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苏霍姆林斯基曾言：“如果想使教育给教师带来欢乐，使每天的上课不至于变成单调乏味的义务，那就请你把教师引入研究的幸福之路。”我们的班主任专业化研究就是引领班主任行走在一条幸福的成长之路上。
有这样一个故事：一个母亲为了让每个孩子都享受到平等的待遇，于是每样东西都根据公平的原则，让一个孩子分，另一个孩子挑。有一天，母亲非常公平地把一个橘子分成两半给了两个女儿，大女儿吃完橘子，扔掉了橘子皮，二女儿扔掉了橘子，把橘子皮揉碎糊在脸上。这个故事给了我们深刻的启示：需要的才是最好的。在班主任专业化发展中，我秉承“需要”这一原则，坚持给班主任“最好的”支持。
一、优势分工——让班主任的工作不再辛苦
有位成功人士曾说过：“工作如果是做自己喜欢的事，便不再是工作。”让班主任根据自己的爱好和特长，学自己想学的，做自己喜欢做的，是我们“班主任特色工作坊”成立的根本初衷。
通过班主任的自我申报和自愿组合，我们分别成立“智慧苑”、“诗意天堂”、“心语港”等五个班主任专项研究小组，进行了明确分工和合作。“诗意天堂”是由喜欢读书的老师组成的，他们畅游书海，充分享受书籍带给我们的无穷智慧；“智慧苑”由喜欢动脑、班级管理有一套的小宋老师和小时老师带头，他们重点研究班级日常管理的绝招和妙招……通过有针对性地培训和研究，让班主任在自己喜欢的领域尽情邀游。
很快，每个人就有了自己独特的收获，结合大家的研究成果，我们定期举行了“成果汇报会”。由于是自己喜欢的，汇报会的形式也变得格外生动活泼，“诗意天堂”带给大家的是一篇篇精彩的节选，有注解、有引申……配上缓缓流淌的班得瑞钢琴曲，喝一口手边的绿茶，感觉就像是赴一场久违的“思想盛宴”。“智慧苑”则用相机捕捉了实际教育教学中的一个个管理上的小片段，和名师进行对比，和名校进行对比，和自己的反思相结合，推出一个个令人耳目一新的“金点子”……“一人智短，两人计长”，成果展示会是展示每个人独特的收获，我们主张“有边界的自由”，不对老师进行硬性要求，让班主任可以根据自己的需要汲取所需的营养。同样一次佳文推荐，老师根据自己的不同理解，有的更新了晨会寄语，有的把它用在特殊生辅导上，有的则记在自我修养记录簿上……不同的特长、多方面的渠道，把自己喜欢的变成大家需要的，这种优势研究让班主任专业化研究感受更多的是快乐。
二、问题研究——解决班主任日常班级管理的烦忧
如果说正式的班主任团体研究是学校幸福的“主力军”，那周三的班级“问题诊疗会”就是学校班主任研究快乐的“草根群”。“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”，班主任工作要开展好，学校内部的合作非常重要，大家所处的环境相同，遇到的问题相似，面对问题，同行是最有发言权的。有时候，让我们焦头烂额的问题经过同行的点拨就可以轻松解决。为此，我们每个周召开“自家草药诊疗会”，由班主任自行提出令自己困扰的问题，然后集体进行讨论，通过群策群力来解决工作中的困扰。
最初实行的时候，只是个别老师的小范围活动，随着活动的开展，越来越多的人参与其中，原来定期的每周三放学后的小聚会，变成现在班主任工作中的一项必不可少的活动。只要遇到难以解决的问题，大家会第一时间提交“病症”，督促召开“诊疗会”。于是，“诊疗会”成了班主任专业化研究中的“家常饭”，用大家的话来评价，就是“自家草药更有实效。”
三、心理培训——以科学研究为基础。让教育不再盲目
心理学是教育的重要基础。很多时候，班主任工作难，难在特困生的转化上。特别是小学，很多孩子犯错误几乎是“明知故犯”和“屡教不改”。比如：二年级有一个小男孩，几乎每天老师都要接到有关他的十几个投诉，老师苦口婆心的教育、家长耐心的指导和严厉的管教，对他都是毫无作用，用家长的话说：“我们真的是黔驴技穷了”。接触孩子之后，我们聘请专业的心理教师对孩子进行测试，结果发现孩子的视觉集中与转移、视觉的宽度、视觉的记忆、视觉与动觉的协调等等都存在很大的问题。简单的一个游戏——“把乒乓球抛起来，再用纸杯接住”，孩子一直做了二十多次，愣是一次也没接到，让孩子放松休息时，仅仅用了三分钟，孩子就睡着了。原来家长为了能让孩子跟上学校学习的进度，每天都看着他学习到十点多。
在心理教师的指导下，孩子进行了两个星期的视力集中、方位转移、快速记忆、瞬间反复等特殊训练后，仅用20分钟就把一个单元的生字全部写完了，当时听写，记忆准确率达85％。看到这一结果，所有的老师都惊呆了，大家都发现：没有科学的指导，我们的教育对孩子来说或许就是一种摧残。
为此，我们以专业老师做引领，广泛开展班主任心理教育专业培训。首先，分管的政教处主任参与了国家心理咨询师的培训，取得了资格证；然后，从大学毕业生中选招二名心理专业教师，组成心理专业团队。她们带领班主任在网上加入中国本土心理联合会，每晚的7：00～9：00准时进行学习培训。与此同时，我们通过“专家讲座”和“学校专业团队培训”两级专业辅导，丰富了班主任和教师的心理学知识和实践技巧。如今，“如何进行心理调节”“学习能力的心理基础”“一至五年级的学生成长需要”等方面的专业知识的强化，让班主任在关注自身心灵的放松和充盈的基础上，更关注孩子的心灵成长。有了科学的理论认识为基础，班主任对自己的工作有了底气，工作的方法也就日渐丰富起来。
我们又对全校学生进行了心理普查，把存在问题较多的“注意力不集中”、“感统失调”的学生编成了“智慧加油训练小组”，由心理团队的教师开展团康一级训练，再由班主任进行二级习惯培养，学科老师把心理游戏和学科教学内容相结合进行三级关注。有了科学的认识，教师的教更有针对性，学生的学也更有科学性，班主任的工作也更有艺术性。
四、／班队会研讨——让班主任工作回归本真
“我知道”“我知道”“我还知道”……
快乐的小手举得高高，说起父母对自己的关爱，每个孩子都滔滔不绝……
王老师微笑着打开了课件，大屏幕上缓缓出现了：
感恩父母的十大理由：
为我做饭洗衣
天天接送我放学上学
总将最好的东西留给我
孩子们幸福地读着大屏幕上自己汇报的成果，不时地补充着，有时还抬起头左右炫耀着……教室里洋溢着幸福的空气。
王老师的话锋一转：“是啊，父母给了我们生命，是他们呵护我们成长为枝繁叶茂的大树，牵挂和叮咛挂满了树的枝头，而他们总是 那么满足，就像太阳每天都会把她的温暖给予我们，却从不要求回报……”
大屏幕上一串串文字顺势而出：
感恩孩子的十大理由：
感谢
你灿烂一笑
你健康的身体
你和我们在一起
当“我”和“你”鲜明地并列在一起，孩子们突然沉默了，一个个低着头，一句话也不说……
王老师没有说话，课件继续向下，歌曲《父亲》缓缓响在背景音乐中：“那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛……都说养儿能防老，可儿山高水远他乡留……”
随着音乐的缓缓流淌，孩子、老师全是一片泪眼模糊……
“老师，我要给爸爸打个电话……”
“老师，我再也不惹妈妈生气了……”
“老师……”
这是我校感恩班队会中真实的一幕。课堂中，孩子们、老师的心都被震颤了。
课堂是教学的主阵地，班队会就是教育的主阵地。但长期以来，班队会一直处于完成任务的教育边缘状态，活动的主题也往往是根据学校德育工作的要求，老师自己的理想标准、经验或抽象道理来确立的，存在着刻板、套路化等问题。对此，我们开展了“班队会主题研讨活动”，通过“骨干教师示范引领”，让班主任认识班队会的教育魅力，同时开展班主任团队研究。
刚开始确定主题时，很多班主任很不理解：“现在教育任务这么重，教学公开课的研究还不够，还研究班队会……”但当邵娟老师一堂“我爱我家——学生小岗位设置”课后，很多老师惊讶地发现：我们的孩子竟然拥有这么出色的能力。当王双壮老师的一节“感恩一路有你”班会课后，老师和孩子们都哭了……“我们需要，孩子们更需要这样震颤心灵的教育。”研讨会还没开始，很多班主任已经着手自己班级的班队会主题设计了。
大家深深感受到：纪律的管理只能约束孩子的行为，而这种走进心灵的文化引领才是德育的根本。吸取教学研究的经验，每个学期，我们都会开展“一课同研”、“同课异构”等多种形式的班队会研讨。每个学期，每个班主任都会主动地在班队会观摩中展示自己最有心得的研究成果。
教育更重要的是对人的灵魂的教育。蒙台梭利曾说：“教育就是激发生命，充实生命。”我青睐这句话，因为它深邃而富有诗意。我也将更加努力，引领我们的班主任队伍和我们的孩子能更加诗意地成长在教育的这片沃土上，生机盎然!
有这样一个故事：一个母亲为了让每个孩子都享受到平等的待遇，于是每样东西都根据公平的原则，让一个孩子分，另一个孩子挑。有一天，母亲非常公平地把一个橘子分成两半给了两个女儿，大女儿吃完橘子，扔掉了橘子皮，二女儿扔掉了橘子，把橘子皮揉碎糊在脸上。这个故事给了我们深刻的启示：需要的才是最好的。在班主任专业化发展中，我秉承“需要”这一原则，坚持给班主任“最好的”支持。
一、优势分工——让班主任的工作不再辛苦
有位成功人士曾说过：“工作如果是做自己喜欢的事，便不再是工作。”让班主任根据自己的爱好和特长，学自己想学的，做自己喜欢做的，是我们“班主任特色工作坊”成立的根本初衷。
通过班主任的自我申报和自愿组合，我们分别成立“智慧苑”、“诗意天堂”、“心语港”等五个班主任专项研究小组，进行了明确分工和合作。“诗意天堂”是由喜欢读书的老师组成的，他们畅游书海，充分享受书籍带给我们的无穷智慧；“智慧苑”由喜欢动脑、班级管理有一套的小宋老师和小时老师带头，他们重点研究班级日常管理的绝招和妙招……通过有针对性地培训和研究，让班主任在自己喜欢的领域尽情邀游。
很快，每个人就有了自己独特的收获，结合大家的研究成果，我们定期举行了“成果汇报会”。由于是自己喜欢的，汇报会的形式也变得格外生动活泼，“诗意天堂”带给大家的是一篇篇精彩的节选，有注解、有引申……配上缓缓流淌的班得瑞钢琴曲，喝一口手边的绿茶，感觉就像是赴一场久违的“思想盛宴”。“智慧苑”则用相机捕捉了实际教育教学中的一个个管理上的小片段，和名师进行对比，和名校进行对比，和自己的反思相结合，推出一个个令人耳目一新的“金点子”……“一人智短，两人计长”，成果展示会是展示每个人独特的收获，我们主张“有边界的自由”，不对老师进行硬性要求，让班主任可以根据自己的需要汲取所需的营养。同样一次佳文推荐，老师根据自己的不同理解，有的更新了晨会寄语，有的把它用在特殊生辅导上，有的则记在自我修养记录簿上……不同的特长、多方面的渠道，把自己喜欢的变成大家需要的，这种优势研究让班主任专业化研究感受更多的是快乐。
二、问题研究——解决班主任日常班级管理的烦忧
如果说正式的班主任团体研究是学校幸福的“主力军”，那周三的班级“问题诊疗会”就是学校班主任研究快乐的“草根群”。“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”，班主任工作要开展好，学校内部的合作非常重要，大家所处的环境相同，遇到的问题相似，面对问题，同行是最有发言权的。有时候，让我们焦头烂额的问题经过同行的点拨就可以轻松解决。为此，我们每个周召开“自家草药诊疗会”，由班主任自行提出令自己困扰的问题，然后集体进行讨论，通过群策群力来解决工作中的困扰。
最初实行的时候，只是个别老师的小范围活动，随着活动的开展，越来越多的人参与其中，原来定期的每周三放学后的小聚会，变成现在班主任工作中的一项必不可少的活动。只要遇到难以解决的问题，大家会第一时间提交“病症”，督促召开“诊疗会”。于是，“诊疗会”成了班主任专业化研究中的“家常饭”，用大家的话来评价，就是“自家草药更有实效。”
三、心理培训——以科学研究为基础。让教育不再盲目
心理学是教育的重要基础。很多时候，班主任工作难，难在特困生的转化上。特别是小学，很多孩子犯错误几乎是“明知故犯”和“屡教不改”。比如：二年级有一个小男孩，几乎每天老师都要接到有关他的十几个投诉，老师苦口婆心的教育、家长耐心的指导和严厉的管教，对他都是毫无作用，用家长的话说：“我们真的是黔驴技穷了”。接触孩子之后，我们聘请专业的心理教师对孩子进行测试，结果发现孩子的视觉集中与转移、视觉的宽度、视觉的记忆、视觉与动觉的协调等等都存在很大的问题。简单的一个游戏——“把乒乓球抛起来，再用纸杯接住”，孩子一直做了二十多次，愣是一次也没接到，让孩子放松休息时，仅仅用了三分钟，孩子就睡着了。原来家长为了能让孩子跟上学校学习的进度，每天都看着他学习到十点多。
在心理教师的指导下，孩子进行了两个星期的视力集中、方位转移、快速记忆、瞬间反复等特殊训练后，仅用20分钟就把一个单元的生字全部写完了，当时听写，记忆准确率达85％。看到这一结果，所有的老师都惊呆了，大家都发现：没有科学的指导，我们的教育对孩子来说或许就是一种摧残。
为此，我们以专业老师做引领，广泛开展班主任心理教育专业培训。首先，分管的政教处主任参与了国家心理咨询师的培训，取得了资格证；然后，从大学毕业生中选招二名心理专业教师，组成心理专业团队。她们带领班主任在网上加入中国本土心理联合会，每晚的7：00～9：00准时进行学习培训。与此同时，我们通过“专家讲座”和“学校专业团队培训”两级专业辅导，丰富了班主任和教师的心理学知识和实践技巧。如今，“如何进行心理调节”“学习能力的心理基础”“一至五年级的学生成长需要”等方面的专业知识的强化，让班主任在关注自身心灵的放松和充盈的基础上，更关注孩子的心灵成长。有了科学的理论认识为基础，班主任对自己的工作有了底气，工作的方法也就日渐丰富起来。
我们又对全校学生进行了心理普查，把存在问题较多的“注意力不集中”、“感统失调”的学生编成了“智慧加油训练小组”，由心理团队的教师开展团康一级训练，再由班主任进行二级习惯培养，学科老师把心理游戏和学科教学内容相结合进行三级关注。有了科学的认识，教师的教更有针对性，学生的学也更有科学性，班主任的工作也更有艺术性。
四、／班队会研讨——让班主任工作回归本真
“我知道”“我知道”“我还知道”……
快乐的小手举得高高，说起父母对自己的关爱，每个孩子都滔滔不绝……
王老师微笑着打开了课件，大屏幕上缓缓出现了：
感恩父母的十大理由：
为我做饭洗衣
天天接送我放学上学
总将最好的东西留给我
孩子们幸福地读着大屏幕上自己汇报的成果，不时地补充着，有时还抬起头左右炫耀着……教室里洋溢着幸福的空气。
王老师的话锋一转：“是啊，父母给了我们生命，是他们呵护我们成长为枝繁叶茂的大树，牵挂和叮咛挂满了树的枝头，而他们总是 那么满足，就像太阳每天都会把她的温暖给予我们，却从不要求回报……”
大屏幕上一串串文字顺势而出：
感恩孩子的十大理由：
感谢
你灿烂一笑
你健康的身体
你和我们在一起
当“我”和“你”鲜明地并列在一起，孩子们突然沉默了，一个个低着头，一句话也不说……
王老师没有说话，课件继续向下，歌曲《父亲》缓缓响在背景音乐中：“那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛……都说养儿能防老，可儿山高水远他乡留……”
随着音乐的缓缓流淌，孩子、老师全是一片泪眼模糊……
“老师，我要给爸爸打个电话……”
“老师，我再也不惹妈妈生气了……”
“老师……”
这是我校感恩班队会中真实的一幕。课堂中，孩子们、老师的心都被震颤了。
课堂是教学的主阵地，班队会就是教育的主阵地。但长期以来，班队会一直处于完成任务的教育边缘状态，活动的主题也往往是根据学校德育工作的要求，老师自己的理想标准、经验或抽象道理来确立的，存在着刻板、套路化等问题。对此，我们开展了“班队会主题研讨活动”，通过“骨干教师示范引领”，让班主任认识班队会的教育魅力，同时开展班主任团队研究。
刚开始确定主题时，很多班主任很不理解：“现在教育任务这么重，教学公开课的研究还不够，还研究班队会……”但当邵娟老师一堂“我爱我家——学生小岗位设置”课后，很多老师惊讶地发现：我们的孩子竟然拥有这么出色的能力。当王双壮老师的一节“感恩一路有你”班会课后，老师和孩子们都哭了……“我们需要，孩子们更需要这样震颤心灵的教育。”研讨会还没开始，很多班主任已经着手自己班级的班队会主题设计了。
大家深深感受到：纪律的管理只能约束孩子的行为，而这种走进心灵的文化引领才是德育的根本。吸取教学研究的经验，每个学期，我们都会开展“一课同研”、“同课异构”等多种形式的班队会研讨。每个学期，每个班主任都会主动地在班队会观摩中展示自己最有心得的研究成果。
教育更重要的是对人的灵魂的教育。蒙台梭利曾说：“教育就是激发生命，充实生命。”我青睐这句话，因为它深邃而富有诗意。我也将更加努力，引领我们的班主任队伍和我们的孩子能更加诗意地成长在教育的这片沃土上，生机盎然!