多媒体作为辅助教学工具已日益渗透到教学领域中，在物理教学中教师可运用多媒体的语音、图像、动画视频以及人机交互等功能充分展示教学的内涵，突破物理教学的重难点，让学生在学习物理的过程中获得视觉、听觉、触觉、动觉等多种感知，从而达到身临其境的感受，从而有效地提高课堂教学质量.
　　1多媒体创设学习情境，激发学生学习的主动性、积极性
　　根据学生的心理年龄特点，运用多媒体以图文并茂的形式创设有趣的故事情境，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的好奇心和求知欲.
　　例如，用多媒体展示神将军马隆的故事进行引课.教学实践中，根据马隆的故事制作幻灯片，配上音乐和解说.播放幻灯片时，学生往往不由自主地发出啧啧的惊叹，“原来磁体有这么神奇的力量呀！”.学生对本节课要学习的内容自然而然就产生了强烈的好奇心和浓厚的兴趣.教师只要抓住学生的兴奋点，适时地加以引导，就会把学生带入一个引人入胜的学习境界，使学生学习的主动性、积极性获得充分的展现.
　　2小组探究和多媒体结合，呈现知识建构过程，突出教学重点
　　小组合作探究时，学生对本组的实验现象和实验结果都了然于胸，但对其他小组的探究过程却全然不知.为了全班学生对其它小组的探究情况都有所了解，只有从小组的合作走向全班的合作，这时多媒体的作业也就显得至关重要.
　　例如，探究磁体周围的磁场是教学重点，笔者的教学策略：（1）把学生分成小组合作探究磁体周围的磁场及其方向，每一个小组准备一张胶片，事先在胶片同一位置上画上条形磁体，在条形磁体周围画上小圆点，各小组的小圆点位置不同.各小组通过实验在小圆点上标出小磁针的指向；（2）在小组活动的基础上，教师把各个小组的胶片收集叠放在一起，借助实物投影仪投影，这时学生所看到不再是磁体周围有稀稀的几个小磁针，而是大量磁针的集合，磁针的排列不再凌乱，而是有规则的.为学生正确认识磁体周围的磁场提供了直观的素材.结合教师的适当引导和分析，磁体周围的磁场及其方向这些知识点的建构也就水到渠成了.
　　3实验与多媒体相结合，提高可见度，突破教学难点
　　演示实验是物理教学过程中的重要组成部分，在实际教学过程中，有些实验受到时间、空间和实验仪器等条件的限制，进行实验往往有一定的难度.如果运用多媒体则能很好地突破这些难点.例如，用磁感线描述磁场是难点.教学实践中，在用铁屑探究磁体周围的磁场时，往往从实验入手，在一块条形磁体上方平放一块玻璃板，然后在玻璃板上均匀地撒上铁屑，轻轻地晃动玻璃板，呈现出细铁屑的排列，生成磁感线雏型.如果不用多媒体技术，为了让学生能够清楚地观察到铁屑的分布情况，教师往往是手捧实验器材，在教室的行间走上一圈，不靠近行间的学生坐着往往看不清，需要站起来才能看到清晰的实验现象，这样的展示不仅使教室里乱糟糟的，还很费时.有了现代媒体后，一段时间内，许多老师纷纷用动画替代实验，失去了实验的真实性，同样违背了物理教学的本真.巧用多媒体技术，在此可以借助于投影仪对实验进程进行投影放大，使学生不易观察的平面实验，转化为屏幕呈现的立体实验，便于学生从不同角度进行细致的观察.显然，有了多媒体技术，还应该注意挖掘传统实验和现代媒体的最佳结合点，设法运用多媒体提升实验可见度，让学生如临其境，真正凸显现代媒体辅助教学的价值.
　　4运用多媒体技术，及时巩固知识，适时反馈学情
　　交互式电子白板涵盖了小学至高中全部课程内容的资源，提供了物理教学中常用的图形、公式、符号、线条等，教师可根据需要，利用多媒体的资源库设计出相关的练习，由浅入深，巩固课堂上所学知识，并及时进行批改，掌握学生的学习情况.
　　例如，为了让学生熟悉巩固不同磁体周围的磁场分布情况，教师可利用白板的资源库拖出条形磁体、马蹄形磁体、同名磁极、异名磁极，让学生画出磁感线，当场巩固批改.
　　再如，对地磁场，可利用资源库拖出地球图片和小磁针，故意在地球两极放错小磁针，然后让学生拖动小磁针加以改正.这样就巧妙地应用多媒体把枯燥无味的巩固练习变得生动形象起来，有利于学生更好地接受和掌握所学知识，极大地提高了课堂学习效率.
　　总之，在物理教学过程中巧用多媒体的优势，可以为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，使学生在学习的过程中始终保持兴奋、愉悦的心态，让物理课堂呈现出学生易学、乐学的状态，课堂教学自然会收到事半功倍的功效.