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摘 要：与传统的英语教学方法相比，多媒体技术改变了“以教师为中心”的传统教学模式，更加注重“以学生为主体”的现代教育理念，丰富了课堂教学内容，改变了学生的学习方式，提高了学习的效果。听说教学一直都是中职英语教学的重难点，如今在信息时代高速发展的引领和带动下，广大中职学校教师们也开始重视起了网络资源的合理应用，尤其是中职英语听说教学中的应用，多媒体技术的合理使用能够在丰富授课内容的同时，进一步锻炼学生的英语综合能力。
关键词：信息化;中职英语;听说教学的创新;调查报告
2012 年，我国《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出，要“推进信息技术与教育教学深度融合”。信息化教学模式的设计起源于建构主义：通过为学生提供学习所需的建构空间，为学生展开自主式、合作式和发现式学习。鬲淑芳老师等人也指出，信息化教学是以现代教育技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。经过多年不懈的探索和实践，越来越多的中职英语教师具备了信息化教学的意识和敏感性。
一、中职英语教学的现状
在中职英语教学中，听说教学占据及其重要的地位，但目前的中职英语听说教学现状很不理想，中职类院校一直以来招生生源质量都比较差，录取门槛比较低，再加上很多学生认为以后幼儿园工作学好钢琴、舞蹈、美术和专业课就行了，像英语这类文化课不想学更学不会，大多数学生都缺乏英语学习兴趣，认知能力也比较低，这些不利因素无疑给中职英语听说能力的培养增加一定的难度，为了提高学生学英语的兴趣，英语教师们应对网络资源的有效运用以足够的重视与并进行更深一步的探究。
二、如何将新技术新媒体与中职英语有效结合
在当前新技术新媒体技术高速发展的教学背景下，在教学中教师应以现代信息化教学理念为指导，以多媒体技术为支持，将信息技术手段应用于每一个教学环节，从而更好地提高教学水平和教育质量。以宿州逸夫师范学校为例，在全体英语教师的共同努力下，我校的英语教学在网络和多媒体技术发展的契机中逐渐探索出一条以教师为主导、学生为中心的信息化教学模式。具体操作如下：例
1. 课前，教师应根据英语教学大纲来确定微课内容，利用 Camtasia Studio 软件录制好视频，将网上相关的教学内容讲解上传到 QQ 群或微信群，供学生下载学习。教师在制作微视频时，尽量采用学生熟悉的事物并添加眼下流行的背景音乐来调动学生的兴趣。学生听读音频资料并掌握新单词及对话，并联系上下文，将关键句型翻译成英语。
2.课中，可观察到学生的内容掌握情况，教师可抽查两三组同学朗读课前学习的对话，注意学生的发音以及对对话的掌握程度，在有错误的地方教师要重点强调，并加以解释。以中职英语基础模块一Unit 2 I can do it.为例，学生听录音并圈出图中 Ben 能做的事，并对重点句型进行反复操练。在确保学生基本掌握重点句型后，可将学生分为五人一组，各小组小组相互合作，根据已有信息表格编出两组对话，然后分小组展示。还可根据中职生的性格活泼好动的性格特征，将对话编排成情景剧进行展示。
3.课后，教师可以利用微信或QQ组织学生进行语音聊天。教师可以借助聊天平台设立不同水平或者不同话题的英语对话，学生根据自己的英语听说能力来参与不同话题的英语对话，每天定时在聊天群中用英语交流。例如，“food、travel、holiday、color、friend、hobby”等学生熟悉和感兴趣的话题来培养学生说的能力。針对学生的能力水平，刚开始可以采用接龙句子的方式，每天选取一个固定的时间点，比如说晚上八点上线。教师所设定的问题一定要贴近中职生的生活，具有讨论性。通过这种方式学生之间用英语交流，发送语音消息即可，避免了尴尬，同时也能帮助学习能力弱的学生在多次反复的练习后发送一条自己满意的语音消息，也方便其他学生多次听取他人的语音消息，练习听说。
三、调查结果
我校在进行新技术新媒体在英语中的运用中也征求了多位老师和同学的意见，也制定了一系列的调查报告和数据分析。从2017年9月到2019年1月近一年半的时间我们以多媒体与英语教学相结合的方式对16级学前教育专业1-6班的学生进行英语教学，在教学中，分别使用了网上大量的教学资源，并将微信、微课、QQ，翻转课堂贯穿于整个教学过程中。在2019年寒假开学之际我们对参加培训的300多名学生进行随机抽样，从中筛选出53名学生进行问卷调查和个人访谈。调查问卷由开放性问题和封闭性问题两个部分所组成。通过这些问题我们可以了解一些基本的状况：1.学生对学习英语的态度如何;2.有没有必要将多媒体技术应用于英语教学;3.通过这种方式来学习英语效果如何。最终反馈的结果如下：
所谓“授人以鱼，不如授人以渔”就是这个道理。对于中职生而言，能将英语学以致用，与实际相结合，正是我们所追求的。
参考文献
[1]张冠丹.基于网络环境的中职英语教学模式探究[J].赤子（上中旬），2015
[2]马小娟. 运用信息技术优化高中英语听说教学[J].时代教育，2011（5）：274-277.
[3]吴军俐.2013. 文化语境视角下英语听说教学模式研究[J].昆明学院学报（1/2）：149-153.
关键词：信息化;中职英语;听说教学的创新;调查报告
2012 年，我国《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出，要“推进信息技术与教育教学深度融合”。信息化教学模式的设计起源于建构主义：通过为学生提供学习所需的建构空间，为学生展开自主式、合作式和发现式学习。鬲淑芳老师等人也指出，信息化教学是以现代教育技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。经过多年不懈的探索和实践，越来越多的中职英语教师具备了信息化教学的意识和敏感性。
一、中职英语教学的现状
在中职英语教学中，听说教学占据及其重要的地位，但目前的中职英语听说教学现状很不理想，中职类院校一直以来招生生源质量都比较差，录取门槛比较低，再加上很多学生认为以后幼儿园工作学好钢琴、舞蹈、美术和专业课就行了，像英语这类文化课不想学更学不会，大多数学生都缺乏英语学习兴趣，认知能力也比较低，这些不利因素无疑给中职英语听说能力的培养增加一定的难度，为了提高学生学英语的兴趣，英语教师们应对网络资源的有效运用以足够的重视与并进行更深一步的探究。
二、如何将新技术新媒体与中职英语有效结合
在当前新技术新媒体技术高速发展的教学背景下，在教学中教师应以现代信息化教学理念为指导，以多媒体技术为支持，将信息技术手段应用于每一个教学环节，从而更好地提高教学水平和教育质量。以宿州逸夫师范学校为例，在全体英语教师的共同努力下，我校的英语教学在网络和多媒体技术发展的契机中逐渐探索出一条以教师为主导、学生为中心的信息化教学模式。具体操作如下：例
1. 课前，教师应根据英语教学大纲来确定微课内容，利用 Camtasia Studio 软件录制好视频，将网上相关的教学内容讲解上传到 QQ 群或微信群，供学生下载学习。教师在制作微视频时，尽量采用学生熟悉的事物并添加眼下流行的背景音乐来调动学生的兴趣。学生听读音频资料并掌握新单词及对话，并联系上下文，将关键句型翻译成英语。
2.课中，可观察到学生的内容掌握情况，教师可抽查两三组同学朗读课前学习的对话，注意学生的发音以及对对话的掌握程度，在有错误的地方教师要重点强调，并加以解释。以中职英语基础模块一Unit 2 I can do it.为例，学生听录音并圈出图中 Ben 能做的事，并对重点句型进行反复操练。在确保学生基本掌握重点句型后，可将学生分为五人一组，各小组小组相互合作，根据已有信息表格编出两组对话，然后分小组展示。还可根据中职生的性格活泼好动的性格特征，将对话编排成情景剧进行展示。
3.课后，教师可以利用微信或QQ组织学生进行语音聊天。教师可以借助聊天平台设立不同水平或者不同话题的英语对话，学生根据自己的英语听说能力来参与不同话题的英语对话，每天定时在聊天群中用英语交流。例如，“food、travel、holiday、color、friend、hobby”等学生熟悉和感兴趣的话题来培养学生说的能力。針对学生的能力水平，刚开始可以采用接龙句子的方式，每天选取一个固定的时间点，比如说晚上八点上线。教师所设定的问题一定要贴近中职生的生活，具有讨论性。通过这种方式学生之间用英语交流，发送语音消息即可，避免了尴尬，同时也能帮助学习能力弱的学生在多次反复的练习后发送一条自己满意的语音消息，也方便其他学生多次听取他人的语音消息，练习听说。
三、调查结果
我校在进行新技术新媒体在英语中的运用中也征求了多位老师和同学的意见，也制定了一系列的调查报告和数据分析。从2017年9月到2019年1月近一年半的时间我们以多媒体与英语教学相结合的方式对16级学前教育专业1-6班的学生进行英语教学，在教学中，分别使用了网上大量的教学资源，并将微信、微课、QQ，翻转课堂贯穿于整个教学过程中。在2019年寒假开学之际我们对参加培训的300多名学生进行随机抽样，从中筛选出53名学生进行问卷调查和个人访谈。调查问卷由开放性问题和封闭性问题两个部分所组成。通过这些问题我们可以了解一些基本的状况：1.学生对学习英语的态度如何;2.有没有必要将多媒体技术应用于英语教学;3.通过这种方式来学习英语效果如何。最终反馈的结果如下：
所谓“授人以鱼，不如授人以渔”就是这个道理。对于中职生而言，能将英语学以致用，与实际相结合，正是我们所追求的。
参考文献
[1]张冠丹.基于网络环境的中职英语教学模式探究[J].赤子（上中旬），2015
[2]马小娟. 运用信息技术优化高中英语听说教学[J].时代教育，2011（5）：274-277.
[3]吴军俐.2013. 文化语境视角下英语听说教学模式研究[J].昆明学院学报（1/2）：149-153.