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摘要：小学语文有效识字是学生学习的基础，是阅读与写作的基础。识字的多少与快慢，直接关系到学生阅读开始的时间和阅读能力的强弱。本文从探讨小学生识字的方法入手谈一些教学方法。
关键词：小学语文;识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生的识字教学是小学低年级阶段教学的重要内容，同时也是教学的难点和重点。《义务教育语文课程标准》明确指出“小学阶段识字教学是教学的难点和重点，它对于学生的思维能力培养和语文素养提升有很大的作用。同时，又是提升学生阅读能力和观察能力的主要实现形式。”那么，在小学阶段，语文老师要紧紧抓住学生的识字教学，让识字教学成为助力学生语文学习的助力器。
一、对教师的建议
（一）教师要清楚地了解教材内容
具体的教学中，教师要了解教学的内容和教材编写的特点。比如，一节课中学生要掌握哪些一类生词，二类生字。一单元中哪些字是重点字，哪些字学生容易写错，哪些字在学生的认识过程中容易混淆，老师要重点讲解。教师在整体上把握了教材编写的特点，才能在识字教学中使用灵活多变的方法，甚至教师要了解小学阶段所有语文科目对字数的要求。教师要充分研究教材深挖教材，在教材中了解自己所教学的内容。
（二）要在教学实践中深入了解学生的心理发展特点教师要在教学实践中留心观察，善于总结反思，深入了解每一个班级学生的心理特点，甚至是每个学生的心理特点，在此基础上，选择最合适的识字教学方法。（三）要善于运用汉字的字理进行识字教学教师要熟知语文教材，分析清楚常见生字词的字理，根据汉字的造字特点，提升识字教学的课堂效率。在这一方面，教师可以借助现代多媒体技术，演示各个生字词的演变过程，以此来阐述相关生字词的字理。
二、以兴趣为先导创设识字游戏
由于小学生年龄比较小，对于游戏有着天生的喜好。游戏和识字教学有机结合起来，可以让学生更加轻松地学习识字。老师在教学中单纯进行识字教学，学生不但会产生厌倦的心理，甚至注意力也容易分散，缺乏学习兴趣。老师在讲课的时候，要结合小学生的心理特点，从教学内容和教学需要出发，创设一些游戏性的识字教学方法来激发学生的兴趣。我把学生分成小组，让一组学生在讲台前面表演一些动作，让一组学生说出来，让另一组学生在黑板上面写出来。比如是动作的词汇“打，跳，踢，走，跑，跳，唱，摸”，再让学生在这些字中找到一些偏旁相似的字归纳起来。让学生观察足字旁、提手旁、口字旁等的区别。一些聪明的学生就知道这些偏旁和这些动作的关系，让学生更加容易记住这些字。比如，我们认识身体部位的字时，让学生指出自己身体部位让一个学生去写，学习“人，口，手，足，耳，鼻”等这些字的时候，让学生认真观察这些字的形状。学生会清楚地认识到这些字的形。游戏的设置让学生喜欢学习生字生词，扩展了学生的词汇，让学生在观察中学到了知识。
三、要采取多样化的教学方法让学生认识生字
要根据学情和自己的教学内容选择适合自己的教学方法。在这些方法的选取上老师要根据具体的情况来实施。
（一）编写一些生字故事
当学习一个生字的时候，可以和学生一起讨论给这个字编一个故事。通过这个故事让学生更加清楚地知道它的偏旁结构和它的意义。如在讲“祝”字由一个衣字旁和兄字旁组成，说成兄弟之间相互赠送衣服来表示祝贺。还有“休”字是由一个单立人和木子旁组成，老师可以变成一个人在树边休息。一个口就是口，三个口在一起就是品。通过老师和同学编写的生字故事，不但激发了学生的发散思维能力和创造思维能力，而且学生认识的生字不容易遗忘。
（二）分类记忆
有许许多多在字音字形方面都非常相像的字，但是它们的意义却不尽相同。那么怎样来区分这些生字呢？可以让学生把这些字归纳起来进行分类比较，然后找到正确的意思。比如：情、请、青、晴这些字看起来非常相似，但是他们的意思却不相同。让学生对这些字组词造句，在使用中掌握这些生字。
（三）加减偏旁部首变成另一个生字
一个字可以利用删减笔画或者变偏旁变成一个新的字。让学生在固有的识字基础上来增加他们的词汇量。老师在黑板上面写一个“日”让同学们加减偏旁变成一个新的字。通过学生的激烈讨论之后，这个字可以变成以下许多字“白、田、甲、由、旧”等，老师可以根据自己在授课中的内容来采用这个方法。
四、采用多媒体教学提高学生识字的兴趣
多媒體已经是现在中小学课堂实施教学的重要工具之一。以独特的直观性和形象性已经赢得了许多老师的青睐。在小学语文识字教学中将多媒体应用于教学能达到意想不到的效果。比如，在教颜色的时候，“青、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”，可以在多媒体上给学生形象地展示出来，甚至还可以用颜色重合变成另一种新的颜色的方法教学。这种教学方法不但让学生认识了汉字，还开阔了学生的视野，提升了学生对颜色的辨识度，起到了很好的教学效果。多媒体可以把一些生字变成形象生动的画面给学生展示出来，加深学生对生字的理解。
总之，在小学语文教学中把识字教学作为教学的重点和难点来进行，学生才能更好地进行写作和阅读，从而为他们以后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]鲍丹丹.儿歌，低年级识字教学的动感音符[J].教学与管理，2013（8）.[2]陈秀兰. 小学低年级语文识字教学有效性策略研究[J].吉林教育，2015（34）[3]孙博.小学语文教学识字规律浅谈[J].吉林教育，2009（35）.
关键词：小学语文;识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生的识字教学是小学低年级阶段教学的重要内容，同时也是教学的难点和重点。《义务教育语文课程标准》明确指出“小学阶段识字教学是教学的难点和重点，它对于学生的思维能力培养和语文素养提升有很大的作用。同时，又是提升学生阅读能力和观察能力的主要实现形式。”那么，在小学阶段，语文老师要紧紧抓住学生的识字教学，让识字教学成为助力学生语文学习的助力器。
一、对教师的建议
（一）教师要清楚地了解教材内容
具体的教学中，教师要了解教学的内容和教材编写的特点。比如，一节课中学生要掌握哪些一类生词，二类生字。一单元中哪些字是重点字，哪些字学生容易写错，哪些字在学生的认识过程中容易混淆，老师要重点讲解。教师在整体上把握了教材编写的特点，才能在识字教学中使用灵活多变的方法，甚至教师要了解小学阶段所有语文科目对字数的要求。教师要充分研究教材深挖教材，在教材中了解自己所教学的内容。
（二）要在教学实践中深入了解学生的心理发展特点教师要在教学实践中留心观察，善于总结反思，深入了解每一个班级学生的心理特点，甚至是每个学生的心理特点，在此基础上，选择最合适的识字教学方法。（三）要善于运用汉字的字理进行识字教学教师要熟知语文教材，分析清楚常见生字词的字理，根据汉字的造字特点，提升识字教学的课堂效率。在这一方面，教师可以借助现代多媒体技术，演示各个生字词的演变过程，以此来阐述相关生字词的字理。
二、以兴趣为先导创设识字游戏
由于小学生年龄比较小，对于游戏有着天生的喜好。游戏和识字教学有机结合起来，可以让学生更加轻松地学习识字。老师在教学中单纯进行识字教学，学生不但会产生厌倦的心理，甚至注意力也容易分散，缺乏学习兴趣。老师在讲课的时候，要结合小学生的心理特点，从教学内容和教学需要出发，创设一些游戏性的识字教学方法来激发学生的兴趣。我把学生分成小组，让一组学生在讲台前面表演一些动作，让一组学生说出来，让另一组学生在黑板上面写出来。比如是动作的词汇“打，跳，踢，走，跑，跳，唱，摸”，再让学生在这些字中找到一些偏旁相似的字归纳起来。让学生观察足字旁、提手旁、口字旁等的区别。一些聪明的学生就知道这些偏旁和这些动作的关系，让学生更加容易记住这些字。比如，我们认识身体部位的字时，让学生指出自己身体部位让一个学生去写，学习“人，口，手，足，耳，鼻”等这些字的时候，让学生认真观察这些字的形状。学生会清楚地认识到这些字的形。游戏的设置让学生喜欢学习生字生词，扩展了学生的词汇，让学生在观察中学到了知识。
三、要采取多样化的教学方法让学生认识生字
要根据学情和自己的教学内容选择适合自己的教学方法。在这些方法的选取上老师要根据具体的情况来实施。
（一）编写一些生字故事
当学习一个生字的时候，可以和学生一起讨论给这个字编一个故事。通过这个故事让学生更加清楚地知道它的偏旁结构和它的意义。如在讲“祝”字由一个衣字旁和兄字旁组成，说成兄弟之间相互赠送衣服来表示祝贺。还有“休”字是由一个单立人和木子旁组成，老师可以变成一个人在树边休息。一个口就是口，三个口在一起就是品。通过老师和同学编写的生字故事，不但激发了学生的发散思维能力和创造思维能力，而且学生认识的生字不容易遗忘。
（二）分类记忆
有许许多多在字音字形方面都非常相像的字，但是它们的意义却不尽相同。那么怎样来区分这些生字呢？可以让学生把这些字归纳起来进行分类比较，然后找到正确的意思。比如：情、请、青、晴这些字看起来非常相似，但是他们的意思却不相同。让学生对这些字组词造句，在使用中掌握这些生字。
（三）加减偏旁部首变成另一个生字
一个字可以利用删减笔画或者变偏旁变成一个新的字。让学生在固有的识字基础上来增加他们的词汇量。老师在黑板上面写一个“日”让同学们加减偏旁变成一个新的字。通过学生的激烈讨论之后，这个字可以变成以下许多字“白、田、甲、由、旧”等，老师可以根据自己在授课中的内容来采用这个方法。
四、采用多媒体教学提高学生识字的兴趣
多媒體已经是现在中小学课堂实施教学的重要工具之一。以独特的直观性和形象性已经赢得了许多老师的青睐。在小学语文识字教学中将多媒体应用于教学能达到意想不到的效果。比如，在教颜色的时候，“青、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”，可以在多媒体上给学生形象地展示出来，甚至还可以用颜色重合变成另一种新的颜色的方法教学。这种教学方法不但让学生认识了汉字，还开阔了学生的视野，提升了学生对颜色的辨识度，起到了很好的教学效果。多媒体可以把一些生字变成形象生动的画面给学生展示出来，加深学生对生字的理解。
总之，在小学语文教学中把识字教学作为教学的重点和难点来进行，学生才能更好地进行写作和阅读，从而为他们以后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]鲍丹丹.儿歌，低年级识字教学的动感音符[J].教学与管理，2013（8）.[2]陈秀兰. 小学低年级语文识字教学有效性策略研究[J].吉林教育，2015（34）[3]孙博.小学语文教学识字规律浅谈[J].吉林教育，2009（35）.