论文部分内容阅读
教育离不开生活、游戏、人文，信息技术课堂更离不开生活化、游戏化、人文化的教学。 笔者从多年的小学信息技术课堂教学经验出发，首先从概念上理清生活化、游戏化、人文化教学的概念， 并以苏科版小学信息技术教材教学案例为辅助， 总结生活化、游戏化、人文化教学实施策略， 力图形成一种用生活、游戏、人文理念来构建小学信息技术教学的新模式。
一、生活化的信息技术课堂教学
课堂教学生活化，不是只要在教学活动中引用了现实中的素材就是“生活化”。教学生活化其实是一个过程，一种活动倾向。信息技术课堂教学“生活化”，就是把课堂教学的过程当作学生日常生活的重要组成部分，并且既要关注个体的日常生活，又要去建构个体的可能生活。在信息技术课堂教学中，确立以人为本的意识，紧密联系学生的现实生活世界，将信息技术课堂教学变为学生认识生活、认识信息技术的活动课，体现“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习信息技术的兴趣。简单地说，就是让学生从生活中发现信息技术，在生活中学习信息技术，最终把信息技术应用到生活中。信息技术教学与其他学科教学一样只有融入生活中，才能具有生命活力。
下面我们来看几个实例：
例1：《信息与信息技术》一课中，“信息的获取”部分设计了猜猜看游戏，将生活中学生常见的西瓜、皮球、茶杯融入课堂，学生很容易明白是用耳朵听、眼睛看、用手摸的方式来获取信息。在“信息的传递”部分我将书上的文本内容稍微改动了一下，把“书上的一段文字信息”改为和学校相关的实实在在的信息——“邗江实验学校在扬州市中小学运动会比赛荣获第一名的好消息”，把“外省某校的一位同学”改为与班级结对的灾区小伙伴——“雅安结对同学”。改动后，探究活动与学生生活密切相关，学生探究的积极性、主动性明显提高，争先恐后地发言，参与度广，思维得到训练和发展。
例2：《整理文件》一课，我做到了联系生活，以喻创境。用学生最为熟悉的书包类比文件夹，用衣柜的抽屉格档类比文件夹分类的概念，从学生的生活经验和已有知识背景出发组织教学，就能使学生弄清知识间的内在联系，充分发挥知识的真正迁移作用，使学生在原有生活经验和原有知识的基础上，通过自己的探索，理解掌握新知识，得到成功的体验。
二、游戏化的信息技术课堂教学
小学生年龄小，好动、好奇心强，对事物的好奇心保持不了多长时间，很难静下心来进行长时间的学习。但是，小学生既然对游戏有着经久不衰的兴趣，而且即使是教师和家长用比较严厉的管教，也很难使小学生改变对游戏的热情。所以经过充分考虑、分析学生学习的实际情况之后，我认为适当地把游戏融合于信息技术课程的学习之中，肯定会激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
下面我们一起来看游戏化的信息技术课堂教学实例：
例1：《掌握操作系统的简单使用》一课中，鼠标器的5种基本操作，如果让学生单纯练习必定枯燥无味，但我在此设计了一个针对练习5种基本操作的小游戏，学生的兴趣立即被调动起来，鼠标器的基本操作很自然受到了很好的锻炼效果。
例2：《整理文件》一课，我首先用卡通人物小新整理房间的游戏导入，通过整理房间的游戏铺垫，提出问题激发了学生强烈的学习需求。
例3：《键盘操作》一课，我建议课后的指法练习可以把竞赛小游戏引入教学，金山打字通里就有现成的“青蛙过河”“警察抓小偷”“摘苹果”的游戏，让学生分组进行比赛，比赛内容就是玩打字游戏，看哪一组的成绩最好，获胜的一组，作为奖励，可以玩十分钟自己喜欢的游戏。小学生都有较强的争强好胜的心理，所以为了获得胜利，都拼尽全力。同时通过比赛，使大家明白，练不好指法，速度根本就提不上来，要想取得好成绩，成为获胜的一方，就必须练习好指法。所以，学生为了获取下一次的胜利，都在课下偷偷地进行指法练习，经过不长时间的锻炼，学生的整体打字速度都会有所提高。另外，老师们还可以为学生准备一些智力小游戏，比如计算游戏、拼图游戏、小赛车等游戏，因为这些游戏，都是针对学生开发的，所以富有情趣，适合儿童的年龄特点，学生在游戏中常常会用到一些键盘功能键，为了玩会游戏，他们就不得不弄懂每个键的用途，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、上档键、光标键、退格键的作用与使用，并且还能培养他们敏锐的观察力及其随机应变能力。
三、人文化的信息技术课堂教学
很多人都说信息技术课程是一门没有“文化”的课程，是纯粹的理论和实际操作，是一门纯粹的“技术”课，可是事实不是这样的。在信息技术教学当中合理地发觉和使用其中所包含的文化内涵可以大大提高学生的民族热爱和自信，这种意义是超出学科本身知识的。信息技术课有别于语、数等基础课，重在培养学生的信息素养，在习得技术的同时培养学生的人文素养，乐趣在学习的过程。作为一名信息技术老师我们应该为此而努力。
下面我们来看几个在信息技术课堂教学中关注人文培养学生信息素养的实例：
例1：《信息与信息技术》一课在讲授信息的传递方式时，当执教老师讲到古代用烽火台传递信息时，就“烽火戏诸侯”、“闻鼓声而进，闻金声而退。”等相关历史典故和学生进行了交流，丰富的文化信息既能吸引学生的参与度又能打动学生的心灵。本课末讲到要学会分辨信息的真假时，自然地提出了遵循社会道德规范的要求。一方面注意培养学生文明上网、注意网络安全的意识；另一方面提高学生的责任意识。
例2：《掌握操作系统的简单使用》一课在讲授“开机”时，我就拓展到了当前热点平板电脑的开机方法。而讲授“关机”时，还提到了现在计算机只要按主机的电源键就能正确地关机。这部分的教学设计一方面紧跟了时代的脉搏，另一方面也渗透了信息技术常变常新思想。
例3：《汉字输入》一课我从象形字“人”引入汉字“人”，使学生明白：汉字作为传承文明的载体起着不可低估的作用。《认识计算机》一课介绍我国自主研发的“龙芯”CPU时，激发学生努力学习，为国争光的爱国热情。将人文素养融入信息技术课堂教学中，让学生带着情感去学习和探索，让健康美好的情感伴随在课堂的始终。
一、生活化的信息技术课堂教学
课堂教学生活化，不是只要在教学活动中引用了现实中的素材就是“生活化”。教学生活化其实是一个过程，一种活动倾向。信息技术课堂教学“生活化”，就是把课堂教学的过程当作学生日常生活的重要组成部分，并且既要关注个体的日常生活，又要去建构个体的可能生活。在信息技术课堂教学中，确立以人为本的意识，紧密联系学生的现实生活世界，将信息技术课堂教学变为学生认识生活、认识信息技术的活动课，体现“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习信息技术的兴趣。简单地说，就是让学生从生活中发现信息技术，在生活中学习信息技术，最终把信息技术应用到生活中。信息技术教学与其他学科教学一样只有融入生活中，才能具有生命活力。
下面我们来看几个实例：
例1：《信息与信息技术》一课中，“信息的获取”部分设计了猜猜看游戏，将生活中学生常见的西瓜、皮球、茶杯融入课堂，学生很容易明白是用耳朵听、眼睛看、用手摸的方式来获取信息。在“信息的传递”部分我将书上的文本内容稍微改动了一下，把“书上的一段文字信息”改为和学校相关的实实在在的信息——“邗江实验学校在扬州市中小学运动会比赛荣获第一名的好消息”，把“外省某校的一位同学”改为与班级结对的灾区小伙伴——“雅安结对同学”。改动后，探究活动与学生生活密切相关，学生探究的积极性、主动性明显提高，争先恐后地发言，参与度广，思维得到训练和发展。
例2：《整理文件》一课，我做到了联系生活，以喻创境。用学生最为熟悉的书包类比文件夹，用衣柜的抽屉格档类比文件夹分类的概念，从学生的生活经验和已有知识背景出发组织教学，就能使学生弄清知识间的内在联系，充分发挥知识的真正迁移作用，使学生在原有生活经验和原有知识的基础上，通过自己的探索，理解掌握新知识，得到成功的体验。
二、游戏化的信息技术课堂教学
小学生年龄小，好动、好奇心强，对事物的好奇心保持不了多长时间，很难静下心来进行长时间的学习。但是，小学生既然对游戏有着经久不衰的兴趣，而且即使是教师和家长用比较严厉的管教，也很难使小学生改变对游戏的热情。所以经过充分考虑、分析学生学习的实际情况之后，我认为适当地把游戏融合于信息技术课程的学习之中，肯定会激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
下面我们一起来看游戏化的信息技术课堂教学实例：
例1：《掌握操作系统的简单使用》一课中，鼠标器的5种基本操作，如果让学生单纯练习必定枯燥无味，但我在此设计了一个针对练习5种基本操作的小游戏，学生的兴趣立即被调动起来，鼠标器的基本操作很自然受到了很好的锻炼效果。
例2：《整理文件》一课，我首先用卡通人物小新整理房间的游戏导入，通过整理房间的游戏铺垫，提出问题激发了学生强烈的学习需求。
例3：《键盘操作》一课，我建议课后的指法练习可以把竞赛小游戏引入教学，金山打字通里就有现成的“青蛙过河”“警察抓小偷”“摘苹果”的游戏，让学生分组进行比赛，比赛内容就是玩打字游戏，看哪一组的成绩最好，获胜的一组，作为奖励，可以玩十分钟自己喜欢的游戏。小学生都有较强的争强好胜的心理，所以为了获得胜利，都拼尽全力。同时通过比赛，使大家明白，练不好指法，速度根本就提不上来，要想取得好成绩，成为获胜的一方，就必须练习好指法。所以，学生为了获取下一次的胜利，都在课下偷偷地进行指法练习，经过不长时间的锻炼，学生的整体打字速度都会有所提高。另外，老师们还可以为学生准备一些智力小游戏，比如计算游戏、拼图游戏、小赛车等游戏，因为这些游戏，都是针对学生开发的，所以富有情趣，适合儿童的年龄特点，学生在游戏中常常会用到一些键盘功能键，为了玩会游戏，他们就不得不弄懂每个键的用途，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、上档键、光标键、退格键的作用与使用，并且还能培养他们敏锐的观察力及其随机应变能力。
三、人文化的信息技术课堂教学
很多人都说信息技术课程是一门没有“文化”的课程，是纯粹的理论和实际操作，是一门纯粹的“技术”课，可是事实不是这样的。在信息技术教学当中合理地发觉和使用其中所包含的文化内涵可以大大提高学生的民族热爱和自信，这种意义是超出学科本身知识的。信息技术课有别于语、数等基础课，重在培养学生的信息素养，在习得技术的同时培养学生的人文素养，乐趣在学习的过程。作为一名信息技术老师我们应该为此而努力。
下面我们来看几个在信息技术课堂教学中关注人文培养学生信息素养的实例：
例1：《信息与信息技术》一课在讲授信息的传递方式时，当执教老师讲到古代用烽火台传递信息时，就“烽火戏诸侯”、“闻鼓声而进，闻金声而退。”等相关历史典故和学生进行了交流，丰富的文化信息既能吸引学生的参与度又能打动学生的心灵。本课末讲到要学会分辨信息的真假时，自然地提出了遵循社会道德规范的要求。一方面注意培养学生文明上网、注意网络安全的意识；另一方面提高学生的责任意识。
例2：《掌握操作系统的简单使用》一课在讲授“开机”时，我就拓展到了当前热点平板电脑的开机方法。而讲授“关机”时，还提到了现在计算机只要按主机的电源键就能正确地关机。这部分的教学设计一方面紧跟了时代的脉搏，另一方面也渗透了信息技术常变常新思想。
例3：《汉字输入》一课我从象形字“人”引入汉字“人”，使学生明白：汉字作为传承文明的载体起着不可低估的作用。《认识计算机》一课介绍我国自主研发的“龙芯”CPU时，激发学生努力学习，为国争光的爱国热情。将人文素养融入信息技术课堂教学中，让学生带着情感去学习和探索，让健康美好的情感伴随在课堂的始终。