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摘 要：我想语文教学就该是这样的：一、把“主”学好。二、把“辅”学透。三、适当补充。要让孩子们的语文课堂丰富起来，让他们融入其中，让他们欲罢不能。当然，最重要的还是培养起他们对语文的兴趣，这也是一切工作的目的。
关键词：麻木 培养兴趣 欲罢不能 以读促学 活泼而富有激情
问题的提出：我从事教育事业已经14年了，其中教语文的时间已近五年。刚接语文那会儿，我对孩子们的语文水平着实有点吃惊。学了五年的语文，我发现孩子们不会读书，一读就唱；不会写字，一写就“啄”；不会作文，一写就犯愁。对于课文的主题思想，还非得老师抄下，然后他们再背过，活生生的一个小机器，根本谈不上对文章的自我分析与理解，更谈不上对美文的欣赏了。他们对语文的兴趣丁点没有，有的只是麻木。不管怎么说，这都是我们语文教师的悲哀。鉴于这种情况，当时我就下定决心：我一定要找到一条适合孩子的语文学习之路，不能再让孩子们在语文课堂上熬时间了。
解决问题的方式和策略：为了达到目标，在这五年中，我一刻也没停止过对语文教学的思索，除了平时观察其他有经验的老教师之外，主要是我自己在课堂上摸索。每一年甚至每一学期我都会不断地变换自己的教法，以求取得更好的效果。再者，每逢遇到有关语文教学的教研活动，我都会积极参加，即使没机会参加，我也会向参加活动的教师借阅相关资料认真阅读。俗话说：“功夫不负有心人。”我终于探索到了一条行之有效的语文教学之路，经过一年的实验非常成功。
我想语文教学就该是这样的：一、把“主”学好。二、把“辅”学透。三、适当补充。要让孩子们的语文课堂丰富起来，让他们融入其中，让他们欲罢不能。当然，最重要的还是培养起他们对语文的兴趣，这也是一切工作的目的。
下面我就详细为大家解释我的语文教学“三步走”：
第一步，把“主”学好。这里的“主”也就是教材。不管做什么，教材是不能丢的，不能拣了芝麻，漏了西瓜。这一点不仅老师心里清楚，也要让学生清楚，让教材上的每一篇文章都成为孩子们分析、模仿、写作的榜样。要想做到这一点，就必须让孩子们真正理解课文，并能做到举一反三。这个可通过很多途径解决，可让他们写读后感，或让他们仿写一篇类似的文章；作文课上，也可以给学生提示这篇作文可仿写我们曾经学过的哪篇课文。这样不仅可以加深对课文的理解，也可以给孩子们提供一条很好的写作途径——仿写。
除了以上这些，要让学生吃透课文，那还是得在课堂上动脑筋。为此我自己创造了一条教学方法——以读促学。这个方法实施的灵感来自于一句俗语：“书读百遍，其义自见。”一般的课文，我拿大部分的时间用于“读”，重要的课文我甚至拿出整节课来读，再不行的话，拿出的时间也许更多，这得视学生的掌握情况来定。自从运用这个方法以后，真可谓是收获颇丰：1.学生读书的水平提高了。2.读书的同时也能解决字词的读音，免得单独挑出来，费时间。3.避免了学生在课堂上做小动作、开小差，因为其他同学整齐划一的姿势不容许有另类出现，哪怕是思想上开一小会儿也无关紧要，那齐齐的读书声会强行“飘”进他的耳朵。4.读的次数多了，班内的大部分同学就能把课文背得差不多，这就为下一步师生共同分析课文做好了准备。5.分析课文时，我做的与其他老师不同：其他老师分析课文时，学生都开着书回答老师的问题，我不是这样，我的学生都把书合起来，然后回答问题。你们也许没体会过这样的课堂，活泼而富有激情，孩子们感觉自己能把老师的问题背出来，真是得意无比，你想这样的课堂还乏味吗？6.师生合起书来分析完了以后，我就让他们自己把老师刚才讲的问题整理下来，这个时候可小组互助解决。这样既培养了孩子们的整理收集能力，也培养了他们的合作能力。7.最后一步就是检查学生的学习效果，不一定非得当堂课完成，可灵活地放到下一节课解决。俗话说：“教无定法，只要适合的就是最好的。”
运用这个方法最大的收获就是节省了时间、提高了质量，因为这样才为我实施下一步创造了条件。我总是比其他老师早两三周结束完课文，这个时间我干什么呢？我觉得孩子们的语文基础很薄，所以我就用节省下来的时间实施我的第二步——把“辅”学透、第三步——适当补充。
第二步，把“辅”学透。这里所说的“辅”，是指我们无论在什么情况下看到的任何一篇好的文章，比如《中华古诗文》上的、《快乐阅读》上的，还有我们做的习题卷上的，我都要和孩子们一块儿把它学好。每一学期我都要和孩子们学好多，有的好段落，我还要求他们背诵，有时我也陪着背。
第三步，适当补充。我觉得做好了第一、第二步还不够，我们的中华文化博大精深，国学经典是其中的一部分，孩子们可以从中学点文明礼仪、做人的道理。为此，我为孩子们补充了《三字经》、《弟子规》、《论语》，都进行了详细的讲解，孩子们听得津津有味。我没有刻板地要求每个人必须都背过，但还是有不少同学全文背诵了。关于《论语》，我还没讲完，计划为孩子们讲一半，相信他们以后有时间的话一定会自己读完，因为我已经激起了他们的学习兴趣。
取得的成效：自从实施我独创的语文教学“三步走”的教学方法以来，孩子们的语文综合能力得到了显著提高，从写字到作文再到阅读理解，更重要的一个收获是孩子们学习语文的热情大大提高，以后无论哪个老师教他們，相信他们也一定会把一年来培养的好习惯继续保持下去。
操作中注意的问题：老师的头脑一定要灵活，一切以培养学生的兴趣为出发点，同样也以培养学生的兴趣为目的。
关键词：麻木 培养兴趣 欲罢不能 以读促学 活泼而富有激情
问题的提出：我从事教育事业已经14年了，其中教语文的时间已近五年。刚接语文那会儿，我对孩子们的语文水平着实有点吃惊。学了五年的语文，我发现孩子们不会读书，一读就唱；不会写字，一写就“啄”；不会作文，一写就犯愁。对于课文的主题思想，还非得老师抄下，然后他们再背过，活生生的一个小机器，根本谈不上对文章的自我分析与理解，更谈不上对美文的欣赏了。他们对语文的兴趣丁点没有，有的只是麻木。不管怎么说，这都是我们语文教师的悲哀。鉴于这种情况，当时我就下定决心：我一定要找到一条适合孩子的语文学习之路，不能再让孩子们在语文课堂上熬时间了。
解决问题的方式和策略：为了达到目标，在这五年中，我一刻也没停止过对语文教学的思索，除了平时观察其他有经验的老教师之外，主要是我自己在课堂上摸索。每一年甚至每一学期我都会不断地变换自己的教法，以求取得更好的效果。再者，每逢遇到有关语文教学的教研活动，我都会积极参加，即使没机会参加，我也会向参加活动的教师借阅相关资料认真阅读。俗话说：“功夫不负有心人。”我终于探索到了一条行之有效的语文教学之路，经过一年的实验非常成功。
我想语文教学就该是这样的：一、把“主”学好。二、把“辅”学透。三、适当补充。要让孩子们的语文课堂丰富起来，让他们融入其中，让他们欲罢不能。当然，最重要的还是培养起他们对语文的兴趣，这也是一切工作的目的。
下面我就详细为大家解释我的语文教学“三步走”：
第一步，把“主”学好。这里的“主”也就是教材。不管做什么，教材是不能丢的，不能拣了芝麻，漏了西瓜。这一点不仅老师心里清楚，也要让学生清楚，让教材上的每一篇文章都成为孩子们分析、模仿、写作的榜样。要想做到这一点，就必须让孩子们真正理解课文，并能做到举一反三。这个可通过很多途径解决，可让他们写读后感，或让他们仿写一篇类似的文章；作文课上，也可以给学生提示这篇作文可仿写我们曾经学过的哪篇课文。这样不仅可以加深对课文的理解，也可以给孩子们提供一条很好的写作途径——仿写。
除了以上这些，要让学生吃透课文，那还是得在课堂上动脑筋。为此我自己创造了一条教学方法——以读促学。这个方法实施的灵感来自于一句俗语：“书读百遍，其义自见。”一般的课文，我拿大部分的时间用于“读”，重要的课文我甚至拿出整节课来读，再不行的话，拿出的时间也许更多，这得视学生的掌握情况来定。自从运用这个方法以后，真可谓是收获颇丰：1.学生读书的水平提高了。2.读书的同时也能解决字词的读音，免得单独挑出来，费时间。3.避免了学生在课堂上做小动作、开小差，因为其他同学整齐划一的姿势不容许有另类出现，哪怕是思想上开一小会儿也无关紧要，那齐齐的读书声会强行“飘”进他的耳朵。4.读的次数多了，班内的大部分同学就能把课文背得差不多，这就为下一步师生共同分析课文做好了准备。5.分析课文时，我做的与其他老师不同：其他老师分析课文时，学生都开着书回答老师的问题，我不是这样，我的学生都把书合起来，然后回答问题。你们也许没体会过这样的课堂，活泼而富有激情，孩子们感觉自己能把老师的问题背出来，真是得意无比，你想这样的课堂还乏味吗？6.师生合起书来分析完了以后，我就让他们自己把老师刚才讲的问题整理下来，这个时候可小组互助解决。这样既培养了孩子们的整理收集能力，也培养了他们的合作能力。7.最后一步就是检查学生的学习效果，不一定非得当堂课完成，可灵活地放到下一节课解决。俗话说：“教无定法，只要适合的就是最好的。”
运用这个方法最大的收获就是节省了时间、提高了质量，因为这样才为我实施下一步创造了条件。我总是比其他老师早两三周结束完课文，这个时间我干什么呢？我觉得孩子们的语文基础很薄，所以我就用节省下来的时间实施我的第二步——把“辅”学透、第三步——适当补充。
第二步，把“辅”学透。这里所说的“辅”，是指我们无论在什么情况下看到的任何一篇好的文章，比如《中华古诗文》上的、《快乐阅读》上的，还有我们做的习题卷上的，我都要和孩子们一块儿把它学好。每一学期我都要和孩子们学好多，有的好段落，我还要求他们背诵，有时我也陪着背。
第三步，适当补充。我觉得做好了第一、第二步还不够，我们的中华文化博大精深，国学经典是其中的一部分，孩子们可以从中学点文明礼仪、做人的道理。为此，我为孩子们补充了《三字经》、《弟子规》、《论语》，都进行了详细的讲解，孩子们听得津津有味。我没有刻板地要求每个人必须都背过，但还是有不少同学全文背诵了。关于《论语》，我还没讲完，计划为孩子们讲一半，相信他们以后有时间的话一定会自己读完，因为我已经激起了他们的学习兴趣。
取得的成效：自从实施我独创的语文教学“三步走”的教学方法以来，孩子们的语文综合能力得到了显著提高，从写字到作文再到阅读理解，更重要的一个收获是孩子们学习语文的热情大大提高，以后无论哪个老师教他們，相信他们也一定会把一年来培养的好习惯继续保持下去。
操作中注意的问题：老师的头脑一定要灵活，一切以培养学生的兴趣为出发点，同样也以培养学生的兴趣为目的。