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摘 要：随着当今我国教育体系的不断发展与建设，目前学前教育工作的开展模式更加丰富，且对幼儿的引导和培养更加高效。在新课改教学理念的应用中，研究将针对当前少数民族学前教育工作的开展进行分析与探索，并且会突出如何针对学前教育的开展设计区域活动内容，以此提升幼儿的学习素养，发展幼儿的创新思维，提升幼儿的社会认知能力。在这一教育背景下，幼兒的文化知识学习与个人思维建立将得到有效的提升与发展。
关键词：苗族文化;学前教育;区域活动;开展方法
研究结合当前我国苗族地区的文化特色，对苗族地区的学前教育工作开展进行相应的分析，进而结合苗族独特的文化对学前教育进行区域活动内容的开展。在这一方法的应用中，能够有效提升民族文化资源在学前教育体系中的应用，且可以促进幼儿的人文素养与民族情感。
一、以刺绣开展区域活动
在苗族文化传承中，刺绣是一个具有代表性的文化元素，且早已被联合国教科文组织纳入到世界非遗中。由此可见苗族刺绣的文化地位。教师在针对学前教育工作开展中设计区域活动的时候，可以将这一内容融入到其中进行设计与研究，进而为幼儿提供一个良好的学习环境，在发展幼儿的刺绣能力同时实现幼儿对民族文化遗产的继承和发扬。
例如：教师可以结合不同类型的材料对幼儿进行引导。如纱布的应用、棉布的应用、旧衣服的应用、丝绸的应用等均可以实现对幼儿的刺绣教学活动开展。然后，教师可以结合苗族特有的民族文化对其进行不同刺绣图案的设计，然后让幼儿对其进行选择。在这一模式下，幼儿便可以在教师的正确指导下进行刺绣活动。在刺绣过程中，教师要一边讲解刺绣的方法和步骤，以便对幼儿进行苗族刺绣历史文化的介绍，以此让幼儿深入的融入到这一环境中对其进行理解和应用。
二、以音乐开展区域活动
在苗族文化特色中，音乐有着独特的代表性。它不仅反映了苗族人们日常的生活，还体现了苗族人从古至今发自内心的期盼与愿望。在此，教师可以对幼儿进行苗族歌曲的教学，同时可以结合苗族舞蹈对幼儿进行培养与引导。基于此，幼儿的苗族文化学习兴趣会得到大大的提升，进而能够促进区域活动的有效开展。
例如：教师在教学过程中，可以结合松桃花鼓的文化对幼儿进行讲解，然后利用多媒体教学视频为幼儿播放关于松桃花鼓的场景，以此触动幼儿幼小的心灵。随后，教师可以组织幼儿对松桃花鼓进行学习，进而让幼儿通过亲身体验的方法对其作出深入的了解。在这一方法的应用中，教师不必要对幼儿进行音乐知识的教学，而是需要让幼儿在这一氛围中感受音乐的律动，体会音乐带给自己的换了，进而促进幼儿的学习兴趣和表演兴趣提升。
三、以银饰开展区域活动
在苗族的传统文化发展过程中，关于银饰的发展已经达到了炉火纯青的地步，且在当今世界各个角落都可以见到有关于苗族文化特色的银饰。在此，教师需要对幼儿进行这一内容的教学，并且要为幼儿创设相应的区域活动，以此推动幼儿对这一内容的了解程度。
例如：教师可以带领幼儿到苗族文化博物馆中为幼儿提供相应的知识教学，并且要为幼儿讲解苗族银饰的发展历史，进而让幼儿对其产生一种神往心理。为了提升幼儿对银饰的了解兴趣，教师可以通过苗族神话故事对幼儿进行关于银饰知识的讲解，以此让幼儿了解到关于苗族银饰的各种文化内容。最后，教师可以带领幼儿通过废物利用的方法动手制作“银饰”，进而搭配成一套完整的“穿戴作品”。
四、以图书开展区域活动
每个民族都有自己独特的文化，在苗族的文化发展与传承中，随着历史的发展遗留下来的文献著作数不胜数。在这一背景下，教师可以结合不同类型的图书对幼儿进行苗族文化的教学。通过该方法的应用，可以让幼儿了解到更多关于苗族文化的知识。在此，教师需要利用符合幼儿阅读思维和阅读能力的幼儿绘本对幼儿进行苗族文化的引导，并借助绘本内容创设课堂情景，开展区域活动。
例如：教师可以从苗族的语言入手对幼儿进行教学，以此提升幼儿对民族语言的应用能力，同时还能促进幼儿的知识学习广泛程度。其次，教师可以让幼儿在阅读苗族文化绘本的过程中通过开发自己的思维对故事进行创编，或者通过游戏的方法演绎故事中的内容。在这一方法的驱动下，苗族学前教育区域活动工作的开展将更加有效，且幼儿的学习能力也会不断提升。
综上所述，基于我国教育部门颁布的《幼儿园教育指导纲要》，当前的学前教育工作开展需要紧密结合不同区域环境中的特色对幼儿进行相应的培养，以此促进对环境资源的利用，实现对全新教育资源的开发和建设。在这一背景下，学前教育工作的开展需要基于地域特色以及地域文化进行设计，以此培养幼儿的社会认同感，深化幼儿的乡土情感。这对于发扬中华传统文化，深化幼儿民族精神有着重要的引导意义和现实作用。
参考文献：
[1]周雪莲.“观察随手记”在区域活动中的灵活运用[J].江苏幼儿教育，2016（04）：78-80.
[2]密璐.塑形·塑心·塑成长—小班区域活动泥塑组的观察与指导[J].江苏幼儿教育，2016（04）：81-84.
关键词：苗族文化;学前教育;区域活动;开展方法
研究结合当前我国苗族地区的文化特色，对苗族地区的学前教育工作开展进行相应的分析，进而结合苗族独特的文化对学前教育进行区域活动内容的开展。在这一方法的应用中，能够有效提升民族文化资源在学前教育体系中的应用，且可以促进幼儿的人文素养与民族情感。
一、以刺绣开展区域活动
在苗族文化传承中，刺绣是一个具有代表性的文化元素，且早已被联合国教科文组织纳入到世界非遗中。由此可见苗族刺绣的文化地位。教师在针对学前教育工作开展中设计区域活动的时候，可以将这一内容融入到其中进行设计与研究，进而为幼儿提供一个良好的学习环境，在发展幼儿的刺绣能力同时实现幼儿对民族文化遗产的继承和发扬。
例如：教师可以结合不同类型的材料对幼儿进行引导。如纱布的应用、棉布的应用、旧衣服的应用、丝绸的应用等均可以实现对幼儿的刺绣教学活动开展。然后，教师可以结合苗族特有的民族文化对其进行不同刺绣图案的设计，然后让幼儿对其进行选择。在这一模式下，幼儿便可以在教师的正确指导下进行刺绣活动。在刺绣过程中，教师要一边讲解刺绣的方法和步骤，以便对幼儿进行苗族刺绣历史文化的介绍，以此让幼儿深入的融入到这一环境中对其进行理解和应用。
二、以音乐开展区域活动
在苗族文化特色中，音乐有着独特的代表性。它不仅反映了苗族人们日常的生活，还体现了苗族人从古至今发自内心的期盼与愿望。在此，教师可以对幼儿进行苗族歌曲的教学，同时可以结合苗族舞蹈对幼儿进行培养与引导。基于此，幼儿的苗族文化学习兴趣会得到大大的提升，进而能够促进区域活动的有效开展。
例如：教师在教学过程中，可以结合松桃花鼓的文化对幼儿进行讲解，然后利用多媒体教学视频为幼儿播放关于松桃花鼓的场景，以此触动幼儿幼小的心灵。随后，教师可以组织幼儿对松桃花鼓进行学习，进而让幼儿通过亲身体验的方法对其作出深入的了解。在这一方法的应用中，教师不必要对幼儿进行音乐知识的教学，而是需要让幼儿在这一氛围中感受音乐的律动，体会音乐带给自己的换了，进而促进幼儿的学习兴趣和表演兴趣提升。
三、以银饰开展区域活动
在苗族的传统文化发展过程中，关于银饰的发展已经达到了炉火纯青的地步，且在当今世界各个角落都可以见到有关于苗族文化特色的银饰。在此，教师需要对幼儿进行这一内容的教学，并且要为幼儿创设相应的区域活动，以此推动幼儿对这一内容的了解程度。
例如：教师可以带领幼儿到苗族文化博物馆中为幼儿提供相应的知识教学，并且要为幼儿讲解苗族银饰的发展历史，进而让幼儿对其产生一种神往心理。为了提升幼儿对银饰的了解兴趣，教师可以通过苗族神话故事对幼儿进行关于银饰知识的讲解，以此让幼儿了解到关于苗族银饰的各种文化内容。最后，教师可以带领幼儿通过废物利用的方法动手制作“银饰”，进而搭配成一套完整的“穿戴作品”。
四、以图书开展区域活动
每个民族都有自己独特的文化，在苗族的文化发展与传承中，随着历史的发展遗留下来的文献著作数不胜数。在这一背景下，教师可以结合不同类型的图书对幼儿进行苗族文化的教学。通过该方法的应用，可以让幼儿了解到更多关于苗族文化的知识。在此，教师需要利用符合幼儿阅读思维和阅读能力的幼儿绘本对幼儿进行苗族文化的引导，并借助绘本内容创设课堂情景，开展区域活动。
例如：教师可以从苗族的语言入手对幼儿进行教学，以此提升幼儿对民族语言的应用能力，同时还能促进幼儿的知识学习广泛程度。其次，教师可以让幼儿在阅读苗族文化绘本的过程中通过开发自己的思维对故事进行创编，或者通过游戏的方法演绎故事中的内容。在这一方法的驱动下，苗族学前教育区域活动工作的开展将更加有效，且幼儿的学习能力也会不断提升。
综上所述，基于我国教育部门颁布的《幼儿园教育指导纲要》，当前的学前教育工作开展需要紧密结合不同区域环境中的特色对幼儿进行相应的培养，以此促进对环境资源的利用，实现对全新教育资源的开发和建设。在这一背景下，学前教育工作的开展需要基于地域特色以及地域文化进行设计，以此培养幼儿的社会认同感，深化幼儿的乡土情感。这对于发扬中华传统文化，深化幼儿民族精神有着重要的引导意义和现实作用。
参考文献：
[1]周雪莲.“观察随手记”在区域活动中的灵活运用[J].江苏幼儿教育，2016（04）：78-80.
[2]密璐.塑形·塑心·塑成长—小班区域活动泥塑组的观察与指导[J].江苏幼儿教育，2016（04）：81-84.