根据物理学科的特点和物理课程标准的要求，教师要更新观念，转换角色，改变传统的教学方式，让学生自主学习，合作学习，探究学习，发展能力，提高综合素质。
　　一、物理教学要贴近生活，创设学生自主学习的情景和氛围
　　教师要注意物理教学方法的多样性，要根据教材的内容、学生的认知层次采用不同的教学方法，如：问题讨论法、实验探究法、自学辅导法等。总之，课堂教学必须始终坚持启发式、讨论式和开放式，加强课堂情趣教学，采取愉快教学方法，重视课堂全程学习，仲学牛树立完整的合作学习观和合理竞争观。
　　教师要重视培养学生良好的学习习惯。学习前确定学习目标，制定学习计划，选择恰当的学习方法；学习后能对学习的结果进行自我检查、总结、评价。这种学习方法有利于培养学生的自学能力。
　　二、物理教学要重视学生学习过程中的交流和合作
　　（一）合作学习运用的现状。合作流于表象，缺乏实质并不能使小组中每个成员都积极参与到有着共同目标、明确分工的学习活动中去。合作学习其出发点和归宿仅是完成教师对教学的设计，不是真正意义上的小组合作学习。合作学习的目标不明，缺乏思考。不少教师较少关心或指导合作学习小组具体目标的实施，小组成员的任务分工则更少过问。热热闹闹的小组合作学习，掩盖了学生个体的独立思考，表现形式是少数人学习，多数人游离。
　　教师不够深入，评价不到位。教师没能深入了解学生的学情，使学生在下面讨论时放任皇流，不能及时对课堂教学进行调控、教
　　教师未能对学生的课堂活动进行总结评价或总结评价不到位，使其失去了小组合作交流的作用。
　　（二）提高合作学习效果的措施。组建优质合作小组是实施合作学习关键。小组规模应该依据课具体目标、学生年龄、学生在小组中活动经验、教学材料和设施便利程度，合作活动时间限制等因素。
　　在合作小组建立之后，我们应对小组成员提出具体的要求和肉规范，使之成为合作小组的行为准则。初中学生有比较强烈的自我发展意识，对与自己直观经验相冲突的现象、对有挑战性的任务很感兴趣。因此，既应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，又要安排诸如实地观察与调查，收集、整理、分析信息资料等活动，将学生置于探索者的位置，亲身体验现有知识的创造经历：既让学生感到学习物理是一件有意思的事情，又体验到学习物理的成功乐趣，提高他们运用物理知识解决现实问题的信心和能力。
　　合作学习选取的内容要具有一定的趣味性、合作性、层次性、可评估性等特点。活动前要对小组在活动时提出具体要求，对小组成员的发言做好记录，这样就使学习小组在活动中始终在教师的掌握和调控中，突出了实效性，
　　由发展观理论可知，科学技术要进步、要创新，必须依靠团队合作。因此，教师在教学中要注意学生这方面良好素质的养成。这样有利于培养学生交流和合作的精神。
　　三、物理教学要加强科学探究的教学研究
　　科学探究是物理课程的重要内容，是学生参与式的学习活动。教师要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。
　　在物理课程标准中，科学探究是科学内容并列的，科学探究不只是方法手段也是教学目标，教学内容。是希望学生通过经历与科学家进行科学探究时相似的过程，学习科学探究方法，领悟科学的思想和精神。
　　课程标准中对科学探究的要素、探究能力的要求都有明确的说明。在有些课堂上学生或用天平量筒或连接电路等实验，看似热闹、忙碌，好像是在探究，实际上，学生对为什么这么做并不明白，学生没有经历猜想假设、设计实验的过程，完全是按照教师讲的写的步骤一步一步地循规蹈矩的操作。像这样的不理解实验设计思想的动手操作，只能说是教师在借学生的手做实验，不能说是在进行科学探究。因此，我们在进行探究教学时不仅要让学生动手，更要真正重视学生探究能力的培养。