【摘要】培养学生感悟能力是语文教学中永恒的课题，历来被语文教学工作者所重视，新课程更离不开学生的感悟能力，也对学生的感悟能力的培养尤为重视。那么如何让学生加深对语文材料的体验，从中受到启迪，享受乐趣，真正展开感悟的翅膀，在语文天地中自由翱翔，是当今课程改革语文在教学工作中的重要课题。
　　【关键词】新课程 感悟能力 培养
　　
　　《语文课程标准》在确认语文学科的工具性的同时，也强调了语文学科的人文性。这就要求教师在关注学生语文知识、语文能力发展的同时，要更加关心学生的情感态度和价值观的发展，要更加尊重学生独特的个性心理特征和感悟体验，让学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么教师在教学时，要怎样才能让学生走进语文的艺术世界，摄取当中的精华，让他们感悟的翅膀得以舒展，在广阔的语文天地中自由飞翔，引亢高歌？我认为要注意以下几个方面。
　　
　　一、重视课前激趣
　　
　　“兴趣是最好的老师。”只有激发起学生的语文学习兴趣，才能使其具有强烈的求知欲，从心底产生一种“我要学”的内驱力，这样，培养和提高学生的感悟能力就有了成功的希望，所以每篇文章的导入总是要深思熟虑，力求做到引人入胜。采用的主要方法有：1、故事导入：如教学《小蝌蚪找妈妈》可以这样导入：池塘里有几只可爱的小蝌蚪，有一天正当他们游得欢的时候，突然看见小鲤鱼的妈妈正在教他们捕食，因此蝌蚪也希望有妈妈教教他们，于是他们就去找妈妈了，你愿意陪着小蝌蚪一起去找吗？学生听了自然乐于去帮助小蝌蚪。2、设疑导入：如教学《骄傲的孔雀》出示变成落汤鸡的孔雀图片时问学生：美丽的孔雀怎么会有这样的下场呢？学生的好奇心是最强的，自然想弄清事情的真相。3、情景导入：如教学《春雨》：一天早上，大家在操场上锻炼身体，春雨姑娘悄悄地来了，你发现她是什么样子的吗？因为学生亲临其境，感受自然很深，当然急于将自己的感受体验告诉大家。好的开头是成功的一半，所以要想学生进入感悟天地，必须让学生对所学的课文感兴趣，才能使学生得到感悟能力的培养。
　　
　　二、鼓励学生反复诵读
　　
　　无论是情感体验，还是个性感悟，都应该以读为凭借物，以读为中介环节。读是“感”的前提，无“感”何以能悟呢？要让学生充分地读，读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟。朱熹说“读得熟，则不解说自晓其义也”，唐彪认为“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”。这些论述从不同的角度说明了诵读的价值。文章是作者情趣意旨的载体，只有通过反复的诵读，让学生与文本充分展开对话，才能使学生从文章的内容和形式中获得真切的感受，产生情感的共鸣，从中学得为文之道。反复的诵读并不是胡乱地傻读书，而是有层次的，层层推进，使感悟逐步提高。课文是融知识、思维、情感、审美等方面教育效益的综合体，我们不能把这个整体分割开来。因此在教学中，布置学生初读课文时，不可以急于要求学生对课文进行“庖丁解牛”式的理解，应让学生整体感知，做到“胸中有文”。
　　
　　三、引导学生积极思考
　　
　　读课文也有个消化的过程——思考的过程。腾出时间让学生认真思考，学生的个性和灵感才能得到飞扬，学生通过咀嚼，才能真正地感受其中美味。这种思考与想象、联想是分不开的，例如教学《咏柳》时，当学生读完了整首古诗，在理解的基础上，我问：要是你是贺知章驻足河边，看见柳条那么多，又那么可爱，你想对她说什么？生1：柳树，你实在是太美了，真让人百看不厌！生2：柳树呀，你的柳条真多呀，真是客似云来！生3：柳树呀，你太惹人喜爱了，真让人流连忘返！学生的感悟真是出乎意料，这是他们最珍贵的财富，是感悟的精粹。
　　
　　四、组织丰富多彩的实践活动
　　
　　培养学生的感悟，仅靠诵读揣摩是不够的，还应当运用生活经验去感受。叶圣陶认为：“要求语感敏锐不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去”。要有敏锐的洞察力，就要有丰富的实践积累。感悟与实践两者是相辅相成的。为了培养学生的洞察力，为学生创造条件，组织了丰富多彩的语文实践活动，如《感受春雨》、《放风筝》、《吹泡泡》、《削苹果，孝敬长辈》等等。活动举行后必定让学生把自己的所做、所想、所感写下来，生活是感性的，也是真实的，久而久之，学生感受能力就会不断地增强，感悟自然越深。
　　语文是一门充满生机和魅力的学科，当中具有丰富的文化内涵，她的语言文字富有弹性，富有韵律，联想丰富，组合自由，蕴含着丰富的民族文化。因此，我们老师要为学生创造良好的条件， 让他们充分展开感悟的翅膀，去领悟语文所蕴藏着的文化内涵，在领悟的过程中张扬他们灵动的个性，闪烁他们智慧的火花！