【摘 要】
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编者按： 2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》是新时代关于教育评价系统性改革的纲领性文件，提出“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，强调扭转不科学的教育评价导向，坚决克服“五唯”顽瘴痼疾，贯彻对党委和政府教育工作、学校、教师、学生和用人五个方面的评价改革。 有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。不以分数论英雄，“好学生”的标准是
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编者按：
2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》是新时代关于教育评价系统性改革的纲领性文件，提出“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，强调扭转不科学的教育评价导向，坚决克服“五唯”顽瘴痼疾，贯彻对党委和政府教育工作、学校、教师、学生和用人五个方面的评价改革。
有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。不以分数论英雄，“好学生”的标准是什么？不再用升学率给学校“压担子”，怎样评价学校办学质量？“破五唯”后，教师专业水平和师德师风如何衡量……就政府、学校、教师、学生和社会热议、关心的問题，本刊特别约请教育领域的研究者从不同的视角切入，发掘问题、适当归因、厘清路径、提出建议，以期引发读者更广泛、深入的思考。
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【摘 要】中小学教研员肩负着提高当地学科教学质量的重任，一线教师对教研员有诸多期许。一是期待教研员带着教师读起来，促进教师用读书智慧实现当地教学的变革;二是期待教研员带着教师创作起来;三是期待教研员带着教师上好课，并建立“优课”资源库;四是期待教研员带着教师创编“题库”，让教学评价更高效，解决师生负担重的问题。 【关键词】教研员素养 四库 教研队伍建设 我是一名工作30多年的小学一线教师，我了
【摘 要】学习，不应以一种模式一统天下，而应根据学习目标，选择适应个体的混合式学习。回归混合式学习，从教师强力主导的“就这么学”的模式化学习向“可以这么学”的混合式学习转变，才能让学习真正有效。教师应自觉主动走出故步自封的僵局，走进混合学习的妙境，走入深度学习的时空。教学，就是要让学生体验学习的真正意趣。 【关键词】语文 混合式学习 深度学习 “混合式学习”是一种多元学习理论的融合。其中既有行
有关联的数学学习，指学生在数学学习过程中通过结构化的关联材料、多元化解决问题的策略对比，从而建构相对完善的知识系统，形成正确的数学学习观的过程。这一学习过程富有挑战性、批判性。“乘积哪个大”这节课是基于学生的学情进行设计的，从学校“KFS第二课堂”的后台数据看，部分比较大小的乘法题错误率较高，其中三道题的数据均低于50%：（40 4）×25○11×（4×25）得分率41%，257×75○256×7
2006年春节的鞭炮声刚刚消歇，《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲》应时推出。意料之内又在情理之中的是，《大纲》规定的考试内容维持稳定。 一、《大纲》内容的六处修订 2006年语文《大纲》有六处修订，这六处修订大多是文字修改，内容没有太多变化。 （1）原大纲“能识记基本的语言知识，掌握一定的语言表达技能”改为“能识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能”。 〔修改原因〕
2008年6月18日，吴正宪小学数学教师工作站成立了。72名团员在吴老师的引领下踏上了一条追寻教育理想之路。我们特别庆幸在自己的职业生涯中有这样幸福的经历。在这里，我们与吴老师相遇，与儿童数学教育相遇;在这里，我们有吴老师全方位的引领和悉心教导，享受着高质量的教师研修活动;在这里，我们不仅感受着自己的进步和成长，也品尝着服务、指导、成就他人的幸福。十几年的引领和陪伴，吴老师成了我们团队所有老师名副
当今世界，是一个创新的时代。在创新时代，中国教育如何创新才能适应时代的要求？教育创新可能在哪些方面取得突破？能否通过创新解决多年存在的体制和制度问题，激发和增强中国教育的活力？2015年12月19日，由经济观察报社、中国教育三十人论坛、山西教育出版社联合主办的“中国教育三十人论坛第二届（2016）年会”在北京隆重举行。 本届年会围绕“十三五”规划中“提高教育质量”这一教育改革发展的核心任务，重点
2018年，四川省教育厅、财政厅联合发布《四川省中小学省级名师名校长工作室建设实施办法（试行）》（以下简称《四川办法》），利用省级教师培训专项资金，本着“培养一个，带动一批，辐射一片”的优秀人才培养目标，按照1位名师领衔人引领10个优秀成员、1个成员带领5个青年学员的人员结构模式，建设一批省级名师鼎兴工作室，助力四川教育“鼎兴之路”。2018年11月到2020年9月，四川省教育厅先后公布了两批共5
随着高考的改革，化学学科的考查在基础知识掌握的层面上，更加侧重考查学生对化学学科本质的认识和化学学科思维的训练，以往单纯的习题训练方式很难达到这一要求。利用翻转课堂的教学模式，以微视频使用为主要手段，可以有效解决这一问题。我们以学生的认知能力和思维水平的提高为主要教学目标，根据学生的认知过程规律设计教学流程，以引发学生认知冲突、推动学生深度思考、突破学生认知障碍、形成学科认知体系为主要环节，借助现
20世纪70年代末至20世纪末，语文教材试图强化教学的实用性和科学化，凸显其工具性的特色，因此，实用文的比重一般都比较大，读写教学主要凭借实用文的知识点来牵引。这样做，带来的负面效应是：文学方面的教学内容受到排挤，课文的文学性和经典性被削弱了，读写活动多为知识点所束缚，工具性与人文性之间未能达成应有的和谐统一，而论说类文字的学习、演练效果也并不明显。21世纪实施新的课程改革规划，语文教材中文学与文
编者按： 课程改革是教育改革的核心和重中之重。从2001年到2021年，我国第8次基础教育课程改革（以下简称“课改”）走过了不平凡的20年。课改是一项系统、复杂的工程，这一顶层设计最终要靠一线教师来落实、来执行。教师既是课改的践行者、见证者，也是课改的推动者、受益者。 回望过去，是为了更好地面向未来。回首20年的课改史，我们看到一位又一位教师的身影，他们躬身实践，默默耕耘在教学田野里，用微小却