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一个班级肯定既有好学生，又有差学生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
一、尊重人格，保护后进生的自尊心。我对待学生总是以批评为主，较少鼓励、表扬，结果使学生的自尊心受到伤害，产生自卑情绪。因此，越批评越差，形成恶性循环，不但纪律没有改观，而且影响到学习，上课不专心听讲、作业敷衍了事的现象越来越多。经过失败的教训和不断的学习，我认识到要想让学生愿意学习，就要给学生自信，多鼓励，多赞美。用爱心融化后进生冰冷的“心理防线”，在师生间搭起一道情感交流的桥梁。如我班里有个男同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对他的几次谈话中了解到，他认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起他，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对他的思想，我提出同他交朋友，对他讲一些名人成才的故事，使他懂得“聪明在与勤奋”的道理，课堂上有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，并让他回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮他补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的关心帮助，从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，经常能在班里听到了他和同学玩耍时发出爽朗般的笑声。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也想成才。作为班主任，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，千万别让他们在课堂上成为被冷落被遗忘的对象，认为老师只看到他的缺点和短处，看不到他的优点和进步。我班的邝琪琪是一个学习成绩差，不勤奋上进的学生。一次考试之后，我把“成绩有进步，表扬！”这几个字的评语端端正正地写在邝琪琪的单元成绩的分数旁。评讲试卷后邝琪琪拿着她的试卷来到我的办公室，不好意思地低声说：“老师，我考得不及格，你怎么还表扬我？”我微笑着说：“由于你的努力，你这次的成绩比上次的单元考试提高了五分，我相信你一定能赶上去，达到自己的目标。”听了我的话语，她露出灿烂的笑容：“谢谢老师。”虽然声音小得几乎是从嗓子眼里硬挤出来的，但我还是能感觉到她的快乐。第二天，我发现这小女孩的作业一反常态，不仅没乱涂乱抹，而且字迹规范、书写工整，与平时潦草混乱的情形形成了鲜明的对比。于是，我便在她的作业本上写到“文字娟秀”四个字书面表扬了一下。从那开始，琪琪的作业再也没有出现过随意潦草应付公事的现象，写错了的作业她都会自己撕下来重写，直到满意为止。
三、集体帮助，树立后进生的自信心。后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起进步。而一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化，走向进步的摇篮。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“团结友爱”的班风倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：（1）互帮互学的“一帮一”活动；（2）开展丰富多彩的课外活动，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台；（3）组织参观访问活动。
四、持之以恒，反复教育，使后进生保持不断前进的势头。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。其实，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。当遇到后进生不良行为出现反复时，教师一定要耐心客观分析不良行为反复出现的原因，做到及时发现、及时抓住、及时诱导。后进生的转化不是一朝一夕的事，转化后进生的方法也千条万条，但核心离不开多给后进生奉献爱心，只有让爱的阳光温暖后进生的心田，他们才能在甘露滋润中茁壮成长。
（作者单位：广东河源市第三小学）
（责任编校：白水）
一、尊重人格，保护后进生的自尊心。我对待学生总是以批评为主，较少鼓励、表扬，结果使学生的自尊心受到伤害，产生自卑情绪。因此，越批评越差，形成恶性循环，不但纪律没有改观，而且影响到学习，上课不专心听讲、作业敷衍了事的现象越来越多。经过失败的教训和不断的学习，我认识到要想让学生愿意学习，就要给学生自信，多鼓励，多赞美。用爱心融化后进生冰冷的“心理防线”，在师生间搭起一道情感交流的桥梁。如我班里有个男同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对他的几次谈话中了解到，他认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起他，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对他的思想，我提出同他交朋友，对他讲一些名人成才的故事，使他懂得“聪明在与勤奋”的道理，课堂上有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，并让他回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮他补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的关心帮助，从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，经常能在班里听到了他和同学玩耍时发出爽朗般的笑声。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也想成才。作为班主任，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，千万别让他们在课堂上成为被冷落被遗忘的对象，认为老师只看到他的缺点和短处，看不到他的优点和进步。我班的邝琪琪是一个学习成绩差，不勤奋上进的学生。一次考试之后，我把“成绩有进步，表扬！”这几个字的评语端端正正地写在邝琪琪的单元成绩的分数旁。评讲试卷后邝琪琪拿着她的试卷来到我的办公室，不好意思地低声说：“老师，我考得不及格，你怎么还表扬我？”我微笑着说：“由于你的努力，你这次的成绩比上次的单元考试提高了五分，我相信你一定能赶上去，达到自己的目标。”听了我的话语，她露出灿烂的笑容：“谢谢老师。”虽然声音小得几乎是从嗓子眼里硬挤出来的，但我还是能感觉到她的快乐。第二天，我发现这小女孩的作业一反常态，不仅没乱涂乱抹，而且字迹规范、书写工整，与平时潦草混乱的情形形成了鲜明的对比。于是，我便在她的作业本上写到“文字娟秀”四个字书面表扬了一下。从那开始，琪琪的作业再也没有出现过随意潦草应付公事的现象，写错了的作业她都会自己撕下来重写，直到满意为止。
三、集体帮助，树立后进生的自信心。后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起进步。而一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化，走向进步的摇篮。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“团结友爱”的班风倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：（1）互帮互学的“一帮一”活动；（2）开展丰富多彩的课外活动，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台；（3）组织参观访问活动。
四、持之以恒，反复教育，使后进生保持不断前进的势头。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。其实，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。当遇到后进生不良行为出现反复时，教师一定要耐心客观分析不良行为反复出现的原因，做到及时发现、及时抓住、及时诱导。后进生的转化不是一朝一夕的事，转化后进生的方法也千条万条，但核心离不开多给后进生奉献爱心，只有让爱的阳光温暖后进生的心田，他们才能在甘露滋润中茁壮成长。
（作者单位：广东河源市第三小学）
（责任编校：白水）