定思维发展的教学方法，是一种教学方式，是教师检查教学任务完成的教学手段，是体现学生主体地位的方式。它的作用主要表现在以下方面：
（一）促进师生交流
课堂提问可以促进师生间良好的交流互动，可以和谐师生间关系，营造良好的高中物理教学氛围。教师在课堂中有效进行教学提问，尊重学生意愿并注重提问态度与方法技巧，可以保证师生交流的畅通渠道，为良好教学效果打下基础前提。
（二）吸引学生注意
良好有效的课堂提问，可以吸引学生注意力、增强教学吸引力，从而使高中物理教学活动顺利开展，高中教师教学目标顺利实现。
（三）激发学生对物理学习兴趣
教学最大的成功是让学生乐于学习，教学提问可以激发学生对高中物理的求知欲望，激发他们浓厚的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围。
（四）促进学生思维发展
课堂教学目标是促进学生物理思维的拓展。问题是思维的表现形式。教学中巧妙的提问往往可以一下子打开学生的学习思路，引导学生发展智力，提升物理思维能力。
（五）锻炼学生语言表达能力
学生语言表达能力提升离不开表达能力情境。教师将学生置于主体地位，鼓励学生敢于发言，勇于表达自己所想，敢于回答教师提出的问题，给学生充足的表达空间，使学生语言能力得到锻炼和成长。
（六）提供教学回馈信息
通过课堂提问，师生可以从中获取有益的回馈信息。学生可通过回答问题检验自身对知识的掌握情况。教师可通过提问了解学生对知识的掌握程度，检查学生对重难点内容的把握情况，全面了解学生的差异水平和性格特质，并不断反省与调整教学方法。
二、掌握高中物理高效课堂中有效提问技能
（一）提问要有目的性
提问过程要围绕教学目标及重难点。教师要根据教学目标的要求和学生思维发展向学生提出问题，引导学生围绕教学目标及教学内容自主思考、解决问题并培养问题思维能力，从而养成良好的思考习惯。设计的提问要置于特定实际情景中，教师可根据学生实际情况，有目的地创设提问，促使学生激发学习兴趣并不断质疑教师提出的问题，迅速转化思维，找出思考角度。
（二）提问要有合理性
提问要有一定的科学合理性。教师要根据课堂教学目标及重难点对课堂提问进行预设，做好提问的准备工作，防止提问偏颇，脱离教学目标。设计的问题要贴近现实生活，尽可能将问题与现实生活情境相互融合，激发学生参与兴趣和欲望，使学生处在学习中有生活，生活中有学习的环境中。
日常生活中物理时刻都与自然及社会发生联系，这其中隐藏很多学生好奇且疑惑的物理问题。如讲解物理失重超重现象，如教师提问什么叫失重，学生心中没有概念无法回答。教师如果直接讲解答案，学生死记硬背概念却无法运用，则会失去教学意义。如果教师这样提问“如果在盛水的瓶底打个洞，水是否可以流出来？”“如果让瓶子在高空落下来呢？”引导学生进行思考，再通过动手实验加深理论失重概念，则可以帮助学生更好地理解。
（三）提问要抓住恰当时机
教师要注意倾听学生对问题的见解及认识，在恰当的时机提问，确保学生能够听清并听懂问题，保证学生可以做出快速反应及判断，同时要适当给予学生提示，帮助学生答准提问重点，在学生不理解题意时，教师要用不同言语重述问题，确保问题已下达清楚。
1.教师提问可在课堂开始或知识连接处
一节课开始时引起新知识内容的起点，上课开始，立即开展轻松愉快的导入提问，可极大提高学生学习注意力及学习状态，活跃物理课堂氛围，使学生可以将注意力集中于课堂，加快学习节奏，为学习新知识奠定良好基础。
2.在重难点知识处设问
在重难点知识处设置问题是教师在教学中提出问题的途径之一。在此处设定疑问，可以使学生认识到理解的缺陷，并深入思考达到真正理解透彻的目的。同时对学生不易理解并容易混淆的知识，在重难点知识处设问可巧妙降低问题的难度。教师如果把握好提问的“度”，则既可以达到排疑解难的目的，又可以把握学生思考的角度，使问题不偏移教学目标，帮助学生认知逐步深化。
3.在结尾处设问
在学生对学习知识有了系统掌握和了解后，教师巧妙提出新问题，不仅可以巩固学生学习的课堂内容，而且可以使新旧知识相互联系，激发学生求知欲望，为之后课堂学习打下基础。高中物理教材中，知识之间存在密切联系，整个物理学的知识体系为学生呈现由浅及深、层层递进的理论，因此教师在结尾处进行课堂提问，可以为后续课堂打下基础。
（四）面向全体学生
教师要注重提问技巧，面向全体学生层次性提问，保证每个学生都可以积极参与，同时教师可及时对学生回答给予一定评价和鼓励。教师要针对不同层次水平学生进行提问，兼顾学生的个性特质发展，以达到提问的最大化效果。
（五）教师对提问做出恰当回馈
教师要对学生的回答做出反馈，对于回答不完全的内容及时补充，对错误的回答及时更正，防止其他学生被误导。必要时，教师要重复学生的正确回答以强调高中物理的重难点内容。教师通过对提问的反馈了解学生想法，帮助他们找到问题错误的根源，引导他们走出误区。反馈同时可以帮助教师从学生角度思考问题，将问题的影响进一步深化。
三、结语
高效的课堂提问可以使学生实现学习目标，突破重难点，可激发学生对高中物理的学习积极性，活跃高中物理课堂气氛，同时，对实现高中物理教学目标有深远影响。有效的课堂提问是教师与学生在课堂上交流的桥梁。
参考文献：
[1]赵宇宇.关于如何构建高效的高中物理课堂的思考[J].高中数理化，2015（10）.
[2]路志勇.构建高中物理高效课堂的途径初探[J].新课程（下），2014（03）.
关键词： 物理教学 高效课堂 学习方法
新课改要求教师注重与高中生的互动交流。教学课堂提问是教师与学生互动的基本形式，课堂提问在教学工作中的作用不容忽视，提问的有效性对课堂教学效果起着制约作用。针对目前大部分高中物理课堂低效甚至无效的提问，如何提问有“度”，强化高中物理课堂效果是高中物理教师要注重的教学内容。
一、课堂提问在高中物理课堂的作用
课堂提问是教学判定学生对知识的掌握程度的标尺，判定思维发展的教学方法，是一种教学方式，是教师检查教学任务完成的教学手段，是体现学生主体地位的方式。它的作用主要表现在以下方面：
（一）促进师生交流
课堂提问可以促进师生间良好的交流互动，可以和谐师生间关系，营造良好的高中物理教学氛围。教师在课堂中有效进行教学提问，尊重学生意愿并注重提问态度与方法技巧，可以保证师生交流的畅通渠道，为良好教学效果打下基础前提。
（二）吸引学生注意
良好有效的课堂提问，可以吸引学生注意力、增强教学吸引力，从而使高中物理教学活动顺利开展，高中教师教学目标顺利实现。
（三）激发学生对物理学习兴趣
教学最大的成功是让学生乐于学习，教学提问可以激发学生对高中物理的求知欲望，激发他们浓厚的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围。
（四）促进学生思维发展
课堂教学目标是促进学生物理思维的拓展。问题是思维的表现形式。教学中巧妙的提问往往可以一下子打开学生的学习思路，引导学生发展智力，提升物理思维能力。
（五）锻炼学生语言表达能力
学生语言表达能力提升离不开表达能力情境。教师将学生置于主体地位，鼓励学生敢于发言，勇于表达自己所想，敢于回答教师提出的问题，给学生充足的表达空间，使学生语言能力得到锻炼和成长。
（六）提供教学回馈信息
通过课堂提问，师生可以从中获取有益的回馈信息。学生可通过回答问题检验自身对知识的掌握情况。教师可通过提问了解学生对知识的掌握程度，检查学生对重难点内容的把握情况，全面了解学生的差异水平和性格特质，并不断反省与调整教学方法。
二、掌握高中物理高效课堂中有效提问技能
（一）提问要有目的性
提问过程要围绕教学目标及重难点。教师要根据教学目标的要求和学生思维发展向学生提出问题，引导学生围绕教学目标及教学内容自主思考、解决问题并培养问题思维能力，从而养成良好的思考习惯。设计的提问要置于特定实际情景中，教师可根据学生实际情况，有目的地创设提问，促使学生激发学习兴趣并不断质疑教师提出的问题，迅速转化思维，找出思考角度。
（二）提问要有合理性
提问要有一定的科学合理性。教师要根据课堂教学目标及重难点对课堂提问进行预设，做好提问的准备工作，防止提问偏颇，脱离教学目标。设计的问题要贴近现实生活，尽可能将问题与现实生活情境相互融合，激发学生参与兴趣和欲望，使学生处在学习中有生活，生活中有学习的环境中。
日常生活中物理时刻都与自然及社会发生联系，这其中隐藏很多学生好奇且疑惑的物理问题。如讲解物理失重超重现象，如教师提问什么叫失重，学生心中没有概念无法回答。教师如果直接讲解答案，学生死记硬背概念却无法运用，则会失去教学意义。如果教师这样提问“如果在盛水的瓶底打个洞，水是否可以流出来？”“如果让瓶子在高空落下来呢？”引导学生进行思考，再通过动手实验加深理论失重概念，则可以帮助学生更好地理解。
（三）提问要抓住恰当时机
教师要注意倾听学生对问题的见解及认识，在恰当的时机提问，确保学生能够听清并听懂问题，保证学生可以做出快速反应及判断，同时要适当给予学生提示，帮助学生答准提问重点，在学生不理解题意时，教师要用不同言语重述问题，确保问题已下达清楚。
1.教师提问可在课堂开始或知识连接处
一节课开始时引起新知识内容的起点，上课开始，立即开展轻松愉快的导入提问，可极大提高学生学习注意力及学习状态，活跃物理课堂氛围，使学生可以将注意力集中于课堂，加快学习节奏，为学习新知识奠定良好基础。
2.在重难点知识处设问
在重难点知识处设置问题是教师在教学中提出问题的途径之一。在此处设定疑问，可以使学生认识到理解的缺陷，并深入思考达到真正理解透彻的目的。同时对学生不易理解并容易混淆的知识，在重难点知识处设问可巧妙降低问题的难度。教师如果把握好提问的“度”，则既可以达到排疑解难的目的，又可以把握学生思考的角度，使问题不偏移教学目标，帮助学生认知逐步深化。
3.在结尾处设问
在学生对学习知识有了系统掌握和了解后，教师巧妙提出新问题，不仅可以巩固学生学习的课堂内容，而且可以使新旧知识相互联系，激发学生求知欲望，为之后课堂学习打下基础。高中物理教材中，知识之间存在密切联系，整个物理学的知识体系为学生呈现由浅及深、层层递进的理论，因此教师在结尾处进行课堂提问，可以为后续课堂打下基础。
（四）面向全体学生
教师要注重提问技巧，面向全体学生层次性提问，保证每个学生都可以积极参与，同时教师可及时对学生回答给予一定评价和鼓励。教师要针对不同层次水平学生进行提问，兼顾学生的个性特质发展，以达到提问的最大化效果。
（五）教师对提问做出恰当回馈
教师要对学生的回答做出反馈，对于回答不完全的内容及时补充，对错误的回答及时更正，防止其他学生被误导。必要时，教师要重复学生的正确回答以强调高中物理的重难点内容。教师通过对提问的反馈了解学生想法，帮助他们找到问题错误的根源，引导他们走出误区。反馈同时可以帮助教师从学生角度思考问题，将问题的影响进一步深化。
三、结语
高效的课堂提问可以使学生实现学习目标，突破重难点，可激发学生对高中物理的学习积极性，活跃高中物理课堂气氛，同时，对实现高中物理教学目标有深远影响。有效的课堂提问是教师与学生在课堂上交流的桥梁。
参考文献：
[1]赵宇宇.关于如何构建高效的高中物理课堂的思考[J].高中数理化，2015（10）.
[2]路志勇.构建高中物理高效课堂的途径初探[J].新课程（下），2014（03）.