《礼记》曰：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。教学，是师生双方在教与学的过程中，相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进、共长的最佳状态。朱永新教授倡导的“新教育实验”提出：理想的教育应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空；是师生平等互动、生成智慧火花，心灵对话的舞台；更是师生惺惺相惜、教学相长的美好境界。
　　教育，是要让每一颗心灵都得到智慧的滋润，让每一程人生都充满燃烧的激情。课堂就是利用学生的好奇心与展示欲，创设条件，营造氛围，点燃学生智慧的火把。
　　清晰地记得我在教读魏巍的《我的老师》时，孩子们在课堂迸溅的思维火花让我眼前一亮：當我讲到文本中“师生交往的七件小事可不可以调换顺序”这个问题时，一般预设的答案是：不可以，这些事是按照由略到详，由课内到课外，由平常到假期，学生对老师感情逐步加深的顺序写的。可有个孩子站起来就说：“可以调换次序，如把第七件事放在开头，就可写成一个倒叙，引起悬念：为什么作者会梦中寻师？然后再写前几件事也顺理成章。”
　　学生的观点让我欣喜，更让我感受到，在日新月异的信息时代，教师必须要转换角色，由传授者变成学习的促进者，做学生成长的推手；与学生一同学习，而不以自己固有的、狭隘的经验去牵制学生的思维；教师只有在课堂上体验到教学相长的乐趣，才能真正体验到职业幸福感。
　　张德芬说：每一个发生在你身上的事件，它可以是一个灾难，也可以是一个礼物。如果你能带着信心，给它一点时间，耐心地拆开这个惨不忍睹的外壳包装，你会享受到它内在蕴涵着的丰盛美好，是精心为你量身打造的礼物。去年九月中途接手的毕业班，对于我来说就是这样一份包裹难看的礼物。连续垫底的月考成绩，如从天而降的狂轰滥炸，让我在辉煌从教20年的节点，竟一脚跌进了事业的最低谷，使我满心抱怨、无比恐惧。
　　不服输的性格，让我开始了全面深刻的反省。在网络上学习名师大家的做法，对照自己的工作思路和常规管理，反思一再失败的原因是学生的基础不牢习惯不好，还是我管理过严思想急躁的原因？前思后想，我决定先让自己浮躁的心平静下来，冷静地去应对目前的局面。
　　我将原先试图转化学生的想法变为接纳他们，同时也清醒地认识到了一个现实：教育是一项慢的艺术，心急不得，要放下执念，并身体力行示范。当月考再次如约而至，我心静如水地带领着学生平常应对，没有像前两次那样迫切的盼望着分数排名。可是老天爷就是这样喜欢开玩笑，班级语文竟然考了年级第一，排名也进步不小。中考时，我班学子绝地反弹，超常发挥书写了神话，考出了他们历次以来最好的成绩。一年多来，由于自己不间断的学习反思，养成了阅读写作的好习惯，陆续在省、市、县各级报刊杂志上共发表了近二十篇文章。
　　我不再轻易怀疑自已了，而是从心态上去调整。平息了急功近利的好胜心，着眼于孩子们的长远发展；看淡了名誉奖励，坦然接纳现实，真正体验到了为人师者的成功和幸福。教学相长，彼此成全，这可能就是师生最美的境界吧。