论文部分内容阅读
摘要：近年来随着社会经济的发展、各种教学指导息想的传入以及高职院校体育教学条件的改善，田径教学逐渐放学校体育教学所忽略，正面临着前所未有的困境，田径教学改革刻不容缓。
关键词：高职院校；田径教学困境；对策分析
随着高等学校体育教学改革的开展，体育选项制的实施，使得具有明显竞技体育特征的田径运动逐渐被挤出体育教学范围，大学生很少或基本没有运用田径项目进行锻炼，而主要以篮球、排球、乒乓球、羽毛球、足球等运动项目为手段进行锻炼。与其它运动项目相比，田径运动比较枯燥，趣味性不强，体育选项课几乎没有学生愿意选择田径运动。田径课在逐渐丧失它的教学对象。另外，由于受社会环境、社会观念的影响，人们的价值取向发生了改变。许多人认为其它体育运动项目也可以替代田径运动，通过其它运动项目的教学也一样可以达到田径课教学的效果。因此，要改变田径教学所面临的困境，重塑田径教学在学校体育教学中的主导地位，就必须对田径教学内容、教学手段和方法、教学评价体系等方面进行深入改革。
一 高职院校田径课教学的面临的困境
1.教学指导思想不明确 。
传统的观念使人们很自然地将田径教学与竞技性田径竞赛划上等号，而忽视了高职院校田径课与竞技性田径运动的区别。甚至在一些体育教师的头脑中还存在这样的观念：田径教学可有可无，田径项目的练习可用素质练习代替。这些观念对田径教学进行了否定，使学生受到潜移默化的影响，逐渐失去对田径课的兴趣。使这一既有健身价值又能发展运动能力的运动项目受到一定限制，使本来可以让人充满兴趣的项目变得枯燥而单调。田径运动在学校体育中逐渐失去其重要的地位，乃至不断被削弱而最终被取代。
2.传统的教学模式、教学方法陈旧单一，缺乏创新式 。
田径教学仍然延续传统的教学模式，无论是基础课，还是选项课，都侧重以技術教学为主，而忽视健身教学。传统的田径课教学过分追求竞技项目的完整性、系统性，仅重视跑、跳、投等技术动作的教学，由于学生的身体素质水平和对各项技术动作的理解程度存在较大的个体差异，统一的技术和标准对于大多数学生来说难以适应和接受，掌握运动技术比较困难，从而影响田径课的教学质量，限制了学生基本运动能力的发展和综合素质的提高，给学生的生理和心理造成一定的负担，使学生很难对其产生兴趣。
高职院校田径课的教学内容以短跑、中长跑、跳高、跳远和推铅球等作为主要教材。教学内容和中小学教学内容的几乎没有差别，陈旧和多次重复的田径教学内容，不仅造成了体育资源的浪费，而且降低了大学生的学习兴趣，更加抑制了大学生参与。这种教学方法无法挖掘运动项目的趣味性和娱乐性，不能激发学生的求知欲，无法调动学生参与其中的积极性和主动性。
3.田径课教学评价体系不合理，缺乏科学性。
由于田径运动成绩受多种因素影响，不易在短时间内提高运动成绩，而田径教学的考核往往是以运动成绩、达标率和及格率作为标准，这种量化的考核方式，采用一刀切的评价方法，在评分上缺乏弹性机制，忽视了对学生的学习态度和自身能力提高状况的考察，不能客观全面反映学生各方面实际情况。
二 改进高职院校田径课教学的对策分析
1.加强师资队伍建设，重新确立田径教学课的目标 。
学校体育教学主管部门应适应学校体育改革的需要，重视教师的继续教育与深造，有计划地安排本校教师外出学习或进修，提高教师队伍的整体教学水平。根据学校体育教学健康第一、终身体育的指导思想，田径课程教学的目标应以学生为主体，以终身体育、快乐体育、娱乐体育为教学思想，培养学生正确的健身理念，切实提高大学生的身体素质，发展学生个性，促进学生的全面发展。
2.改变田径课教学的陈旧技术教学模式，丰富教学内容 。
丰富教材内容，增加田径课的吸引力，提高知识性、趣味性、娱乐性。教师根据学校的实际情况及学生的特点，充分利用田径类课程的丰富资源，合理对原有的田径项目进行改良。
定向越野作为田径类课程的一种已逐渐为广大体育教育工作者所熟悉。它是一项集健身、趣味、竞技于一体的体育活动，符合大学生身心发展需要。田径课跑的项目可以引入定向越野的形式，比如短跑可以引入百米定向的形式，长跑引入校园定向、公园定向的形式，既可以提高学生参与的兴趣，又能发展学生的速度、耐力素质，促进全面身体健康。
田径选项课的设置：因为田径项目多、课时少可以分项目设置课程，学生可以根据自己身体素质和爱好做出不同的选择，教学中投掷可以加大力量素质训练引入健美训练模式，跳类可以通过改革器械、规则，降低难度提高趣味娱乐性让学生体验成功，有成就感，激发学生的学习兴趣，从而更多地选择和参与田径运动。
3.建立一个全新的田径课考核标准与评价体系 。
目前，各高职高专院校采用的考核评价办法有两种：一种是参照《国家体质健康标准》，一种是技评和达标相结合，这两利，考核方式都只注重了考核的客观性，而忽视了考核过程的人性化，严重制约了学生学习田径项目的积极性。
评定学生体育成绩的基本手段是考核评价体系，同时，考核评价体系也是评估教师教学质量的重要依据，因此，新构建的考核评价体系一定要能全面反映学生的学习过程及学习成果，全方位、多角度地对学生付出的努力进行人性化评价。评价的内容是多方面的，如学生努力的程度，学生进步的幅度，各项身体素质的提高幅度，自我评价能力的提高，锻炼习惯的养成、学习态度、课堂表现等，同时，这些评价内容一定要以学生个体的差异性为基础，从而使田径成绩的评价更全面、更真实、更客观、更人性化。只有这样，田径就可能不再成为体质较差的学生的负担，学生就不会对田径产生畏惧心理。另外，考核评价体系不但要重视学生短期学习的效果，更要注重培养学生终身体育意识的养成，每项考核指标的设立都需要慎重考虑，特别是学生自身的提高幅度这项指标，只有这样，对于身体素质较差的学生来说才有可能减轻学习的压力，有利于提高学生对田径的兴趣从而调动学生选择田径的积极性和主动性，改善田径教学面临的困境。
总之，高职院校应切实贯彻"健康第一"和"终身体育"的指导思想，培养学生的学习兴趣，养成锻炼身体的习惯。田径教学的模式、方法与手段、考核办法等方面存在缺陷，导致学生对田径教学产生厌学情绪。要在田径教学中充分利用田径类课程的教学资源，建立以健身为目的的田径教学模式，提高田径教学趣味性和娱乐性，使学生学会科学的训练和健身方法，使田径教学成为学生喜欢的体育课程，从而使田径类课程在高职院校中得到普及和发展。
关键词：高职院校；田径教学困境；对策分析
随着高等学校体育教学改革的开展，体育选项制的实施，使得具有明显竞技体育特征的田径运动逐渐被挤出体育教学范围，大学生很少或基本没有运用田径项目进行锻炼，而主要以篮球、排球、乒乓球、羽毛球、足球等运动项目为手段进行锻炼。与其它运动项目相比，田径运动比较枯燥，趣味性不强，体育选项课几乎没有学生愿意选择田径运动。田径课在逐渐丧失它的教学对象。另外，由于受社会环境、社会观念的影响，人们的价值取向发生了改变。许多人认为其它体育运动项目也可以替代田径运动，通过其它运动项目的教学也一样可以达到田径课教学的效果。因此，要改变田径教学所面临的困境，重塑田径教学在学校体育教学中的主导地位，就必须对田径教学内容、教学手段和方法、教学评价体系等方面进行深入改革。
一 高职院校田径课教学的面临的困境
1.教学指导思想不明确 。
传统的观念使人们很自然地将田径教学与竞技性田径竞赛划上等号，而忽视了高职院校田径课与竞技性田径运动的区别。甚至在一些体育教师的头脑中还存在这样的观念：田径教学可有可无，田径项目的练习可用素质练习代替。这些观念对田径教学进行了否定，使学生受到潜移默化的影响，逐渐失去对田径课的兴趣。使这一既有健身价值又能发展运动能力的运动项目受到一定限制，使本来可以让人充满兴趣的项目变得枯燥而单调。田径运动在学校体育中逐渐失去其重要的地位，乃至不断被削弱而最终被取代。
2.传统的教学模式、教学方法陈旧单一，缺乏创新式 。
田径教学仍然延续传统的教学模式，无论是基础课，还是选项课，都侧重以技術教学为主，而忽视健身教学。传统的田径课教学过分追求竞技项目的完整性、系统性，仅重视跑、跳、投等技术动作的教学，由于学生的身体素质水平和对各项技术动作的理解程度存在较大的个体差异，统一的技术和标准对于大多数学生来说难以适应和接受，掌握运动技术比较困难，从而影响田径课的教学质量，限制了学生基本运动能力的发展和综合素质的提高，给学生的生理和心理造成一定的负担，使学生很难对其产生兴趣。
高职院校田径课的教学内容以短跑、中长跑、跳高、跳远和推铅球等作为主要教材。教学内容和中小学教学内容的几乎没有差别，陈旧和多次重复的田径教学内容，不仅造成了体育资源的浪费，而且降低了大学生的学习兴趣，更加抑制了大学生参与。这种教学方法无法挖掘运动项目的趣味性和娱乐性，不能激发学生的求知欲，无法调动学生参与其中的积极性和主动性。
3.田径课教学评价体系不合理，缺乏科学性。
由于田径运动成绩受多种因素影响，不易在短时间内提高运动成绩，而田径教学的考核往往是以运动成绩、达标率和及格率作为标准，这种量化的考核方式，采用一刀切的评价方法，在评分上缺乏弹性机制，忽视了对学生的学习态度和自身能力提高状况的考察，不能客观全面反映学生各方面实际情况。
二 改进高职院校田径课教学的对策分析
1.加强师资队伍建设，重新确立田径教学课的目标 。
学校体育教学主管部门应适应学校体育改革的需要，重视教师的继续教育与深造，有计划地安排本校教师外出学习或进修，提高教师队伍的整体教学水平。根据学校体育教学健康第一、终身体育的指导思想，田径课程教学的目标应以学生为主体，以终身体育、快乐体育、娱乐体育为教学思想，培养学生正确的健身理念，切实提高大学生的身体素质，发展学生个性，促进学生的全面发展。
2.改变田径课教学的陈旧技术教学模式，丰富教学内容 。
丰富教材内容，增加田径课的吸引力，提高知识性、趣味性、娱乐性。教师根据学校的实际情况及学生的特点，充分利用田径类课程的丰富资源，合理对原有的田径项目进行改良。
定向越野作为田径类课程的一种已逐渐为广大体育教育工作者所熟悉。它是一项集健身、趣味、竞技于一体的体育活动，符合大学生身心发展需要。田径课跑的项目可以引入定向越野的形式，比如短跑可以引入百米定向的形式，长跑引入校园定向、公园定向的形式，既可以提高学生参与的兴趣，又能发展学生的速度、耐力素质，促进全面身体健康。
田径选项课的设置：因为田径项目多、课时少可以分项目设置课程，学生可以根据自己身体素质和爱好做出不同的选择，教学中投掷可以加大力量素质训练引入健美训练模式，跳类可以通过改革器械、规则，降低难度提高趣味娱乐性让学生体验成功，有成就感，激发学生的学习兴趣，从而更多地选择和参与田径运动。
3.建立一个全新的田径课考核标准与评价体系 。
目前，各高职高专院校采用的考核评价办法有两种：一种是参照《国家体质健康标准》，一种是技评和达标相结合，这两利，考核方式都只注重了考核的客观性，而忽视了考核过程的人性化，严重制约了学生学习田径项目的积极性。
评定学生体育成绩的基本手段是考核评价体系，同时，考核评价体系也是评估教师教学质量的重要依据，因此，新构建的考核评价体系一定要能全面反映学生的学习过程及学习成果，全方位、多角度地对学生付出的努力进行人性化评价。评价的内容是多方面的，如学生努力的程度，学生进步的幅度，各项身体素质的提高幅度，自我评价能力的提高，锻炼习惯的养成、学习态度、课堂表现等，同时，这些评价内容一定要以学生个体的差异性为基础，从而使田径成绩的评价更全面、更真实、更客观、更人性化。只有这样，田径就可能不再成为体质较差的学生的负担，学生就不会对田径产生畏惧心理。另外，考核评价体系不但要重视学生短期学习的效果，更要注重培养学生终身体育意识的养成，每项考核指标的设立都需要慎重考虑，特别是学生自身的提高幅度这项指标，只有这样，对于身体素质较差的学生来说才有可能减轻学习的压力，有利于提高学生对田径的兴趣从而调动学生选择田径的积极性和主动性，改善田径教学面临的困境。
总之，高职院校应切实贯彻"健康第一"和"终身体育"的指导思想，培养学生的学习兴趣，养成锻炼身体的习惯。田径教学的模式、方法与手段、考核办法等方面存在缺陷，导致学生对田径教学产生厌学情绪。要在田径教学中充分利用田径类课程的教学资源，建立以健身为目的的田径教学模式，提高田径教学趣味性和娱乐性，使学生学会科学的训练和健身方法，使田径教学成为学生喜欢的体育课程，从而使田径类课程在高职院校中得到普及和发展。