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摘要：学校是对学生进行全面教育的场所，教学是学校教育工作的重要组成部分，处于一个非常重要的地位。为顺应时代潮流和社会发展，笔者认为，音乐教师在高中音乐教学中应大力加强对学生的情感教育，通过浅析音乐教学情况，适当地融入一定的情感教育，培养学生的情感意识，建立统一性、规范性音乐情感教育模式，引导高中学生逐步向正确的人生观、价值观以及审美能力的方向发展。这样，不仅是对素质教育和新课程教育理念的实践应用，更是放大课程教育意义，利用课程本身培养学生综合素质的关键。
关键词：新课改；音乐课程；情感教育
一 高中音乐课程情感教育的概念
情感教育是一个与认知教育相对应的概念，他是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的理论。重视情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断地产生新质，走向新高度；也是关注作为人的心理机制之一的情绪机制如何与生理机制，以及其他心理机制一道协同发挥作用。作為一种艺术情感教育的音乐教学，本质上，也是一种运用音乐来学习自身情感流露的情感教学。对此，音乐教学过程离不开情感教育，需要教师引导学生自身情感的表达，运用巧妙的音乐教学手段，调动学生的主动性，并激发自身情感表达的积极性，拉近师生间的情感距离，争取达成情感共鸣。
当前的高中音乐教学中，普遍存在着情感表达的欠缺现象，甚至个别高中音乐教学模式趋于形式化，无任何音乐教学内容，音乐情感教育的培养更无从谈起，对此，音乐教师需端正自身教学态度，转变教学方式，合理融入情感教育的音乐内容，运用各种辅助性条件，努力营造浓厚的音乐情感教育氛围。
二 教师自身的情感在音乐课程情感教育过程中起重要作用
具有情感教育的音乐教学，教师需充分发挥自身的情感，富有热情的投入音乐情感教学，真正融入到音乐教学课堂中，产生情感效应，有效的激发学生的内心情感。除此之外，音乐教师需具备一定的专业素养及心理素质，有着专业的艺术作品审美力，认知自我的同时，深入认知作品。
音乐教学之前，需做好预先准备性工作，透彻了解教学内容，深知音乐教学背景，尤其是全面了解创作时，作品家的情感流露以及暗含的寓意，真正落实预先准备教学内容的目的，更好的培养学生音乐情感表达。身为欣赏音乐作品的音乐教师，传授着艺术情感及艺术审美力，在透彻了解艺术作品时，基于自身对艺术情感的领悟基础上，传授学生创作家情感及艺术，提高学生情感领悟力。对此，在音乐教学过程中，教师在合理表述时，还需恰当的引导情感的培养，并巧妙运用特色的艺术形象及艺术感染力进行情感熏陶，使音乐情感内涵得到最大限度的表现。
三 尊重学生，培养有尊严的个体
尊重每一位学生是音乐课程情感教育得以顺利进行的前提。每个人都有自尊心，也都希望得到别人的尊重。在音乐课堂教学的每一个细节中，要体现出对学生尊重和教学主客体在人格方面的平等。以课堂上的教师语言为例，教师应当以朋友的姿态让学生感觉到亲切，让学生感觉到教师对学生的尊重。
一般而言，成绩好的学生很容易受到尊重，但是那些反应慢一点，学习习惯差一点的学生，受到尊重就不那么容易了。我的音乐课堂，对所有同学都给予应有的尊重。比如提问，程度好的同学可以回答较难，较灵活的问题。而程度差点的学生可以提问较简单的，短期记忆性的知识。再比如记忆歌词，记忆音符，背诵节拍的时候，有些学生是不可能全部记住的，但是思维最不敏捷的学生也能记住一部分。笔者认为，这时候，就需要教师给予所有学生符合自身水平的鼓励性评价，而不是盲目地批评和职责。看似平淡和无意的一句话，对于学生而言则是无尚的尊严。已所不欲，勿施于人。学生在这样的环境中，自我意识被逐渐激活，尊重和被尊重的习惯也将渐渐养成。
四 多角度培养学生音乐情感教育的策略
1.营造浓厚的课堂气氛。
音乐课堂气氛浓厚，可调动学生主动参与教学活动的积极性，培养学生的音乐兴趣，提高学生的艺术鉴赏力，同时，教师需转变传统的枯燥单一的教学模式，运用富有生动感染力及艺术生动形象力的教学辅助工具，传递音乐艺术情感，进而营造浓厚的音乐欣赏及学习的气氛。
2.引导学生情感培养。
作为一门"聆听"艺术的音乐教学，直接关系到内在艺术情感的培养教育。对此，音乐教师需适当的引导学生聆听音乐，深入感悟艺术暗含的情感，感受不同音乐旋律的独特之美，了解创作者的艺术创作情感。通过此有效的教学引导途径，可有力的推动学生更好的领会音乐艺术情感，提高自身的艺术欣赏力。
通过静心领会音乐艺术，学生可在教师的正确引领下，进一步深入的感受完整艺术作品所暗藏的丰富情感及意境。同时，通过生动化、形象化及感染力的启发手段，教师可更好的丰富艺术作品的创作背景、创作意图等情境，增强师生间的艺术审美力及鉴赏力。
音乐教学的情感教育过程，教师可综合运用相关辅助性教学工具，比如运用多媒体技术适时播放音频、在线网络倾听音乐或图像文字等，真正落实学生对作品全方位领会的目的。
3.合理结合听、练、唱、读多形式。
每个音乐艺术作品，均需要认真的结合聆听、练习、演唱以及朗读等多种形式为一体，进行音乐情感教育，也是音乐情感教育的重要策略之一。用心聆听，反复练习，情感演唱，激情朗读，是每个音乐作品必不可少的重要环节。赋予优美诗情般的歌词，激情朗读可有效的激发学生内在的情感，印象深刻。练习演唱，可在实际唱的过程中，更为充分的领会艺术的情感，培养学生生动形象的思维能力，活化艺术，提高学生的创新能力，使学生的艺术情操陶冶目的真正落实到位。
4.为艺术表演提供便利条件。
个性化、灵活性的高中学生，具有较强的表现欲，教师需尽可能创造适当的优越环境，积极组织相关活跃性集体活动，借助学生的表现欲，提供真正展示学生自由表现自己的舞台，充分发泄内心的情感。通过此情感教学策略，培养学生艺术情感的同时，增强了学生展现自身音乐美的信心，进而获得艺术美感及鉴赏力。
五 结论及建议
概括而言 音乐艺术直抵情感世界，实质上也即艺术情感教育。本文通过全面浅析高中音乐教学的实际情况，有针对性的采取音乐情感教育策略，有效的加深了学生理解及渗透艺术作品的能力，培养了学生内心世界的艺术情操，建立了统一性、规范性音乐情感教育模式，引导了高中学生向正确的人生观、价值观以及审美能力的方向发展。
关键词：新课改；音乐课程；情感教育
一 高中音乐课程情感教育的概念
情感教育是一个与认知教育相对应的概念，他是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的理论。重视情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断地产生新质，走向新高度；也是关注作为人的心理机制之一的情绪机制如何与生理机制，以及其他心理机制一道协同发挥作用。作為一种艺术情感教育的音乐教学，本质上，也是一种运用音乐来学习自身情感流露的情感教学。对此，音乐教学过程离不开情感教育，需要教师引导学生自身情感的表达，运用巧妙的音乐教学手段，调动学生的主动性，并激发自身情感表达的积极性，拉近师生间的情感距离，争取达成情感共鸣。
当前的高中音乐教学中，普遍存在着情感表达的欠缺现象，甚至个别高中音乐教学模式趋于形式化，无任何音乐教学内容，音乐情感教育的培养更无从谈起，对此，音乐教师需端正自身教学态度，转变教学方式，合理融入情感教育的音乐内容，运用各种辅助性条件，努力营造浓厚的音乐情感教育氛围。
二 教师自身的情感在音乐课程情感教育过程中起重要作用
具有情感教育的音乐教学，教师需充分发挥自身的情感，富有热情的投入音乐情感教学，真正融入到音乐教学课堂中，产生情感效应，有效的激发学生的内心情感。除此之外，音乐教师需具备一定的专业素养及心理素质，有着专业的艺术作品审美力，认知自我的同时，深入认知作品。
音乐教学之前，需做好预先准备性工作，透彻了解教学内容，深知音乐教学背景，尤其是全面了解创作时，作品家的情感流露以及暗含的寓意，真正落实预先准备教学内容的目的，更好的培养学生音乐情感表达。身为欣赏音乐作品的音乐教师，传授着艺术情感及艺术审美力，在透彻了解艺术作品时，基于自身对艺术情感的领悟基础上，传授学生创作家情感及艺术，提高学生情感领悟力。对此，在音乐教学过程中，教师在合理表述时，还需恰当的引导情感的培养，并巧妙运用特色的艺术形象及艺术感染力进行情感熏陶，使音乐情感内涵得到最大限度的表现。
三 尊重学生，培养有尊严的个体
尊重每一位学生是音乐课程情感教育得以顺利进行的前提。每个人都有自尊心，也都希望得到别人的尊重。在音乐课堂教学的每一个细节中，要体现出对学生尊重和教学主客体在人格方面的平等。以课堂上的教师语言为例，教师应当以朋友的姿态让学生感觉到亲切，让学生感觉到教师对学生的尊重。
一般而言，成绩好的学生很容易受到尊重，但是那些反应慢一点，学习习惯差一点的学生，受到尊重就不那么容易了。我的音乐课堂，对所有同学都给予应有的尊重。比如提问，程度好的同学可以回答较难，较灵活的问题。而程度差点的学生可以提问较简单的，短期记忆性的知识。再比如记忆歌词，记忆音符，背诵节拍的时候，有些学生是不可能全部记住的，但是思维最不敏捷的学生也能记住一部分。笔者认为，这时候，就需要教师给予所有学生符合自身水平的鼓励性评价，而不是盲目地批评和职责。看似平淡和无意的一句话，对于学生而言则是无尚的尊严。已所不欲，勿施于人。学生在这样的环境中，自我意识被逐渐激活，尊重和被尊重的习惯也将渐渐养成。
四 多角度培养学生音乐情感教育的策略
1.营造浓厚的课堂气氛。
音乐课堂气氛浓厚，可调动学生主动参与教学活动的积极性，培养学生的音乐兴趣，提高学生的艺术鉴赏力，同时，教师需转变传统的枯燥单一的教学模式，运用富有生动感染力及艺术生动形象力的教学辅助工具，传递音乐艺术情感，进而营造浓厚的音乐欣赏及学习的气氛。
2.引导学生情感培养。
作为一门"聆听"艺术的音乐教学，直接关系到内在艺术情感的培养教育。对此，音乐教师需适当的引导学生聆听音乐，深入感悟艺术暗含的情感，感受不同音乐旋律的独特之美，了解创作者的艺术创作情感。通过此有效的教学引导途径，可有力的推动学生更好的领会音乐艺术情感，提高自身的艺术欣赏力。
通过静心领会音乐艺术，学生可在教师的正确引领下，进一步深入的感受完整艺术作品所暗藏的丰富情感及意境。同时，通过生动化、形象化及感染力的启发手段，教师可更好的丰富艺术作品的创作背景、创作意图等情境，增强师生间的艺术审美力及鉴赏力。
音乐教学的情感教育过程，教师可综合运用相关辅助性教学工具，比如运用多媒体技术适时播放音频、在线网络倾听音乐或图像文字等，真正落实学生对作品全方位领会的目的。
3.合理结合听、练、唱、读多形式。
每个音乐艺术作品，均需要认真的结合聆听、练习、演唱以及朗读等多种形式为一体，进行音乐情感教育，也是音乐情感教育的重要策略之一。用心聆听，反复练习，情感演唱，激情朗读，是每个音乐作品必不可少的重要环节。赋予优美诗情般的歌词，激情朗读可有效的激发学生内在的情感，印象深刻。练习演唱，可在实际唱的过程中，更为充分的领会艺术的情感，培养学生生动形象的思维能力，活化艺术，提高学生的创新能力，使学生的艺术情操陶冶目的真正落实到位。
4.为艺术表演提供便利条件。
个性化、灵活性的高中学生，具有较强的表现欲，教师需尽可能创造适当的优越环境，积极组织相关活跃性集体活动，借助学生的表现欲，提供真正展示学生自由表现自己的舞台，充分发泄内心的情感。通过此情感教学策略，培养学生艺术情感的同时，增强了学生展现自身音乐美的信心，进而获得艺术美感及鉴赏力。
五 结论及建议
概括而言 音乐艺术直抵情感世界，实质上也即艺术情感教育。本文通过全面浅析高中音乐教学的实际情况，有针对性的采取音乐情感教育策略，有效的加深了学生理解及渗透艺术作品的能力，培养了学生内心世界的艺术情操，建立了统一性、规范性音乐情感教育模式，引导了高中学生向正确的人生观、价值观以及审美能力的方向发展。