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摘 要： 思想品德教师的课堂语言要流畅，有节奏感；要生动，有感染力；要准确，有科学性。这样教学效果才会事半功倍。
关键词： 初中思想品德教学 思想品德教师 教学语言
所谓教学语言艺术，就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。一堂课的教学效果，有时很大程度上取决于教师的语言表达水平。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”所以可以这样说：教学语言艺术与课堂教学效果有着密切的关系。特别是对于思想品德课来说，教学内容理论性强，学生极容易感到枯燥、厌烦，此时思想品德教师的语言魅力尤为重要。课堂上我们不能做传声筒，把书本的东西传达出来；也不能做照相机，把现实复写下来，我们要做艺术家和创造者，要创造性地运用语言的艺术，实现思想品德课教学的艺术化。
一、课堂教学语言要流畅，有节奏感。
教师教学语言的流畅程度，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是思想品德教师最基本的素质之一。教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。要使授课语言流畅，教师就得精心备课。教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。当然教学语言流畅不等于不考虑学生的实际情况，只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸其谈，那样就会适得其反，让学生产生厌倦情绪，以致达不到教学目的。毕竟语言是形式，教学是目的，语言艺术的运用是服务于教学目的的实现的。因此，在思想品德课教学中，我们应该巧妙地运用各类不同的语言把学生引领到求知的最佳状态中。
教师语言做到流畅的同时，还要注意语言的节奏感，切忌平铺直叙，平淡无奇。因为教师教学语言节奏的快慢直接影响着学生的思维活动。该快时不快，拖泥带水，使人感到拖沓。该慢时不慢，像放连珠炮，学生无暇思考，令人难以听懂。一般来说，如果是一堂课的开始，因为学生课间休息，精神松弛，有的没有很好地进行预习、复习，害怕老师提问而精神紧张。此时，教师无论是复习旧课，还是导入新课，课堂语言都宜慢，当学生情绪已被调动起来，思维进入正常轨道后，语言和教学进度可逐渐加快。当教师分析教材的重点和难点时，由于这些内容输入学生的大脑需要有一个处理转换过程，这时的语言宜慢不宜快。当教师由一个教学环节过渡到另一个教学环节时，此时的教学语言宜快不宜慢。总之，教师上课时语言的应用应掌握一个“度”字，尽量使自己的语言做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，津津有味，从而增强教学效果。
二、教师的语言要生动，有感染力。
语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的生动、热情、诚恳，富于鼓励性、感染性。教师语言的感情和思想，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，来源于对学生真诚的爱。老师一句鼓励性的语言，可能会改变一个学生的一生。教师要努力使自己的思想与情感融入自己的言语中去，从而打动学生，让学生产生共鸣，受到强烈的感染。据说鲁迅讲课，他的言辞并不抑扬顿挫，也不悦耳动听，但他的声音里充满感情的魅力，让每个听他课的学生都觉得意味深长，觉得有股信念的力量渗透在自己的心里。要使语言生动，有感染力，必须做到以下几点。
1.形象的语言：传统的思想品德课教学中，教师讲出来的总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些形象的比喻，把要讲的内容形象地表达出来，必然会极大地激发学生的兴趣。例如，在讲改革开放时，我打了个比方，把“改革开放”比作社会主义国家这艘大船的螺旋桨。使得学生很容易理解改革开放是社会主义发展的动力。
2.幽默的语言：只要有心，幽默无处不在。思想品德课涉及面广，会有更多的发挥余地。因此，幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。教学中我们要充分运用幽默的艺术，，一扫课堂沉闷感，引导学生积极参与课堂教学。
3.多变的语言：现在，中学生的学习时间长、负担重，一天内大脑会出现几个“兴奋—抑制”周期。当学生注意力集中，即处于兴奋期时，教师须适时抓住教材中的关键词句，以最简练的语言，将重点内容交代清楚。这时，切不可漫天撒网、旁征博引，否则，会分散学生的注意力。当学生注意力分散，如有人打瞌睡或小声讲话时，教师可暂时抛开教材，讲一个有趣的小故事，或对时事进行点评以吸引学生的注意力，然后将谈话内容同教材内容结合起来，回到教材内容的讲授上。
三、教师的语言要准确，有科学性。
准确，是思想品德课的生命。思想品德课教师所传授的知识准确与否，对学生的学习、行为甚至世界观的形成有着直接的影响。思想品德课作为一门科学，有自己的理论体系和基本内容，容不得教师任意增删和轻率修正。但实践是发展的，这门科学也处在不断发展之中。新概念、新观点不断产生，使这门科学更充实，更富有时代感。虽说教材应具有相对稳定性，但其中的有些观点和材料相对于我国迅速发展的现代化建设和改革开放的实践来说，已不可避免地显露出它的陈旧性。这就要求教师时刻把握我国理论研究的新动向，认真学习和掌握新知识，在不脱离现行教材教学目标的前提下，把一些最新的知识准确地传授给学生。
总之，课堂教学语言艺术是一个成功的思想品德课教师应有的基本素质，更是上好思想品德课的必备手段，因此思想品德教师应该努力提高自己的语言技能。
关键词： 初中思想品德教学 思想品德教师 教学语言
所谓教学语言艺术，就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。一堂课的教学效果，有时很大程度上取决于教师的语言表达水平。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”所以可以这样说：教学语言艺术与课堂教学效果有着密切的关系。特别是对于思想品德课来说，教学内容理论性强，学生极容易感到枯燥、厌烦，此时思想品德教师的语言魅力尤为重要。课堂上我们不能做传声筒，把书本的东西传达出来；也不能做照相机，把现实复写下来，我们要做艺术家和创造者，要创造性地运用语言的艺术，实现思想品德课教学的艺术化。
一、课堂教学语言要流畅，有节奏感。
教师教学语言的流畅程度，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是思想品德教师最基本的素质之一。教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。要使授课语言流畅，教师就得精心备课。教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。当然教学语言流畅不等于不考虑学生的实际情况，只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸其谈，那样就会适得其反，让学生产生厌倦情绪，以致达不到教学目的。毕竟语言是形式，教学是目的，语言艺术的运用是服务于教学目的的实现的。因此，在思想品德课教学中，我们应该巧妙地运用各类不同的语言把学生引领到求知的最佳状态中。
教师语言做到流畅的同时，还要注意语言的节奏感，切忌平铺直叙，平淡无奇。因为教师教学语言节奏的快慢直接影响着学生的思维活动。该快时不快，拖泥带水，使人感到拖沓。该慢时不慢，像放连珠炮，学生无暇思考，令人难以听懂。一般来说，如果是一堂课的开始，因为学生课间休息，精神松弛，有的没有很好地进行预习、复习，害怕老师提问而精神紧张。此时，教师无论是复习旧课，还是导入新课，课堂语言都宜慢，当学生情绪已被调动起来，思维进入正常轨道后，语言和教学进度可逐渐加快。当教师分析教材的重点和难点时，由于这些内容输入学生的大脑需要有一个处理转换过程，这时的语言宜慢不宜快。当教师由一个教学环节过渡到另一个教学环节时，此时的教学语言宜快不宜慢。总之，教师上课时语言的应用应掌握一个“度”字，尽量使自己的语言做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，津津有味，从而增强教学效果。
二、教师的语言要生动，有感染力。
语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的生动、热情、诚恳，富于鼓励性、感染性。教师语言的感情和思想，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，来源于对学生真诚的爱。老师一句鼓励性的语言，可能会改变一个学生的一生。教师要努力使自己的思想与情感融入自己的言语中去，从而打动学生，让学生产生共鸣，受到强烈的感染。据说鲁迅讲课，他的言辞并不抑扬顿挫，也不悦耳动听，但他的声音里充满感情的魅力，让每个听他课的学生都觉得意味深长，觉得有股信念的力量渗透在自己的心里。要使语言生动，有感染力，必须做到以下几点。
1.形象的语言：传统的思想品德课教学中，教师讲出来的总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些形象的比喻，把要讲的内容形象地表达出来，必然会极大地激发学生的兴趣。例如，在讲改革开放时，我打了个比方，把“改革开放”比作社会主义国家这艘大船的螺旋桨。使得学生很容易理解改革开放是社会主义发展的动力。
2.幽默的语言：只要有心，幽默无处不在。思想品德课涉及面广，会有更多的发挥余地。因此，幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。教学中我们要充分运用幽默的艺术，，一扫课堂沉闷感，引导学生积极参与课堂教学。
3.多变的语言：现在，中学生的学习时间长、负担重，一天内大脑会出现几个“兴奋—抑制”周期。当学生注意力集中，即处于兴奋期时，教师须适时抓住教材中的关键词句，以最简练的语言，将重点内容交代清楚。这时，切不可漫天撒网、旁征博引，否则，会分散学生的注意力。当学生注意力分散，如有人打瞌睡或小声讲话时，教师可暂时抛开教材，讲一个有趣的小故事，或对时事进行点评以吸引学生的注意力，然后将谈话内容同教材内容结合起来，回到教材内容的讲授上。
三、教师的语言要准确，有科学性。
准确，是思想品德课的生命。思想品德课教师所传授的知识准确与否，对学生的学习、行为甚至世界观的形成有着直接的影响。思想品德课作为一门科学，有自己的理论体系和基本内容，容不得教师任意增删和轻率修正。但实践是发展的，这门科学也处在不断发展之中。新概念、新观点不断产生，使这门科学更充实，更富有时代感。虽说教材应具有相对稳定性，但其中的有些观点和材料相对于我国迅速发展的现代化建设和改革开放的实践来说，已不可避免地显露出它的陈旧性。这就要求教师时刻把握我国理论研究的新动向，认真学习和掌握新知识，在不脱离现行教材教学目标的前提下，把一些最新的知识准确地传授给学生。
总之，课堂教学语言艺术是一个成功的思想品德课教师应有的基本素质，更是上好思想品德课的必备手段，因此思想品德教师应该努力提高自己的语言技能。