摘要：随着科技的不断发展进步信息时代的来临，教学手段也随之发展，一些先进的技术先进的设备被应用于教学之中，并取得了显著的效果。新课改以来多媒体技术已经被广泛的应用于课堂教学之中。特别是初中思想品德教学，传统的思想品德教学往往使学生感到枯燥乏味，而多媒体的应用可以使课堂教学图文并茂更具生气与活力，这种试听相结合的效果大大提升了学生的学习兴趣提高课堂教学的有效性。
　　关键词：初中教学；思想品德教学；多媒体技术；应用分析
　　G633.2
　　思想品德是初中阶段学生德育的重要学科，这一阶段思想品德课的教学效果直接影响着学生正确人生观、价值观以及世界观的形成。多媒体技术的应用能够增强学生的学习兴趣，提高学习欲望，进而提升课堂教学的效果，使学生热爱思想品德的学习进而更好的完成教学目标，实现学生综合素质的有效提升。
　　一、多媒体技术应用于初中思想品德教学中的意义
　　1.激发学生的学习兴趣
　　初中的思想品德教学中，应用传统的教学法致使很多的学生感到枯燥乏味，学习兴趣低下，甚至有些学生对思想品德课产生了厌恶的情绪。这个问题一直困扰着初中思想品德教师，随着多媒体技术应用于课堂教学中，转变了思想品德课堂死气沉沉的局面。例如，在进行一国两制时，教师可以通过多媒体进行香港、澳门的历史图片展示，让学生能够理解一国两制形成的历史背景；之后再向学生展示香港、澳门回归后的经济发展成果，从而验证一国两制的发展成果。在进行多媒体展示的同时鼓励学生积极的进行发言讨论，表达自己的看法及观点，这样在发言的过程中促进学生对知识的理解，同时能够更加了解港澳的历史背景，通过积极的发言讨论也能够增加思想品德课堂的活力，提升学生学习的积极性。
　　2.提升课堂教学效率
　　在思想品德课堂教学中，多媒体的应用能够扩大教学内容的范围，而且能够突出教学的重点及难点，使学生更加容易对知识的掌握，从而降低了学习的难度。通过多媒体声、像、图、文的有机结合，能够使抽象的知识更加的生动化，更易于学生的理解吸收。这种将抽象的理论知识班的更加形象化生動化，能够使原本学生对知识的感性认知升华为理性认知的层面，因此促进学生对重点难点的突破。
　　3.有利于学生创新精神的培养
　　思想品德教学中应用多媒体技术还可以促进学生创新精神的培养，通过多媒体技术的应用，教师在教学过程中不再单纯的复述教材中的内容及已有结论，而是进行条件创设，引导学生再具体的环境中进行总结探索结论。如，在讲解环境保护这一刻时，教师可以应用多媒体课件向学生展示生活中的环境画面，使学生真切的感受到环境问题，使书本中的知识与现实生活相连系，让学生真正的意识到环境保护的责任感及使命感。然后进行条件创设，加入学生是一个地方的领导，那么应该如何进行当地的环境治理呢？教师积极的进行引导学生发表自己的观点见解，通过这样的创造性的讨论来激发学生对环境问题的重视程度，使其意识到当前我国的环境现状，以及环境治理的紧迫性和重要性，让其积极的进行思考治理环境问题的方法，在学生探讨过程中，就已经开始了独立的思考，这样的授课方式能够培养学生的创新精神及创造性。
　　二、初中思想品德教学中多媒体实际应用
　　1.应用多媒体教学的提升学生的学习兴趣
　　多媒体辅助教学能够使教材中的知识更加的形象化直观化，从而更加符合初中生的认知规律，同时多媒体的应用能够调节课堂氛围，使思想品德课堂更加更加活泼生动进而激发学生的学习兴趣。初中思想品德教学中应用多媒体，以丰富多彩的画面，图文并茂的教学课件将抽象化的知识变得更加的想象画，使原本枯燥的知识以鲜活的形象呈现在学生的面前进而转变了枯燥乏味的课堂局面，实现寓教于乐的教学效果。例如，在初中八年级法律部分知识的学习过程中，法律知识对于初中生而言会感到抽象难以理解，因此学习起来也较为困难。此时教师可以结合教学内容，将《今日说法》的视频片段给学生进行播放，在案例讲解的过程中，丰富了课堂教学内容，同时通过相关案例的呈现能够促使学生对知识点更加深入的理解，这样的教学方式不仅能够促进学生对知识的理解内化，同时还能够激发学生的学习兴趣，提升学生对知识的学习欲望。
　　2.恰当处理多媒体教学中各要素之间的关系
　　进行多媒体教学过程中主要有四个基本要素，即学生、教师、教材、多媒体。首先学生是课堂教学的主体，因此在教学过程中应注重学生的感受及体会，应努力激发学生的主观能动性，调动学生的积极性为主体。此外教师在课堂教学中处于导地位，是教学活动的组织者、信息资源的收集者整理者，教学进度的调控者。教师应针对学生的自身特点及规律，为学生留出吸收知识的时间及空间，有效的引导学生利用已有的知识及经验进行积极的探索研究进而解决新的问题；另一方面就是教材，教材是教学活动开展的依据，课堂教学的开展脱离不了教材，但也不能拘泥于教材，教师在教学实践中应根据实际情况恰当的选择、增加案例，以多媒体教学的方式向学生进行呈现进而增加学生的知识面；最后，多媒体，多媒体只是教学活动开展过程中的一个辅助工具，其不能取代教师进行教学，也不能过分的依赖脱离教材，其只是一个在教学过程中辅助教师及学生获得最佳教学效果，促进教学目标达成的一个辅助工具。
　　3.应用多媒体帮助学生构建知识体系
　　多媒体教学相对于传统教学其最大的优势在于将教材中的知识梳理成一个系统的体系，使其更加形象更加直观地展现在学生的面前，促进学生对知识结构的理解，进而帮助学生进行知识体系的构建。通过多媒体教学能够使学生形成系统的知识网络，同时随着信息量以及信息技术的应用使知识网络更加的完善，网络内部的各个部分相互影响、互相渗透，同时可以促进学生更加独立的进行学习，促进其创新思维的形成及创造能力的发展。
　　结语：多媒体应用于初中思想品德教学中，对教学效果的提升有着积极的促进作用，在教师在使用过程中，一定要注意多媒体只是一种现代化的教学手段，其不是万能的不能过分的依赖，同时在应用过程中教师一定要对多媒体资源进行认真分析，给学生带来的益处及影响，在实践中进行不断的钻研探索，是多媒体技术真正的服务于思想品德教学。
　　参考文献：
　　[1] 龚继华. 浅谈初中思想品德教学中多媒体的应用[ J ] .中国教育信息化，2014（23）.
　　[2] 董玥. 浅谈初中思想品德教学中多媒体技术应用过程中存在的问题及对策[ J ] .信息技术与教学，2015 （11）.
　　作者简介：荆红（1982—），女，汉族，本科，初中思品教师，宁夏银川市人，工作单位：银川北塔中学。