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【摘要】多媒体已经广泛运用于教学领域，正在改变着课堂教学模式，是课堂教学改革的必然趋势。如何利用现代多媒体技术优化初中英语课堂教学，已成为初中英语课堂教学中的一个焦点。本文就多媒体技术在初中英语课堂教学中的重要作用和使用中的一些误区进行探讨。
【关键词】优化 多媒体 应用 提升 教学效果
随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用越来越普遍，应用多媒体技术进行教学也是新课程改革的主流。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，能优化英语课堂教学，加大课堂的知识容量；能根据现实生活形象、直观地展示教学内容，突出教学重点和难点。多媒体教学图文并茂、声像俱佳、动静结合，在教学手段、教学内容方面有了很大的改进与提高，有着不可比拟的优势。但同时也应该清醒地认识到现代化的教学手段并不等于教育的现代化，在英语教学中多媒体的运用也存在一些问题。笔者结合教学实践，探讨初中英语教学中多媒体辅助教学的优势与问题。
一、英语教学中运用多媒体教学的优势
1.活化教材。合理运用多媒体辅助教学，能活化教材，提高课堂效率。教师在制作课件时，根据教学大纲的要求，明确教学目标，把复杂的教学内容简单化，把教材活化为交际，利用多媒体直观、形象、丰富多彩的特点，激发学生学习兴趣，启发学生想象力，创造良好的交际情境。使学生积极主动地参与到教学中，学会英语思考、用英语表达。例如，在讲授七年级（下册）unit 7 what does he look like？笔者上网查找各种有代表性的人物图片，用动画和图片介绍人物的特征，编出符合逻辑的小故事。这样一来，语法规则、句形结构、表达方式，都被激活并运用起来，学生很容易掌握了medium build， curly hair， blond hair， be outgoing， be handsome， wear a red scarf ，new look， the most beautiful等描述人的外貌特征的表达方式。多媒体教学促进了学生动恼、动口、积极参与，真正起到多媒体辅助教学的作用。
2.有利于在英语课堂教学中调节学生的注意力，强化单词记忆 。注意是学生掌握知识的重要心理条件，良好的注意品质是学生获取知识的保证。刚开始上课时，学生的注意力往往容易分散，而且带有浓厚的情绪色彩，如果教师能精心选择和制作视听教材，用具体形象的事物唤起学生的兴趣和疑问，把学生带进生动活泼的学习气氛中，就能吸引学生的注意力。 因为多媒体会使抽象的材料变得具体，使枯燥的事物变得有趣，学生不再是简单地、机械地重复老师的讲课内容，而是多种感官并用，这样会集中和稳定学生注意力。
3.优化听说教学。听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等语言技能的能力，就无法从事有效的语言交际。运用多媒体技术进行听力训练能集音、像、形于一体，这种优化组合能全方位地刺激学生的感官，使学生展开立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料。通过文字、图像、声音等与实践联系起来，能有效突破传统教学的局限，提供丰富的、声像并茂的语言教学内容以及最接近语言交际的自然环境，使学生在真切的情景中学习活的语言，这显然更有利于实现语言习得的目标。
二、英语教学中运用多媒体教学存在的问题
1.多媒体等于幻灯片。有些老师为了上好课，电脑、幻灯片、投影仪、录音机等样样齐全，气势不凡，殊不知，媒体众多，反倒成了教学的干扰源，结果分散了学生对学习内容的注意力，使学生的感知流于表面化和机械化。还有许多教师只会用powerpoint制作一些简单的幻灯片，把书上的图片、文本简单的转化到计算机上演示，不能真正起到解决难点的目的。
2.运用课件的随意性，忽视教学的需要。多媒体的运用为课堂教学注入生机与活力，以一个全新的视角将抽象枯燥的教学内容更加形象生动地展现出来，使得课堂教学氛围更活跃，学生的学习更积极。但是有些教师片面夸大了多媒体的作用，视多媒体为制胜的法宝，不管什么课都通用一气，认为不运用多媒体就不能上课。片面追求课件的外在美，追求声像效果，而忽视学生的知识需求，存在运用多媒体教学的随意性与无效性。有些课件运用大量的图片、动画与音乐，甚至有些与教学内容没有任何联系，从视听效果上来看，确实是优美，但是这样的课件不仅不能促进教学的优化，增强教学效果，相反过多的声像效果吸引了学生的注意力，对学生的学习造成干扰，反而影响教学的进度与效果。
3.忽视对教材教法的深入研究。生动活泼的多媒体课件，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。但制作优秀课件，不仅需要掌握课件的内容，还需要较扎实的相关计算机软件知识和一定的操作技巧，有时甚至需要一定的编程能力。大部分的中学英语教师，因为专业的缘故，对相关的计算机技术知识的掌握仅限于“皮毛”。为了制作出令自己满意的课件，他们经常花费大量的时间和精力，不断修改，反复测试。有的老师甚至一味地花时间制作课件，而忽略了备课这一至关重要的环节，认为制作课件的过程便是备课的过程。备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。决定教师授课质量好坏的因素有很多，因“材”施教是非常重要的条件。中学英语教师应以深入研究教材与学生为第一要务，在深入理解教材、了解学生的基础上，再适时、适当地编写多媒体课件，应用课件辅助教学。不能把备课等同于制作课件。把精力过多地放在课件制作上，势必造成“本末倒置”。
总之，多媒体教学以其直接性、新颖性和多样性，成为现代教学重要的辅助手段。在我们的英语教学中，不能不用，但不能滥用，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要适时、适量地运用，充分发挥多媒体的作用，进而提高英语课堂的教学效率。
【关键词】优化 多媒体 应用 提升 教学效果
随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用越来越普遍，应用多媒体技术进行教学也是新课程改革的主流。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，能优化英语课堂教学，加大课堂的知识容量；能根据现实生活形象、直观地展示教学内容，突出教学重点和难点。多媒体教学图文并茂、声像俱佳、动静结合，在教学手段、教学内容方面有了很大的改进与提高，有着不可比拟的优势。但同时也应该清醒地认识到现代化的教学手段并不等于教育的现代化，在英语教学中多媒体的运用也存在一些问题。笔者结合教学实践，探讨初中英语教学中多媒体辅助教学的优势与问题。
一、英语教学中运用多媒体教学的优势
1.活化教材。合理运用多媒体辅助教学，能活化教材，提高课堂效率。教师在制作课件时，根据教学大纲的要求，明确教学目标，把复杂的教学内容简单化，把教材活化为交际，利用多媒体直观、形象、丰富多彩的特点，激发学生学习兴趣，启发学生想象力，创造良好的交际情境。使学生积极主动地参与到教学中，学会英语思考、用英语表达。例如，在讲授七年级（下册）unit 7 what does he look like？笔者上网查找各种有代表性的人物图片，用动画和图片介绍人物的特征，编出符合逻辑的小故事。这样一来，语法规则、句形结构、表达方式，都被激活并运用起来，学生很容易掌握了medium build， curly hair， blond hair， be outgoing， be handsome， wear a red scarf ，new look， the most beautiful等描述人的外貌特征的表达方式。多媒体教学促进了学生动恼、动口、积极参与，真正起到多媒体辅助教学的作用。
2.有利于在英语课堂教学中调节学生的注意力，强化单词记忆 。注意是学生掌握知识的重要心理条件，良好的注意品质是学生获取知识的保证。刚开始上课时，学生的注意力往往容易分散，而且带有浓厚的情绪色彩，如果教师能精心选择和制作视听教材，用具体形象的事物唤起学生的兴趣和疑问，把学生带进生动活泼的学习气氛中，就能吸引学生的注意力。 因为多媒体会使抽象的材料变得具体，使枯燥的事物变得有趣，学生不再是简单地、机械地重复老师的讲课内容，而是多种感官并用，这样会集中和稳定学生注意力。
3.优化听说教学。听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等语言技能的能力，就无法从事有效的语言交际。运用多媒体技术进行听力训练能集音、像、形于一体，这种优化组合能全方位地刺激学生的感官，使学生展开立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料。通过文字、图像、声音等与实践联系起来，能有效突破传统教学的局限，提供丰富的、声像并茂的语言教学内容以及最接近语言交际的自然环境，使学生在真切的情景中学习活的语言，这显然更有利于实现语言习得的目标。
二、英语教学中运用多媒体教学存在的问题
1.多媒体等于幻灯片。有些老师为了上好课，电脑、幻灯片、投影仪、录音机等样样齐全，气势不凡，殊不知，媒体众多，反倒成了教学的干扰源，结果分散了学生对学习内容的注意力，使学生的感知流于表面化和机械化。还有许多教师只会用powerpoint制作一些简单的幻灯片，把书上的图片、文本简单的转化到计算机上演示，不能真正起到解决难点的目的。
2.运用课件的随意性，忽视教学的需要。多媒体的运用为课堂教学注入生机与活力，以一个全新的视角将抽象枯燥的教学内容更加形象生动地展现出来，使得课堂教学氛围更活跃，学生的学习更积极。但是有些教师片面夸大了多媒体的作用，视多媒体为制胜的法宝，不管什么课都通用一气，认为不运用多媒体就不能上课。片面追求课件的外在美，追求声像效果，而忽视学生的知识需求，存在运用多媒体教学的随意性与无效性。有些课件运用大量的图片、动画与音乐，甚至有些与教学内容没有任何联系，从视听效果上来看，确实是优美，但是这样的课件不仅不能促进教学的优化，增强教学效果，相反过多的声像效果吸引了学生的注意力，对学生的学习造成干扰，反而影响教学的进度与效果。
3.忽视对教材教法的深入研究。生动活泼的多媒体课件，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。但制作优秀课件，不仅需要掌握课件的内容，还需要较扎实的相关计算机软件知识和一定的操作技巧，有时甚至需要一定的编程能力。大部分的中学英语教师，因为专业的缘故，对相关的计算机技术知识的掌握仅限于“皮毛”。为了制作出令自己满意的课件，他们经常花费大量的时间和精力，不断修改，反复测试。有的老师甚至一味地花时间制作课件，而忽略了备课这一至关重要的环节，认为制作课件的过程便是备课的过程。备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。决定教师授课质量好坏的因素有很多，因“材”施教是非常重要的条件。中学英语教师应以深入研究教材与学生为第一要务，在深入理解教材、了解学生的基础上，再适时、适当地编写多媒体课件，应用课件辅助教学。不能把备课等同于制作课件。把精力过多地放在课件制作上，势必造成“本末倒置”。
总之，多媒体教学以其直接性、新颖性和多样性，成为现代教学重要的辅助手段。在我们的英语教学中，不能不用，但不能滥用，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要适时、适量地运用，充分发挥多媒体的作用，进而提高英语课堂的教学效率。