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摘 要: 传统教学思想影响下,灌输式教学方式让学生一直处于被动学习状态,导致学生缺乏学习主动性,而“导学思练讲”模式的应用不仅能有效贯彻落实课改下倡导的“以生为本”的教学理念,锻炼学生能力,而且,对保护学生物理学习兴趣,提高学生物理课堂参与度都有着密切联系。所以,教学物理时,教师要有效地将“导学思练讲”模式与物理教学结合在一起,为学生探究能力提高和物理素养形成做出相应贡献。
关键词: 导学思练讲 初中物理 《电流与电压和电阻的关系》
新时期物理教学中,我们要有效地将“导学思练讲”模式与物理教学有机结合在一起,不仅能锻炼学生的能力,提高课堂参与度,而且对高效物理课堂的顺利实现,对学生综合素养的形成起着非常重要的作用。因此,素质教育下,教师要有效地将“导学思练讲”模式应用到《电流与电压和电阻的关系》这一节课教学中,以大幅度提高物理教学质量。
“导”是一节课的开端,是提高学生课堂参与度的重要方面,所以,新课程改革背景下,为了提高课堂导入质量,也为了将课堂面向全体学生,在《电流与电压和电阻的关系》这一节课的导入环节,我选择了“设疑导入法”,即借助电阻、电压表、电流表、导线、开关、电源、滑动变阻器等实验器材进行实验展示,并引导学生思考电阻、电流、电压之间有什么关系,我们应该如何进行下一步实验验证三者之间的关系等,引导学生对这些问题进行思考,不仅能让学生在问题的推动下自主走进课堂,同时,提高学生的课堂参与度。
“学”指自学,带着本节课学习目标自主学习,能锻炼学生的学习能力,使学生养成良好的学习习惯。所以,本节课教学时,在顺利将学生导入新课后,我再次让学生明确本节课学习目标,即通过实验探究电流、电压和电阻的关系;同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中电流;体会“控制变量法”的概念等,引导学生带着本节课学习目标自主学习,并在自主学习过程中将自己遇到的问题大胆提出来,比如:有学生提出:导体电阻越小,能说明电流越大吗?还有学生提出:在R=U/I这一公式中,可以说R的大小与电流和电压有关系吗?还有学生提出:导入环节实验中,如何测量三者之间的关系呢?等等,组织学生对这些问题进行思考和探究,这样一来能锻炼学生的自主学习能力,提高学生的课堂参与度,而且对高效物理课堂的顺利实现起着非常重要的作用。之后,我们组织学生进行“思考”,以帮助学生突破本节课重难点。
“思”指思考,对上两个环节中存在的问题进行思考和交流,不仅能锻炼学生的独立思考能力和探究能力,而且,对拓展学生思维,提高小组之间的交流能力都起着不可替代的作用。因此,该环节,我首先将学生分成不同小组,然后,引导学生在互相交流中对上述两个环节中提出的“导体电阻越小,能说明电流越大吗?”“电流与电压、电阻有什么定量关系?”等等相关问题进行交流,以帮助学生突破本节课重难点,进而大幅度提高学生的物理学习质量。
“练”指练习,是对本节课一些典型例题进行思考和练习,一来是巩固学生所学内容,提高学习效率,二来是让学生在解题中提高知识应用能力,对高效课堂的实现起着非常重要的作用。所以,在《电流与电压和电阻的关系》这一节课的“练”环节,我组织学生对下面几道练习题进行解答,例如:
(1)甲、乙两个电阻的阻值分别为10Ω和40Ω,将它们先后接在同一电源上,通过甲的电流强度为0.6A,则通过乙的电流强度为?摇?摇?摇?摇
(2)分别将U=4V、U=6V加在某段导体的两端,则两次通过该导体的电流之比为?摇?摇?摇?摇
……
组织学生对这些练习题进行思考和解答,这样的过程不仅能巩固学生所学内容,检验学生自主学习效果,而且,对学生掌握基本物理知识,提高本节课教与学效率都起着非常重要的作用。
最后,“讲”,该环节主要是教师的活动,我们针对上几个环节中遇到的问题及本节课重难点,如控制变量法的核心思想等相关问题进行有针对性的点拨和讲解,以确保本节课教学目标最大化实现。
综上所述,可以看出“导学思练讲”模式的有效应用是符合学生课堂主体性发挥的,也是符合课改要求的。但是,应用中我们需要注意一些问题,比如:各环节的时间安排问题及学生主体发挥问题等,这些都在不同程度上影响该模式价值的最大化实现,是不利于学生能力提高的。总之,在素质教育思想影响下,教师要相信学生,充分发挥导学思练讲模式的作用,确保学生在物理价值的展示中获得良好发展。
参考文献:
[1]黄玉珍.“讲、练、导”模式下的初中物理教学探索[J].都市家教(上半月),2013(2).
关键词: 导学思练讲 初中物理 《电流与电压和电阻的关系》
新时期物理教学中,我们要有效地将“导学思练讲”模式与物理教学有机结合在一起,不仅能锻炼学生的能力,提高课堂参与度,而且对高效物理课堂的顺利实现,对学生综合素养的形成起着非常重要的作用。因此,素质教育下,教师要有效地将“导学思练讲”模式应用到《电流与电压和电阻的关系》这一节课教学中,以大幅度提高物理教学质量。
“导”是一节课的开端,是提高学生课堂参与度的重要方面,所以,新课程改革背景下,为了提高课堂导入质量,也为了将课堂面向全体学生,在《电流与电压和电阻的关系》这一节课的导入环节,我选择了“设疑导入法”,即借助电阻、电压表、电流表、导线、开关、电源、滑动变阻器等实验器材进行实验展示,并引导学生思考电阻、电流、电压之间有什么关系,我们应该如何进行下一步实验验证三者之间的关系等,引导学生对这些问题进行思考,不仅能让学生在问题的推动下自主走进课堂,同时,提高学生的课堂参与度。
“学”指自学,带着本节课学习目标自主学习,能锻炼学生的学习能力,使学生养成良好的学习习惯。所以,本节课教学时,在顺利将学生导入新课后,我再次让学生明确本节课学习目标,即通过实验探究电流、电压和电阻的关系;同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中电流;体会“控制变量法”的概念等,引导学生带着本节课学习目标自主学习,并在自主学习过程中将自己遇到的问题大胆提出来,比如:有学生提出:导体电阻越小,能说明电流越大吗?还有学生提出:在R=U/I这一公式中,可以说R的大小与电流和电压有关系吗?还有学生提出:导入环节实验中,如何测量三者之间的关系呢?等等,组织学生对这些问题进行思考和探究,这样一来能锻炼学生的自主学习能力,提高学生的课堂参与度,而且对高效物理课堂的顺利实现起着非常重要的作用。之后,我们组织学生进行“思考”,以帮助学生突破本节课重难点。
“思”指思考,对上两个环节中存在的问题进行思考和交流,不仅能锻炼学生的独立思考能力和探究能力,而且,对拓展学生思维,提高小组之间的交流能力都起着不可替代的作用。因此,该环节,我首先将学生分成不同小组,然后,引导学生在互相交流中对上述两个环节中提出的“导体电阻越小,能说明电流越大吗?”“电流与电压、电阻有什么定量关系?”等等相关问题进行交流,以帮助学生突破本节课重难点,进而大幅度提高学生的物理学习质量。
“练”指练习,是对本节课一些典型例题进行思考和练习,一来是巩固学生所学内容,提高学习效率,二来是让学生在解题中提高知识应用能力,对高效课堂的实现起着非常重要的作用。所以,在《电流与电压和电阻的关系》这一节课的“练”环节,我组织学生对下面几道练习题进行解答,例如:
(1)甲、乙两个电阻的阻值分别为10Ω和40Ω,将它们先后接在同一电源上,通过甲的电流强度为0.6A,则通过乙的电流强度为?摇?摇?摇?摇
(2)分别将U=4V、U=6V加在某段导体的两端,则两次通过该导体的电流之比为?摇?摇?摇?摇
……
组织学生对这些练习题进行思考和解答,这样的过程不仅能巩固学生所学内容,检验学生自主学习效果,而且,对学生掌握基本物理知识,提高本节课教与学效率都起着非常重要的作用。
最后,“讲”,该环节主要是教师的活动,我们针对上几个环节中遇到的问题及本节课重难点,如控制变量法的核心思想等相关问题进行有针对性的点拨和讲解,以确保本节课教学目标最大化实现。
综上所述,可以看出“导学思练讲”模式的有效应用是符合学生课堂主体性发挥的,也是符合课改要求的。但是,应用中我们需要注意一些问题,比如:各环节的时间安排问题及学生主体发挥问题等,这些都在不同程度上影响该模式价值的最大化实现,是不利于学生能力提高的。总之,在素质教育思想影响下,教师要相信学生,充分发挥导学思练讲模式的作用,确保学生在物理价值的展示中获得良好发展。
参考文献:
[1]黄玉珍.“讲、练、导”模式下的初中物理教学探索[J].都市家教(上半月),2013(2).