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[摘 要]本文从目前在教学上普遍存在的问题出发，探讨电子线路教学课程改革的有效方法与途径。
[关键词]电子线路 课程改革 高职院校
电子线路课程是电子类专业一门非常重要的技术基础课，是学生掌握电子系统分析与设计的入门课程，在电子类专业的课程体系中占有重要地位。但由于受传统“学科中心”课程教学体系的影响，部分高职在制定教学大纲时千方百计压缩和削减电子线路课程的学时和实践环节，以至于学生“重软件、轻硬件”“重考研和学历，轻实践和能力”，任课教师“重科研、轻教学”。电子线路作为电子类专业的一门重要的基础学科，应该如何进行教学改革?笔者对此进行了有益的尝试。
一、传统教学中存在的问题
电子线路课程是信息技术的基础，主要强调硬件知识和技能的获取，课程涉及内容多，对后续课程影响大。由于历史的原因，电子线路课程的教学存在着严重的学科化倾向，与专业实践联系不够紧密，以至于学生缺乏必要的电子线路学科实践操作素养，这显然是与高等职业教育的人才培养目标相违背的。突出的问题有：
(一)教学內容过于强调知识的全面性。教学内容没有做好基础课程与后续专业课程的衔接，也未能针对学生毕业后可能从事的工作进行相应的调整，过分强调电子线路作为一门独立学科的系统性和完整性。
(二)教学内容主体不突出。电子线路中有大量的公式推导和原理分析，过程极为繁琐。必要的数学推导和原理分析是必不可少的，但过于强调对繁琐的公式进行推导，对冗长的原理结构进行分析，不但容易使学生感到枯燥乏味，而且浪费了有限的课堂时间，更重要的是容易搅乱学生的分析思路与分析方法，使学生“捡了芝麻，丢了西瓜”。比如，在学习三极管、场效应管器件时，根据在实际应用中，只需要知道它们的性能和参数，对其内部结构要求不高的实际，可把其载流子传输过程的分析这一部分的知识忽略，从而使学生把握住教学的重点，在时间上减少无谓的浪费。
(三)教学方法没能跟上时代的步伐。一些教师习惯在“粉笔+黑板”的教学模式下发挥其聪明才智，教学方法基本采用灌输式，他们不熟悉和不适应新的教学方法和教学手段，课堂教学讲得过多、过细，并且缺乏新意，没有给学生充分的思考空间。加上课外作业过多、负担过重，以至于学生没有时间思考，不能有效地调动学习电子线路的积极性。
(四)评价体系呆板。一直以来，考试内容主要是电子线路的分析计算以及有关名词、术语、概念的记忆；考试方式多采用闭卷笔试来判断学生学习的好坏。学生为了应付考试，把主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记上，养成“上课记笔记，考前背笔记，考试默笔记，考后扔笔记”的坏习惯。这样不利于学生对知识的全面掌握，难以反映出学生的真正水平，不能充分体现学生对知识的运用和他们的实践动手能力，不利于教师教学水平的提高，没有充分发挥考试的积极作用。因此改革考试方式和考试内容也是教改的重要课题。
二、课程建设的实践性探索
(一)理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容。理论教学方面，坚持以“应用”为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以必需、够用为度。对原来的课程内容进行了适当的“删、并、增、改”，增加新知识、新技能的训练。对教学内容进行了以下调整：第一，压缩了分立元件电路部分，增加了大中规模集成电路及其应用的教学比重；第二，精简了集成电路的内部原理分析和公式的具体推导，增加了集成电路外部特性及功能使用的扩展内容；第三，删除过时、陈旧的内容，增加了新型实用电子线路的新内容；第四，以应用为主，培养学生电子仪器使用、元件选取、电子线路识读、集成电路使用等工程实践能力。通过优化，教学内容实现了三个转变：由分立元件电路向集成电路转变，由小规模集成电路向大规模集成电路转变，由固定逻辑功能电路向可编程逻辑功能电路转变。这样不但加深了学生对电子线路的感性认识，还提高了他们的工程实践能力和技术应用能力。
(二)把重点放在学生实践能力和创新精神的培养上。实践性是电子技术课程的重要特点之一，创新离不开动手能力和基本操作。在创新教育中要改革实验教学，以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新精神培养为主线，明确实验教学的方法和手段，强化实验教学考核，提高教学质量。为此在教学中我们做了以下几方面的工作，并收到了良好的教学效果。
1 实验教学环境的创设。以基础能力训练为基础，改革基础实验教学模式。如模拟电子、数字电子技术实验，指导教师只对仪器使用、实验总体方法、考核要求及基础原理作讲解，由学生任选题目自由安排时间完成其设计和调试。实验室做好实验准备，教师做好题目审核和辅导工作，使学生在自发、自主的学习环境下培养实验和创新能力。
2 减少验证性实验，加强集成电路应用。原有的实验课程体系和内容大都以验证性为主，以单元电路为主，以手工设计为主，以分立元器件为主。在实验教学中，尽量减少验证性实验，引导学生应用已学过的理论去解决实际问题，引导学生关注实际操作中的不确定性问题。学生通过不断加强集成电路的应用，以大中规模集成电路原理和应用为核心，通过采用可编程逻辑器件、单片机等构成功能电路，训练应用集成度高的可编程器件，实现电子系统的设计、安装、调试、仿真及故障诊断的能力。
3 加强工程应用能力和电子技术设计能力的培养。学生在学习电子线路这门课程时，需要做大量的实验，以巩固所学的知识。也只有通过实验，才能将理论与实践更好地结合起来。EDA(ElectronicDesign Automation)即电子设计自动化，用于电路设计、系统仿真、印刷版布线以及故障诊断等整个电子设计过程。EDA在电子设计上的使用，引发了电子工程设计领域的一场革命。通过对电子实验的仿真和设计，不仅使学生在传统的基础实验、课程设计中获得的基本技能得到提高，还构建了以培养技术应用能力和设计能力为主线的综合设计、优化教学体系，开创了以EDA技术为基础的电子CAD实验教学新局面。进而逐步培养了学生的综合设计能力、创新能力和应用技术的能力，提高了他们的工程技术素养。
4 充分利用第二课堂。开放实验室的建设应受到高度、充分的重视，课外电子技术活动以课余时间为主，实验题目由学生结合学科内容自行设计。课外电子科技设计的内容广泛，涉及电子类专业的基础知识及技能。学生通过课外电子科技活动，不仅巩固了课堂上所学的理论知识，也为后续课程的学习打下了坚实的基础。此外，适当的课外活动也能提高学生的整体综合专业素养，激发了他们积极参与科技创新活动的热情，使实验室成为学生的第二课堂。 (三)与时俱进，对电子线路课程教学进行调整与优化。近十几年来，电子技术的飞速发展和计算机技术的应用，电子线路不再停留在单元电路级上，而是功能级和系统级的集成。集成电路规模不断扩大，模拟功能越来越需要由数字系统来实现，而传统的数字电路也逐渐被含微处理器的软硬件结合的数字系统所取代。这样的发展和变化对高校电子类专业的课程体系和教学内容提出了新的要求。首先，传统的电子线路课程以分立元件组成的电路为主，集成电路内容相对较少；其次，实践环节也以分立元件电路验证式实验为主，其教学内容和实践环节必须调整并更新；最后，知识经济的到来对人才概念、基础知识和实践能力提出了更高的要求，传统的以课堂传授为主、验证实验为辅的教学模式易产生重理论、轻实践，重成绩、轻能力的弊病，不利于学生的能力特别是创新能力的培养。为培养高素质的新型人才，我国高等教育正在推行全面素质教育改革，教师也要更新传统的教学观念，改革旧的教学模式。
(四)运用现代化教学手段，提高教学效率和效果。电子线路课程有很多实例，教师在教学过程中利用多媒体技术制作课件，将一些电子线路实例通过屏幕生动地展现在学生面前，着力帮助学生解决实际问题。用动画将抽象难懂的内容形象地表达出来，化抽象为形象，以达到化解教学难点、缩短学生的认知过程之功效。同时通过新颖、趣味的教学方法吸引学生，激发学生的学习兴趣，在实施新手段、新教法中收到良好的课堂教学效果。另外，由于课堂演示实验具有直观、生动、真实等特点，所以在教学过程中恰到好处地采用，会起到画龙点睛之功效。
(五)文理结合，培养学生的专业情操。教师在传授专业基础知识的同时，要注意介绍电子线路学科中蕴含的丰富的人文知识和人文精神，以激发学生产生崇高的正义感与社会责任感；介绍电子线路学科中与当前电子产品的发展前景密切相关的内容，以激发学生服务社会的热情和抱负。
在教学过程中，教师要营造平等、和谐、民主、宽容的课堂气氛。鼓励学生勇于质疑，大胆发表意见，既勇于放弃自己不正确的想法，又能坚持不懈地追求真理。教师应该把授课看成是与学生共同发现科学真理的过程。在这样和谐的课堂环境中，培养学生修正错误、实事求是的科学精神，以及谦虚谨慎、和而不同、相互尊重的人文精神。
要注意引导学生建立正确的思维方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”正确的科学思维方法一般包括形象思维、抽象思维和辨证思维等。教师在传授知识的同时可以讲述科学家提出问题、思考问题和解决问题的过程，并在教学实践中给予指导，使学生逐渐形成正确的思维方法。
(六)以能力考核为主，改革传统的考试方式。考试内容、考试方法如果不变，考试的导向性也就越来越不能适应应用知识能力的考核。原有考试模式重结果、轻过程，重分数、轻能力，重求同、轻求异，忽视对学生职业能力和综合素质的培养，从而严重地制约了电子线路教学水平的整体提高。近年来，随着我院对电子线路课程改革的深入，在考试和成绩评定方面也进行了初步的尝试与探索，并取得了较为良好的成效。
在考试内容上，减少以再现书本知识为主的考试内容，加强对学生理解知识特别是应用知识能力的考核。考试的内容主要是一些灵活性大、知识面宽、综合性强的题目，注重考查学生的解题思路和综合分析与解决问题的能力。这样的考试，开阔了学生思维，减少了出现“高分低能”学生的现象，考试成为进一步深化学习的重要教学环节，不再是学生的沉重负担。
在考核方式、方法上，主要采用有利于识别学生的创造力和实际操作能力的方法，采用在原有的考核方式、方法上结合开卷笔试、课堂提问、实验操作、实验报告等多种方式的考试方法。如为了便于考核学生分析综合问题的能力，同时也考查学生查阅、收集和利用相关资料的能力，笔者采用了在外国较为流行的小论文的方法。通过小论文的写作，学生对研究的问题有了较为全面的认识。学生们都认为这种考试方法没有闭卷考试的思想压力，用不着花大量的时间去死记硬背，而是把重点放在准确理解知识、运用知识与培养学科能力上，在学习中感觉到自身学科知识和专业素养都有了较大的进步。
为适应当前教育教学改革发展的需要，笔者以高职教育培养目标为方向，构建和选取能充分发挥考试功能的客观公正的评价体系。在考核形式上，采用多种形式并存的考试机制，加强对学生平时学习效果的考查，增加平时成绩在总成绩中所占的比重以提高学生学习的积极性。变一次性考试为学习全过程的考核方式，实施模块式考核，能准确地考查学生在每个阶段掌握知识的实际水平，全方位、多角度地反映出一个学生的实际能力，从而使学科教学分阶段、分目标实现，从根本上改变应试教育考试的弊端，促进学生良好学习品质的形成。在学习成绩的评定上我们采取了平时成绩(包括上课考勤、学习态度和提问回答情况，阶段性考查作业完成情况、小论文、实验操作测试及实验报告等)占50％，期末考试成绩占50％的考核方法。几年的实践证明，学生的考试成绩与实际水平、能力基本相吻合，实现了考试内容、形式和成绩评定的统一，学生能力和考试成绩的统一。
实践表明，通过教学改革，学生实践能力得到普遍提高，也普遍得到了用人单位的认可。当然，随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步进行。但此教学改革只是在我院内进行，是否具有普遍性，还有望各位同仁加以补正。
责编 韦 微
[关键词]电子线路 课程改革 高职院校
电子线路课程是电子类专业一门非常重要的技术基础课，是学生掌握电子系统分析与设计的入门课程，在电子类专业的课程体系中占有重要地位。但由于受传统“学科中心”课程教学体系的影响，部分高职在制定教学大纲时千方百计压缩和削减电子线路课程的学时和实践环节，以至于学生“重软件、轻硬件”“重考研和学历，轻实践和能力”，任课教师“重科研、轻教学”。电子线路作为电子类专业的一门重要的基础学科，应该如何进行教学改革?笔者对此进行了有益的尝试。
一、传统教学中存在的问题
电子线路课程是信息技术的基础，主要强调硬件知识和技能的获取，课程涉及内容多，对后续课程影响大。由于历史的原因，电子线路课程的教学存在着严重的学科化倾向，与专业实践联系不够紧密，以至于学生缺乏必要的电子线路学科实践操作素养，这显然是与高等职业教育的人才培养目标相违背的。突出的问题有：
(一)教学內容过于强调知识的全面性。教学内容没有做好基础课程与后续专业课程的衔接，也未能针对学生毕业后可能从事的工作进行相应的调整，过分强调电子线路作为一门独立学科的系统性和完整性。
(二)教学内容主体不突出。电子线路中有大量的公式推导和原理分析，过程极为繁琐。必要的数学推导和原理分析是必不可少的，但过于强调对繁琐的公式进行推导，对冗长的原理结构进行分析，不但容易使学生感到枯燥乏味，而且浪费了有限的课堂时间，更重要的是容易搅乱学生的分析思路与分析方法，使学生“捡了芝麻，丢了西瓜”。比如，在学习三极管、场效应管器件时，根据在实际应用中，只需要知道它们的性能和参数，对其内部结构要求不高的实际，可把其载流子传输过程的分析这一部分的知识忽略，从而使学生把握住教学的重点，在时间上减少无谓的浪费。
(三)教学方法没能跟上时代的步伐。一些教师习惯在“粉笔+黑板”的教学模式下发挥其聪明才智，教学方法基本采用灌输式，他们不熟悉和不适应新的教学方法和教学手段，课堂教学讲得过多、过细，并且缺乏新意，没有给学生充分的思考空间。加上课外作业过多、负担过重，以至于学生没有时间思考，不能有效地调动学习电子线路的积极性。
(四)评价体系呆板。一直以来，考试内容主要是电子线路的分析计算以及有关名词、术语、概念的记忆；考试方式多采用闭卷笔试来判断学生学习的好坏。学生为了应付考试，把主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记上，养成“上课记笔记，考前背笔记，考试默笔记，考后扔笔记”的坏习惯。这样不利于学生对知识的全面掌握，难以反映出学生的真正水平，不能充分体现学生对知识的运用和他们的实践动手能力，不利于教师教学水平的提高，没有充分发挥考试的积极作用。因此改革考试方式和考试内容也是教改的重要课题。
二、课程建设的实践性探索
(一)理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容。理论教学方面，坚持以“应用”为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以必需、够用为度。对原来的课程内容进行了适当的“删、并、增、改”，增加新知识、新技能的训练。对教学内容进行了以下调整：第一，压缩了分立元件电路部分，增加了大中规模集成电路及其应用的教学比重；第二，精简了集成电路的内部原理分析和公式的具体推导，增加了集成电路外部特性及功能使用的扩展内容；第三，删除过时、陈旧的内容，增加了新型实用电子线路的新内容；第四，以应用为主，培养学生电子仪器使用、元件选取、电子线路识读、集成电路使用等工程实践能力。通过优化，教学内容实现了三个转变：由分立元件电路向集成电路转变，由小规模集成电路向大规模集成电路转变，由固定逻辑功能电路向可编程逻辑功能电路转变。这样不但加深了学生对电子线路的感性认识，还提高了他们的工程实践能力和技术应用能力。
(二)把重点放在学生实践能力和创新精神的培养上。实践性是电子技术课程的重要特点之一，创新离不开动手能力和基本操作。在创新教育中要改革实验教学，以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新精神培养为主线，明确实验教学的方法和手段，强化实验教学考核，提高教学质量。为此在教学中我们做了以下几方面的工作，并收到了良好的教学效果。
1 实验教学环境的创设。以基础能力训练为基础，改革基础实验教学模式。如模拟电子、数字电子技术实验，指导教师只对仪器使用、实验总体方法、考核要求及基础原理作讲解，由学生任选题目自由安排时间完成其设计和调试。实验室做好实验准备，教师做好题目审核和辅导工作，使学生在自发、自主的学习环境下培养实验和创新能力。
2 减少验证性实验，加强集成电路应用。原有的实验课程体系和内容大都以验证性为主，以单元电路为主，以手工设计为主，以分立元器件为主。在实验教学中，尽量减少验证性实验，引导学生应用已学过的理论去解决实际问题，引导学生关注实际操作中的不确定性问题。学生通过不断加强集成电路的应用，以大中规模集成电路原理和应用为核心，通过采用可编程逻辑器件、单片机等构成功能电路，训练应用集成度高的可编程器件，实现电子系统的设计、安装、调试、仿真及故障诊断的能力。
3 加强工程应用能力和电子技术设计能力的培养。学生在学习电子线路这门课程时，需要做大量的实验，以巩固所学的知识。也只有通过实验，才能将理论与实践更好地结合起来。EDA(ElectronicDesign Automation)即电子设计自动化，用于电路设计、系统仿真、印刷版布线以及故障诊断等整个电子设计过程。EDA在电子设计上的使用，引发了电子工程设计领域的一场革命。通过对电子实验的仿真和设计，不仅使学生在传统的基础实验、课程设计中获得的基本技能得到提高，还构建了以培养技术应用能力和设计能力为主线的综合设计、优化教学体系，开创了以EDA技术为基础的电子CAD实验教学新局面。进而逐步培养了学生的综合设计能力、创新能力和应用技术的能力，提高了他们的工程技术素养。
4 充分利用第二课堂。开放实验室的建设应受到高度、充分的重视，课外电子技术活动以课余时间为主，实验题目由学生结合学科内容自行设计。课外电子科技设计的内容广泛，涉及电子类专业的基础知识及技能。学生通过课外电子科技活动，不仅巩固了课堂上所学的理论知识，也为后续课程的学习打下了坚实的基础。此外，适当的课外活动也能提高学生的整体综合专业素养，激发了他们积极参与科技创新活动的热情，使实验室成为学生的第二课堂。 (三)与时俱进，对电子线路课程教学进行调整与优化。近十几年来，电子技术的飞速发展和计算机技术的应用，电子线路不再停留在单元电路级上，而是功能级和系统级的集成。集成电路规模不断扩大，模拟功能越来越需要由数字系统来实现，而传统的数字电路也逐渐被含微处理器的软硬件结合的数字系统所取代。这样的发展和变化对高校电子类专业的课程体系和教学内容提出了新的要求。首先，传统的电子线路课程以分立元件组成的电路为主，集成电路内容相对较少；其次，实践环节也以分立元件电路验证式实验为主，其教学内容和实践环节必须调整并更新；最后，知识经济的到来对人才概念、基础知识和实践能力提出了更高的要求，传统的以课堂传授为主、验证实验为辅的教学模式易产生重理论、轻实践，重成绩、轻能力的弊病，不利于学生的能力特别是创新能力的培养。为培养高素质的新型人才，我国高等教育正在推行全面素质教育改革，教师也要更新传统的教学观念，改革旧的教学模式。
(四)运用现代化教学手段，提高教学效率和效果。电子线路课程有很多实例，教师在教学过程中利用多媒体技术制作课件，将一些电子线路实例通过屏幕生动地展现在学生面前，着力帮助学生解决实际问题。用动画将抽象难懂的内容形象地表达出来，化抽象为形象，以达到化解教学难点、缩短学生的认知过程之功效。同时通过新颖、趣味的教学方法吸引学生，激发学生的学习兴趣，在实施新手段、新教法中收到良好的课堂教学效果。另外，由于课堂演示实验具有直观、生动、真实等特点，所以在教学过程中恰到好处地采用，会起到画龙点睛之功效。
(五)文理结合，培养学生的专业情操。教师在传授专业基础知识的同时，要注意介绍电子线路学科中蕴含的丰富的人文知识和人文精神，以激发学生产生崇高的正义感与社会责任感；介绍电子线路学科中与当前电子产品的发展前景密切相关的内容，以激发学生服务社会的热情和抱负。
在教学过程中，教师要营造平等、和谐、民主、宽容的课堂气氛。鼓励学生勇于质疑，大胆发表意见，既勇于放弃自己不正确的想法，又能坚持不懈地追求真理。教师应该把授课看成是与学生共同发现科学真理的过程。在这样和谐的课堂环境中，培养学生修正错误、实事求是的科学精神，以及谦虚谨慎、和而不同、相互尊重的人文精神。
要注意引导学生建立正确的思维方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”正确的科学思维方法一般包括形象思维、抽象思维和辨证思维等。教师在传授知识的同时可以讲述科学家提出问题、思考问题和解决问题的过程，并在教学实践中给予指导，使学生逐渐形成正确的思维方法。
(六)以能力考核为主，改革传统的考试方式。考试内容、考试方法如果不变，考试的导向性也就越来越不能适应应用知识能力的考核。原有考试模式重结果、轻过程，重分数、轻能力，重求同、轻求异，忽视对学生职业能力和综合素质的培养，从而严重地制约了电子线路教学水平的整体提高。近年来，随着我院对电子线路课程改革的深入，在考试和成绩评定方面也进行了初步的尝试与探索，并取得了较为良好的成效。
在考试内容上，减少以再现书本知识为主的考试内容，加强对学生理解知识特别是应用知识能力的考核。考试的内容主要是一些灵活性大、知识面宽、综合性强的题目，注重考查学生的解题思路和综合分析与解决问题的能力。这样的考试，开阔了学生思维，减少了出现“高分低能”学生的现象，考试成为进一步深化学习的重要教学环节，不再是学生的沉重负担。
在考核方式、方法上，主要采用有利于识别学生的创造力和实际操作能力的方法，采用在原有的考核方式、方法上结合开卷笔试、课堂提问、实验操作、实验报告等多种方式的考试方法。如为了便于考核学生分析综合问题的能力，同时也考查学生查阅、收集和利用相关资料的能力，笔者采用了在外国较为流行的小论文的方法。通过小论文的写作，学生对研究的问题有了较为全面的认识。学生们都认为这种考试方法没有闭卷考试的思想压力，用不着花大量的时间去死记硬背，而是把重点放在准确理解知识、运用知识与培养学科能力上，在学习中感觉到自身学科知识和专业素养都有了较大的进步。
为适应当前教育教学改革发展的需要，笔者以高职教育培养目标为方向，构建和选取能充分发挥考试功能的客观公正的评价体系。在考核形式上，采用多种形式并存的考试机制，加强对学生平时学习效果的考查，增加平时成绩在总成绩中所占的比重以提高学生学习的积极性。变一次性考试为学习全过程的考核方式，实施模块式考核，能准确地考查学生在每个阶段掌握知识的实际水平，全方位、多角度地反映出一个学生的实际能力，从而使学科教学分阶段、分目标实现，从根本上改变应试教育考试的弊端，促进学生良好学习品质的形成。在学习成绩的评定上我们采取了平时成绩(包括上课考勤、学习态度和提问回答情况，阶段性考查作业完成情况、小论文、实验操作测试及实验报告等)占50％，期末考试成绩占50％的考核方法。几年的实践证明，学生的考试成绩与实际水平、能力基本相吻合，实现了考试内容、形式和成绩评定的统一，学生能力和考试成绩的统一。
实践表明，通过教学改革，学生实践能力得到普遍提高，也普遍得到了用人单位的认可。当然，随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步进行。但此教学改革只是在我院内进行，是否具有普遍性，还有望各位同仁加以补正。
责编 韦 微