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摘要：近年来，随着社会经济的快速发展，我国农村基础教育取得了非常令人满意的成效。特别是在农村义务教育经费筹措制度改革后，各级财政投入进一步增加，农村基础教育迅速发展。因此，现阶段对学生整体素质教育也提出了更高的要求。其中，小学数学教学是一个非常抽象和合理的领域。学生学习困难的增加也对教师的教学提出了严峻的挑战。面对课堂教学中的差异和难点，如何在现代数学课堂中实现提高学生成绩的目标，已成为教学平衡中不可避免的问题。
关键词：小学数学;培优;辅差
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
全面落实教育工作会议精神，全面提高农村小学数学教育质量和教学水平，提高教学质量。教师应着力提高学习成绩优异者的自主学习能力，巩固和提高学生的学业成绩，帮助学习成绩差的学生取得应有的进步，使学习成绩差者在教师和资优学生的帮助下养成更好的学习习惯。该方案应寻找和培养一批优秀学生以发挥其潜力，首先培养良好学习习惯的能力，为今后的学习奠定坚实的基础并取得良好的成果，并帮助教师开展补救活动，以提高班级的专业素质和成绩。
一、农村小学数学教学中培优转差的重要性
我们的学生来自不同的农村家庭，在不同环境条件下成长。他们之间总是有一些不同。每个班级的资优学生和差生都是相对的，最高质量的班级也有差学生，同样，差班里又有好学生。因此，全班的整体表现是优秀的，每个学生都能取得成绩，整体质量的提高与教师能否做好好的改善工作有着非常直接的关系。
二、农村小学数学教学中培优转差的探索与研究
（一）改变课堂教学观念。
教师改变他们的教学观念，从尊重和关心每个学生开始，以确保积极和适当地对待每一个学生的亮点。帮助贫困生发现学习困难的真正原因，形成正确的自我认识，引导他们养成良好的相互学习习惯，积极消除学习中的困难。其次，数学教师应重视课堂气氛的培养，将枯燥的练习转化为活跃的多媒体竞赛，动员全体学生参与，激发讨论，加强交流。作为良师益友，老师应该仔细观察每个学生的问题和困难，及时纠正和鼓励他们。教师应充分发挥创新教育的作用，以数学游戏的形式恰当地表达一些难点问题，使数学课更加活跃。激发学生对游戏的兴趣，培养学生的自学能力。
（二）优化分组教学。
教师应根据补充学生学习意识和能力的目标，实施小组教学模式。在课堂讨论的基础上，将具有互补优势的儿童聚集在一起。利用相互学习的形式来帮助解决同学之间的问题。让学生从彼此学习技能的不足中学习。还可以组织群体之间的知识竞赛，使学生有危机感和荣誉感。教师需要关注和适应学生的进步和变化，保持团队学习的灵活性，以及团队成员之间的沟通和理解。此外，集体学习应以学生实施分层教育的实际能力为基础。
（三）加强激励教学。
数学课上老师提问的时候，那些做得不好的学生被要求先回答问题。这就是对他们的鼓励和肯定。由于教师的学习基础和能力相对较差，在设计问题时，应注意问题的梯度程度，引导教师根据问题进行积极的思考。其次，让这些学生回答问题的另一个方面是给他们机会表达自己的观点，感受在课堂上成功和收获的喜悦。最后，要求成绩优异的学生帮助和介绍学习方法，帮助他们分析缺点，制定学习目标，教他们如何学习和激发学习兴趣，并逐步在课堂上创造良好的学习环境。当学生进步和成功时，教师应注意及时的鼓励和表扬。并根据每个学生的能力，改变学习目标和教学效果，最终达到教学差异化的目的。
（四）关爱、亲近学生，走进学生内心，是做好培优补差的情感基础
在农村地区，由于父母文化素质的限制和“无用学习理论”，家长普遍对学生重视不够，特别是部分小学生家长外出打工，忽视了对家长的管理，缺乏家庭关爱。农村小学教师要做好农村小学生的教育工作，必须深入学生的思想，关心和亲近他们，努力弥补他们的情感缺陷，建立和谐的师生关系。首先，教师要主动做好学生的思想修养教育，有孩子般的爱心，经常与学生交谈，深入细致地了解他们的学习态度、学习习惯、学习方法、关心自己的生活，洞察学生在生理、心理、思想等方面的变化，帮助贫困学生解决学习困难，实现成长。
（五）重个体差异，课堂合理分层
新课程标准在有效组织教学中的一个重要基本理念是“面向全体学生，注重素质教育”。有一句很好的谚语说，没有学生不想做好孩子。这就要求农村教师不断吸收新的教学思想，更新教育观念，从发展的角度客观、公正地对待每一位学生，不仅要重视优秀生，还要重视有学习困难的同学，尊重和正确对待学生学习中的个体差异，合理分层。首先，农村小学教师应尝试采取分层教学的方法。应特别关注有学习困难的学生，以激发他们的学习兴趣，为此应仔细规划课余学习目标，同时保护学生，并考虑到他们知识的两方面。通过这样的层次结构，优秀学生可以在原有基础上继续建设，不断进步，逐步吸收和及时掌握自己的知识。这不仅培养了优秀学生的自信心，也激发了他们的学习积极性，使学生获得了不同发展水平的发展和突破。
（六）互帮互助，共同进步，共享成功，是提高培优补差效果的有效途径
农村小学学习障礙学生的课程设置存在许多学习困难，优生需要对他们的知识进行测试，以获得良好的表现机会。这些问题不能完全由教师来解决。因此，互相帮助来有效地解决问题对学生来说是很有吸引力的。这使暂时无法与教师充分交流的学生能够向学生开放，提出他们的问题和见解，然后进行交流、讨论和寻求解决办法。因此，教师可以根据学生学习的差异进行配对，开展“一人一帮”活动，营造良好的课堂学习氛围，改变教师补课扩课的陋习，让学生自主解决问题，充分发挥教师的主动性和积极性。
结语
要实现提高农村小学教学质量的目标，必须明确提高教学质量是重中之重。为优秀学生制定进一步的学习计划和目标，以发展和提高学生的自我学习意识。调整课外阅读能力，提高数学和解决问题的能力。建立各级学习支持小组，制定学习目标，营造良好的学习氛围。
参考文献
[1]孙梅一.培优转差分类推进教法琐谈[J].黑河教育，1996（01）：31.
[2]焦彩云.“培优转差”方法谈[J].黑河教育，1994（Z4）：18-19.
关键词：小学数学;培优;辅差
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
全面落实教育工作会议精神，全面提高农村小学数学教育质量和教学水平，提高教学质量。教师应着力提高学习成绩优异者的自主学习能力，巩固和提高学生的学业成绩，帮助学习成绩差的学生取得应有的进步，使学习成绩差者在教师和资优学生的帮助下养成更好的学习习惯。该方案应寻找和培养一批优秀学生以发挥其潜力，首先培养良好学习习惯的能力，为今后的学习奠定坚实的基础并取得良好的成果，并帮助教师开展补救活动，以提高班级的专业素质和成绩。
一、农村小学数学教学中培优转差的重要性
我们的学生来自不同的农村家庭，在不同环境条件下成长。他们之间总是有一些不同。每个班级的资优学生和差生都是相对的，最高质量的班级也有差学生，同样，差班里又有好学生。因此，全班的整体表现是优秀的，每个学生都能取得成绩，整体质量的提高与教师能否做好好的改善工作有着非常直接的关系。
二、农村小学数学教学中培优转差的探索与研究
（一）改变课堂教学观念。
教师改变他们的教学观念，从尊重和关心每个学生开始，以确保积极和适当地对待每一个学生的亮点。帮助贫困生发现学习困难的真正原因，形成正确的自我认识，引导他们养成良好的相互学习习惯，积极消除学习中的困难。其次，数学教师应重视课堂气氛的培养，将枯燥的练习转化为活跃的多媒体竞赛，动员全体学生参与，激发讨论，加强交流。作为良师益友，老师应该仔细观察每个学生的问题和困难，及时纠正和鼓励他们。教师应充分发挥创新教育的作用，以数学游戏的形式恰当地表达一些难点问题，使数学课更加活跃。激发学生对游戏的兴趣，培养学生的自学能力。
（二）优化分组教学。
教师应根据补充学生学习意识和能力的目标，实施小组教学模式。在课堂讨论的基础上，将具有互补优势的儿童聚集在一起。利用相互学习的形式来帮助解决同学之间的问题。让学生从彼此学习技能的不足中学习。还可以组织群体之间的知识竞赛，使学生有危机感和荣誉感。教师需要关注和适应学生的进步和变化，保持团队学习的灵活性，以及团队成员之间的沟通和理解。此外，集体学习应以学生实施分层教育的实际能力为基础。
（三）加强激励教学。
数学课上老师提问的时候，那些做得不好的学生被要求先回答问题。这就是对他们的鼓励和肯定。由于教师的学习基础和能力相对较差，在设计问题时，应注意问题的梯度程度，引导教师根据问题进行积极的思考。其次，让这些学生回答问题的另一个方面是给他们机会表达自己的观点，感受在课堂上成功和收获的喜悦。最后，要求成绩优异的学生帮助和介绍学习方法，帮助他们分析缺点，制定学习目标，教他们如何学习和激发学习兴趣，并逐步在课堂上创造良好的学习环境。当学生进步和成功时，教师应注意及时的鼓励和表扬。并根据每个学生的能力，改变学习目标和教学效果，最终达到教学差异化的目的。
（四）关爱、亲近学生，走进学生内心，是做好培优补差的情感基础
在农村地区，由于父母文化素质的限制和“无用学习理论”，家长普遍对学生重视不够，特别是部分小学生家长外出打工，忽视了对家长的管理，缺乏家庭关爱。农村小学教师要做好农村小学生的教育工作，必须深入学生的思想，关心和亲近他们，努力弥补他们的情感缺陷，建立和谐的师生关系。首先，教师要主动做好学生的思想修养教育，有孩子般的爱心，经常与学生交谈，深入细致地了解他们的学习态度、学习习惯、学习方法、关心自己的生活，洞察学生在生理、心理、思想等方面的变化，帮助贫困学生解决学习困难，实现成长。
（五）重个体差异，课堂合理分层
新课程标准在有效组织教学中的一个重要基本理念是“面向全体学生，注重素质教育”。有一句很好的谚语说，没有学生不想做好孩子。这就要求农村教师不断吸收新的教学思想，更新教育观念，从发展的角度客观、公正地对待每一位学生，不仅要重视优秀生，还要重视有学习困难的同学，尊重和正确对待学生学习中的个体差异，合理分层。首先，农村小学教师应尝试采取分层教学的方法。应特别关注有学习困难的学生，以激发他们的学习兴趣，为此应仔细规划课余学习目标，同时保护学生，并考虑到他们知识的两方面。通过这样的层次结构，优秀学生可以在原有基础上继续建设，不断进步，逐步吸收和及时掌握自己的知识。这不仅培养了优秀学生的自信心，也激发了他们的学习积极性，使学生获得了不同发展水平的发展和突破。
（六）互帮互助，共同进步，共享成功，是提高培优补差效果的有效途径
农村小学学习障礙学生的课程设置存在许多学习困难，优生需要对他们的知识进行测试，以获得良好的表现机会。这些问题不能完全由教师来解决。因此，互相帮助来有效地解决问题对学生来说是很有吸引力的。这使暂时无法与教师充分交流的学生能够向学生开放，提出他们的问题和见解，然后进行交流、讨论和寻求解决办法。因此，教师可以根据学生学习的差异进行配对，开展“一人一帮”活动，营造良好的课堂学习氛围，改变教师补课扩课的陋习，让学生自主解决问题，充分发挥教师的主动性和积极性。
结语
要实现提高农村小学教学质量的目标，必须明确提高教学质量是重中之重。为优秀学生制定进一步的学习计划和目标，以发展和提高学生的自我学习意识。调整课外阅读能力，提高数学和解决问题的能力。建立各级学习支持小组，制定学习目标，营造良好的学习氛围。
参考文献
[1]孙梅一.培优转差分类推进教法琐谈[J].黑河教育，1996（01）：31.
[2]焦彩云.“培优转差”方法谈[J].黑河教育，1994（Z4）：18-19.