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【摘要】学习兴趣是任何科目教学过程中一个不可缺少的组成部分，精心设计的课堂是提高学生学习兴趣和提高教学效果的重要保障，因此，在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是尤为重要的。
【关键词】小学数学 学习兴趣 培养 教学质量
著名数学家华罗庚曾说过“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习”。可见“兴趣是最好的老师”，是求知的起点，是思维的动力，是一个人自觉自主学习的最大源泉。为此教师在教学中要善于激发学生学习兴趣，调动学习的积极主动性。那么，在小学数学教学中，教师应该如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、发挥学生主体作用
苏霍姆林斯基说过：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”而当前，我国的小学数学教学还处于“灌输式”的教学模式，在课堂的学习中，没有充分地发挥学生的思维能力，导致学生在数学的学习中提不起兴趣，小学数学课堂教学效率低下。因此，在小学数学的课堂教学中，我们应该激发学生的主体意识，让学生参与数学课堂教学。在这个过程中，教学要做好引导工作，充分地信任并且尊重学生、理解学生、支持学生、启发学生、鼓励学生，营造宽松和谐的学习氛围，为学生创造良好的课堂心理环境。让学生在这样的氛围中积极主动地思考问题，摆脱课本的束缚和对课本的依赖，充分发挥自己的思维。这样才能激发学生数学学习的兴趣，才能提高课堂教学的有效性。
例如，笔者在教授《比长短、高矮》这节课时，就让同学们各自拿出一支铅笔，然后与同桌比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短。又让同学们拿出自己的两只小手比一比，看一看同学们又会发现什么。这样，让同学们在实物的对比中，自己得出结论。让他们也参与到课堂的教学中，极大地激发了学生的学习积极性，同时也提高了学生数学学习的兴趣。
二、创设轻松愉悦氛围
要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解、相互交流，通过创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感的桥梁。它能带给学生欢愉和力量，其作用难以估量。小学生都希望得到家长、老师的表扬与鼓励，这样才能增加他们学习的动力。
小学数学教师要善于使用肯定的眼神、赞美的语言、信赖的动作，让学生树立学好数学的决心与一定可以学好的自信心。教师在教学的过程中，要多给予学生鼓励与肯定，即使他们一时回答错误，我们也应该微笑着对他们说：“没关系！”“再仔细想想，老师相信你可以的。”学生在这样的气氛中学习，不仅能学得主动、积极，而且能学得生动、活泼，在聪明才智得到充分的施展的同时，也激发了学生对数学学习的兴趣。
课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师千万不能怒不可遏，大发雷霆，而是耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。
三、改革原有教学方法
新时期的小学数学教学是以培养学生的多方面发展为主要的教学内容，在教学中可以改变常规的教学方法，将疑问融入教学中，引导学生对问题进行主动的思考。疑问式的方法带有悬念性，容易引起学生的好奇心，学生对问题感兴趣会不由自主的找寻解题的方法，激发了学生学习数学的兴趣。数学教学本身带有一定的枯燥性，在教学中适当的采用有疑问的问题，可以活跃课堂的气氛，将学生吸引过来，学生在想的过程中进行互相的研究，增长了同学之间合作的精神，每个学生思考的角度是不同的，得出的解决方法也不尽相同，教师再根据学生的回答情况进行总结，对学生进行鼓励，自然提高了学生对数学的兴趣。成功能满足学生学习的愿望，成功可以激发学生求知的力量。学生通过不断的努力后最终获得成功时的喜悦会带动学生更大的兴趣。在数学教学过程中应鼓励学生，给他们打氣，培养学生克服困难的勇气。
四、紧密结合生活实际
数学知识，来源于具体生活，在具体实际中产生，同时，学到的数学知识又应用到实际生活和实践当中。因此在教学当中，教师首先应该让学生在自己周围的日常生活中观察和发现数学知识，找出一些数学现象，再引导学生从中抽象出数学知识，向学生讲解，使学生明白数学是一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建构数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值“这一道理，进行学习目的教学；同时结合学生周围的生活实际，向学生阐述数学知识的实际应用，在实际生活中是相当广泛而经常的，这样可以有效地激发学生学习数学的兴趣。重视指导学生把以前所学过的数学知识应用到自己周围的实际生活当中去，在实际生活中注意发现数学问题，用所学的数学知识再去解决问题，从而使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，一步步感受到数学与现实生活的密切联系，进而形成浓厚、稳定的学习数学的兴趣。
例如，笔者在教授两位数的加减法时，就布置了这样一道课后练习题：让同学们放学后，去调查附近超市的牙膏、杯子、热水壶的价格，看看一百元钱是否能够将这三样东西都买到呢？第二天上课时，分别告诉老师你们调查的结果。这样，我突破了传统的布置作业的模式，将课后作业用一种生活实践的方式展现。这样既可以让学生熟悉课堂上所教授的知识，也可以提高学生分析问题、解决问题的能力。同时也在实践中，也培养了学生对数学学习的兴趣。
结语
总之，在小学数学的教学中，我们应该根据小学生的特点，采取多种不同的方式激发学生对数学学习的兴趣。让学生体验到数学学习的乐趣，从而在数学课堂中快乐地学习、主动地学习，这样不仅能提高数学课堂的教学效率，还能使得学生的数学素质得到全面的提高。
参考文献
[1]徐向东，小学数学教学兴趣培养之我见[J]，民风（科学教育），2009
[2] 王强林，新课改形势下的提高小学数学教学质量的对策[J]，课程教育研究，2010
[3] 葛慧云，小学数学教学中实施开放式教学的重要性[J]，才智， 2010
【关键词】小学数学 学习兴趣 培养 教学质量
著名数学家华罗庚曾说过“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习”。可见“兴趣是最好的老师”，是求知的起点，是思维的动力，是一个人自觉自主学习的最大源泉。为此教师在教学中要善于激发学生学习兴趣，调动学习的积极主动性。那么，在小学数学教学中，教师应该如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、发挥学生主体作用
苏霍姆林斯基说过：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”而当前，我国的小学数学教学还处于“灌输式”的教学模式，在课堂的学习中，没有充分地发挥学生的思维能力，导致学生在数学的学习中提不起兴趣，小学数学课堂教学效率低下。因此，在小学数学的课堂教学中，我们应该激发学生的主体意识，让学生参与数学课堂教学。在这个过程中，教学要做好引导工作，充分地信任并且尊重学生、理解学生、支持学生、启发学生、鼓励学生，营造宽松和谐的学习氛围，为学生创造良好的课堂心理环境。让学生在这样的氛围中积极主动地思考问题，摆脱课本的束缚和对课本的依赖，充分发挥自己的思维。这样才能激发学生数学学习的兴趣，才能提高课堂教学的有效性。
例如，笔者在教授《比长短、高矮》这节课时，就让同学们各自拿出一支铅笔，然后与同桌比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短。又让同学们拿出自己的两只小手比一比，看一看同学们又会发现什么。这样，让同学们在实物的对比中，自己得出结论。让他们也参与到课堂的教学中，极大地激发了学生的学习积极性，同时也提高了学生数学学习的兴趣。
二、创设轻松愉悦氛围
要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解、相互交流，通过创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感的桥梁。它能带给学生欢愉和力量，其作用难以估量。小学生都希望得到家长、老师的表扬与鼓励，这样才能增加他们学习的动力。
小学数学教师要善于使用肯定的眼神、赞美的语言、信赖的动作，让学生树立学好数学的决心与一定可以学好的自信心。教师在教学的过程中，要多给予学生鼓励与肯定，即使他们一时回答错误，我们也应该微笑着对他们说：“没关系！”“再仔细想想，老师相信你可以的。”学生在这样的气氛中学习，不仅能学得主动、积极，而且能学得生动、活泼，在聪明才智得到充分的施展的同时，也激发了学生对数学学习的兴趣。
课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师千万不能怒不可遏，大发雷霆，而是耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。
三、改革原有教学方法
新时期的小学数学教学是以培养学生的多方面发展为主要的教学内容，在教学中可以改变常规的教学方法，将疑问融入教学中，引导学生对问题进行主动的思考。疑问式的方法带有悬念性，容易引起学生的好奇心，学生对问题感兴趣会不由自主的找寻解题的方法，激发了学生学习数学的兴趣。数学教学本身带有一定的枯燥性，在教学中适当的采用有疑问的问题，可以活跃课堂的气氛，将学生吸引过来，学生在想的过程中进行互相的研究，增长了同学之间合作的精神，每个学生思考的角度是不同的，得出的解决方法也不尽相同，教师再根据学生的回答情况进行总结，对学生进行鼓励，自然提高了学生对数学的兴趣。成功能满足学生学习的愿望，成功可以激发学生求知的力量。学生通过不断的努力后最终获得成功时的喜悦会带动学生更大的兴趣。在数学教学过程中应鼓励学生，给他们打氣，培养学生克服困难的勇气。
四、紧密结合生活实际
数学知识，来源于具体生活，在具体实际中产生，同时，学到的数学知识又应用到实际生活和实践当中。因此在教学当中，教师首先应该让学生在自己周围的日常生活中观察和发现数学知识，找出一些数学现象，再引导学生从中抽象出数学知识，向学生讲解，使学生明白数学是一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建构数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值“这一道理，进行学习目的教学；同时结合学生周围的生活实际，向学生阐述数学知识的实际应用，在实际生活中是相当广泛而经常的，这样可以有效地激发学生学习数学的兴趣。重视指导学生把以前所学过的数学知识应用到自己周围的实际生活当中去，在实际生活中注意发现数学问题，用所学的数学知识再去解决问题，从而使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，一步步感受到数学与现实生活的密切联系，进而形成浓厚、稳定的学习数学的兴趣。
例如，笔者在教授两位数的加减法时，就布置了这样一道课后练习题：让同学们放学后，去调查附近超市的牙膏、杯子、热水壶的价格，看看一百元钱是否能够将这三样东西都买到呢？第二天上课时，分别告诉老师你们调查的结果。这样，我突破了传统的布置作业的模式，将课后作业用一种生活实践的方式展现。这样既可以让学生熟悉课堂上所教授的知识，也可以提高学生分析问题、解决问题的能力。同时也在实践中，也培养了学生对数学学习的兴趣。
结语
总之，在小学数学的教学中，我们应该根据小学生的特点，采取多种不同的方式激发学生对数学学习的兴趣。让学生体验到数学学习的乐趣，从而在数学课堂中快乐地学习、主动地学习，这样不仅能提高数学课堂的教学效率，还能使得学生的数学素质得到全面的提高。
参考文献
[1]徐向东，小学数学教学兴趣培养之我见[J]，民风（科学教育），2009
[2] 王强林，新课改形势下的提高小学数学教学质量的对策[J]，课程教育研究，2010
[3] 葛慧云，小学数学教学中实施开放式教学的重要性[J]，才智， 2010