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摘 要：新课程改革的施行让教师的教学思想有了巨大的进步，发展学生的核心素养，促进学生全方位地成长已经成为广大教师的共同奋斗目标。因此，作为一名小学数学教师，我们也要及时融入到新课改下的教育环境下，对自身的教学思想和在课堂上所落实的教学方法做出相应的更新，从而构建出高效的小学数学课堂。
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂
在传统教学时期，绝大多数教师的教学目的很单纯，就是提高学生的学习成绩。但是时代在发展，在新时期的教育环境下教师不能将此作为唯一的教学任务，而是要注重学生核心素养的发展，提高学生适应未来发展的能力。因此，作为一名小学数学教师，我们要懂得从核心素养视角下创新有效的教学策略，调动学生学学习数学知识的积极主动性，使学生在学习氛围浓厚的课堂环境下获取数学知识与技能，从而实现小学数学课堂教学效果的优化。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在核心素养视角下构建小学数学高效课堂提出以下几点建议：
一、开展生活化教学构建高效课堂
在现阶段，应用数学知识于现实生活中是小学阶段学生所必须具备的数学核心素养，而新课改十分提倡将生活元素融入到课堂教学实践活动中。因此，作为一名小学数学教师，我们要具备开展生活化教学的思想，通过联系现实生活展开教学实践活动引导学生发现数学学科的现实价值和意义，从而增强学生的学习动力，达到构建小学数学高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《认识千克》这一节时，首先，我与学生就教室中的桌子和椅子比较了轻重，旨在引入新课的同时让学生感受到数学知识就在身边。然后，我引导学生观察了秤面，帮助学生认识了秤，又指导学生称量书本，帮助学生初步建立了1千克的概念。之后，我为了让学生能够深刻認识到1千克，结合现实生活中的商店里称重物品的价格使学生进一步建立了千克的质量观念。最后，我引导学生回顾了这堂课的学习过程，引导学生将所学知识做了系统性的梳理，让学生交流了这节课的知识对现实生活的帮助。这样，我通过在课堂实践活动中开展生活化教学模式，大大增强了学生的学习动力，帮助学生学到了有价值的数学知识，从而提升了学生的应用能力，发展了学生的数学核心素养，切实达到了构建小学数学高效课堂的目的。
二、开展直观化教学构建高效课堂
在学习数学的生涯中，学生的抽象能力必须得到提升，这是发展学生数学核心素养的具体要求之一。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们可以对优质的教育资源多媒体技术做到充分合理的利用，通过利用其开展直观化教学，提高学生的学习兴趣，增强学生的数学学习自信，从而实现构建小学数学高效课堂的任务。
例如，我在引导学生学习《观察物体》这一节时，首先，我利用多媒体技术引导学生动态地观察了长方体的正面、侧面和上面，节约了课堂时间，使学生初步感知到了从不同的位置观察物体，看到的物体面不同。然后，我以多媒体技术为学生展示不同的图片，引导学生进行了判断说理，使学生有了能够正确观察物体并指出物体的正面、侧面和上面的能力。最后，我利用多媒体技术引导学生对本节课的重点学习内容进行了系统化的整理，让学生交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术开展直观化教学于课堂当中，发展了学生的空间观念，使学生体会到了直观思考的价值，提升了学生的抽象思维能力，从而充分实现了学生数学核心素养的发展以及小学数学高效课堂的构建。
三、开展问题化教学构建高效课堂
加强学生的思维训练是提升学生数学核心素养得到重要目标，而学生思维能力的提升需要有合理的问题为依托。因此，作为一名小学数学教师，我们要在课堂上合理地开展问题化教学，从而激发学生的学习兴趣，锻炼学生的数学思维，使学生的数学核心素养可以得到发展，进而完成构建小学数学高效课堂的任务。
例如，我在引导学生学习《有余数的除法》这一节时，首先，我对学生提问道：“假如现在有十支铅笔要分给大家，你们认为怎样分才合理呢？”接着，我对学生说道：“大家不妨思考每人可以分几支铅笔，分给几人，还剩几只。”由此调动了学生的思维。然后，我就问题与学生做了交流互动，使学生在平均分铅笔的活动中认识了余数，初步理解了有余数除法的意义。之后，我引导学生分析了经典例题，使学生懂得了如何正确表达商和余数。最后，我引导学生对所学知识做了归纳整理，让学生交流了学习收获。这样，我通过开展问题化教学激发了学生的探究兴趣，活跃了学生的数学思维，使学生体会到了数学的意义和作用，从而发展了学生的数学核心素养，完成了小学数学高效课堂的构建。
总而言之，作为一名小学数学教师，我们要在设计实现三维教学目标策略的同时将数学核心素养融入其中，进而再以有效引导鼓励学生积极参与数学知识的获取过程，从而充分实现发展学生数学核心素养，构建小学数学高效课堂的目标。
参考文献：
[1]袁利平.核心素养下小学数学生活化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：114.
[2]李晓红.以核心素养为指导构建小学数学高效课堂[J].名师在线，2018（22）：57-58.
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂
在传统教学时期，绝大多数教师的教学目的很单纯，就是提高学生的学习成绩。但是时代在发展，在新时期的教育环境下教师不能将此作为唯一的教学任务，而是要注重学生核心素养的发展，提高学生适应未来发展的能力。因此，作为一名小学数学教师，我们要懂得从核心素养视角下创新有效的教学策略，调动学生学学习数学知识的积极主动性，使学生在学习氛围浓厚的课堂环境下获取数学知识与技能，从而实现小学数学课堂教学效果的优化。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在核心素养视角下构建小学数学高效课堂提出以下几点建议：
一、开展生活化教学构建高效课堂
在现阶段，应用数学知识于现实生活中是小学阶段学生所必须具备的数学核心素养，而新课改十分提倡将生活元素融入到课堂教学实践活动中。因此，作为一名小学数学教师，我们要具备开展生活化教学的思想，通过联系现实生活展开教学实践活动引导学生发现数学学科的现实价值和意义，从而增强学生的学习动力，达到构建小学数学高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《认识千克》这一节时，首先，我与学生就教室中的桌子和椅子比较了轻重，旨在引入新课的同时让学生感受到数学知识就在身边。然后，我引导学生观察了秤面，帮助学生认识了秤，又指导学生称量书本，帮助学生初步建立了1千克的概念。之后，我为了让学生能够深刻認识到1千克，结合现实生活中的商店里称重物品的价格使学生进一步建立了千克的质量观念。最后，我引导学生回顾了这堂课的学习过程，引导学生将所学知识做了系统性的梳理，让学生交流了这节课的知识对现实生活的帮助。这样，我通过在课堂实践活动中开展生活化教学模式，大大增强了学生的学习动力，帮助学生学到了有价值的数学知识，从而提升了学生的应用能力，发展了学生的数学核心素养，切实达到了构建小学数学高效课堂的目的。
二、开展直观化教学构建高效课堂
在学习数学的生涯中，学生的抽象能力必须得到提升，这是发展学生数学核心素养的具体要求之一。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们可以对优质的教育资源多媒体技术做到充分合理的利用，通过利用其开展直观化教学，提高学生的学习兴趣，增强学生的数学学习自信，从而实现构建小学数学高效课堂的任务。
例如，我在引导学生学习《观察物体》这一节时，首先，我利用多媒体技术引导学生动态地观察了长方体的正面、侧面和上面，节约了课堂时间，使学生初步感知到了从不同的位置观察物体，看到的物体面不同。然后，我以多媒体技术为学生展示不同的图片，引导学生进行了判断说理，使学生有了能够正确观察物体并指出物体的正面、侧面和上面的能力。最后，我利用多媒体技术引导学生对本节课的重点学习内容进行了系统化的整理，让学生交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术开展直观化教学于课堂当中，发展了学生的空间观念，使学生体会到了直观思考的价值，提升了学生的抽象思维能力，从而充分实现了学生数学核心素养的发展以及小学数学高效课堂的构建。
三、开展问题化教学构建高效课堂
加强学生的思维训练是提升学生数学核心素养得到重要目标，而学生思维能力的提升需要有合理的问题为依托。因此，作为一名小学数学教师，我们要在课堂上合理地开展问题化教学，从而激发学生的学习兴趣，锻炼学生的数学思维，使学生的数学核心素养可以得到发展，进而完成构建小学数学高效课堂的任务。
例如，我在引导学生学习《有余数的除法》这一节时，首先，我对学生提问道：“假如现在有十支铅笔要分给大家，你们认为怎样分才合理呢？”接着，我对学生说道：“大家不妨思考每人可以分几支铅笔，分给几人，还剩几只。”由此调动了学生的思维。然后，我就问题与学生做了交流互动，使学生在平均分铅笔的活动中认识了余数，初步理解了有余数除法的意义。之后，我引导学生分析了经典例题，使学生懂得了如何正确表达商和余数。最后，我引导学生对所学知识做了归纳整理，让学生交流了学习收获。这样，我通过开展问题化教学激发了学生的探究兴趣，活跃了学生的数学思维，使学生体会到了数学的意义和作用，从而发展了学生的数学核心素养，完成了小学数学高效课堂的构建。
总而言之，作为一名小学数学教师，我们要在设计实现三维教学目标策略的同时将数学核心素养融入其中，进而再以有效引导鼓励学生积极参与数学知识的获取过程，从而充分实现发展学生数学核心素养，构建小学数学高效课堂的目标。
参考文献：
[1]袁利平.核心素养下小学数学生活化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：114.
[2]李晓红.以核心素养为指导构建小学数学高效课堂[J].名师在线，2018（22）：57-58.