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【摘 要】随着我国社会、经济环境的急速巨变，我国高校现有大学英语课程设置逐步显示出其不足之处，难以满足新时期对高素质外语人才的需要。因此，近年来许多综合性大学英语系都在英语人才培养方面开展一些重大的改革尝试，意欲培养出符合需要的复合型英语人才。本文以南昌航空大学为例，针对目前我国大学英语课程设置的现状，提出改革建议来解决目前我国大学英语课程改革中出现的问题，以便更好地促进大学英语课程改革。
【关键词】大学英语；问题分析；教学改革
目前，我国的大学英语教学已经取得了很大的发展，成绩斐然，有目共睹。广大英语教师尽心尽力、孜孜不倦地探索外语教学规律，编写了一系列的优秀教材，同时也为我国培养了一批又一批的具有高水平外语素质的人才。然而，我们不得不承认目前我国的大学英语教学还存在着若干问题，不能适应新形势的发展。
一、大学英语教学中存在的问题
我们首先观察一下大学英语课堂教学表现出的问题。其最表层的问题是课堂效率低，这表明相对于教育资源来说存在极度的低效利用，即资源浪费的问题，说到底，就是教育质量存在问题。因此，透过表层现象，发现深层根源是必须的。主要有以下几方面：
1.学校英语教学目标不明确
英语教学培养目标没有专业培养目标的针对性，不能很好地处理好作为基础课的英语课与专业课的关系，不能妥善处理四六级和英语综合能力或大学英语教学的关系，四六级考试从思想和实践上很明显地干扰了正常英语教学。
2.混班教学不能满足学生多种不同的需要
随着扩招的继续，生源个体差异大，对教师教学的因材施教提出了更高的要求，混班教学使因材施教几乎不可能。在这样的混合班中，基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，几乎有少一半的英语学习成绩最高和最低水平的学生在英语教学中得不到进步甚至可能退步，使教师和学生两方面都存在茫然的状态。
3.师资质量不够
在数量上，学生大过于教师，教师成为上课机器；在质上，一些英语教师教学水平不高。由于扩招，英语教师压力过大，以至于根本没有时间进行自我提高。
4.教材陈旧
虽然大学英语系列教材众多，如《全新版大学英语教程》、《新视野》、《新世纪大学英语综合教程》等等，这些教材所选文章虽都出自外国文人之手.但毕竟选材都是十多年前文章.和快速发展的当今社会之间存在一定鸿沟。广大学生学习英语不仅只为语法、单词还想了解国外人文风貌，形势发展，因而新鲜文章的引入就显得十分必要，从而有利于正确引导学生对西方文化的认识。
二、改善大学英语教学的对策
1.编排、选择合适的教材
任何教学活动都离不开教材，英语教学也不例外，但现有的许多英语教材与时代脱节，因此英语教学要改革，教材更新与选择是最关键的一部分。教材是大学英语教学的总纲，一套合适的教材不仅要内容新颖，能激起学生的阅读欲望，还要配合有大量的口语和听力练习，全面针对学生的听、说、读、写能力。其次，所选用的大学英语教材还必须要有连贯性，延续性。如此才能保证大学英语教学的系统性和完整性。
2.优化英语学习环境
学习环境对学习效果的影响显而易见。在提高外语课的质量和效果，提高学生英语听、说、读、写等能力的同时，应加强英语学习氛围的整体设计，通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化来优化英语学习环境，营造有利于学生学习外语的氛围，使学生时时、事事、处处看到英语、听到英语、使用英语，组织学生收看英语影视节目和收听英语广播，组织英语故事会、朗诵会、演讲比赛、英语文艺演出、英语文化节等活动，强化学生的英语运用能力，让学生在愉快的校园生活中、轻松的学习环境里，潜移默化地使英语表达能力逐步提高。
3.改变教师教学方法
教师应注重授课的趣味性，针对性，提高课件制作水平，合理利用课间十分钟，开辟第二课堂。教育部高等教育司2004年1月颁布了《大学英语课程教学要求》，其中指出：“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”大纲对大学英语教学模式和手段提出了要求。在实践过程中，教师作为课堂的第一负责人，对教学改革的成败起着至关重要的作用老师在学生的学习中起着引导、督促、监督的作用。一名教师授课水平高低也可直接影响学生学习兴趣。以大二非英语专业学生为例，教师在授课过程中应注意以下几点，使课堂更有针对性：针对大二学生要参加CET4，且大多学生基础较弱的特点，在期初应敦促学生做好计划，进行专项练习；适当讲解备考方法，抽出时间锻炼听力、翻译、阅读和写作。
其次，充分利用课间十分钟锻炼学生听力，扩充知识面每次课前应适量下载并精心挑选音质好、内容好的视频短片，在课间进行播放，比如“CCTV”杯英语演讲比赛、奥巴马演讲、杨澜TED演讲、马云英语演讲等，内容新颖励志，既可提高听力又可扩大视野。因此笔者认为课间时间应充分利用起来，成为了解外国文化、名人轶事，提高听力的第二课堂。
三、结束语
大学英语的教学与实践在不断更新、发展，这给大学英语教学提出了更大的挑战，作为教师要认清新形势，在教材上做文章、改进教学教法，在理念上更新自己的观点，敢于接受挑战以创建大学英语基础教育的新平台。除了本文所阐述的几个方面，我们还应该从自主学习等方面进行有针对性的深入探讨，按照人才培养的总目标，将大学英语教学各个环节的改革进行整合，达到大学英语教学整体优化的目的。
参考文献：
[1]陆巧儿.论大学英语教学中存在的若干问题及对策[J].宁波教育学院学报，2006（12）.
[2]宋鸿雁，肖本罗.对大学英语教学改革的反思[J].唐山师范学报，2004（11）.
[3]陈千飒.大学英语教学中存在的问题及对策探索[J].科技向导，2012（5）.
[4]大学英语课程教学要求（试行）[S].2004.
[5]张琳.新时期大学英语课程改革[J].语文学刊外语教育教学，2009（2）.
[6]马锐.网络环境下的高职大学英语教学改革[J].三门峡职业技术学院学报，2010（6）.
【关键词】大学英语；问题分析；教学改革
目前，我国的大学英语教学已经取得了很大的发展，成绩斐然，有目共睹。广大英语教师尽心尽力、孜孜不倦地探索外语教学规律，编写了一系列的优秀教材，同时也为我国培养了一批又一批的具有高水平外语素质的人才。然而，我们不得不承认目前我国的大学英语教学还存在着若干问题，不能适应新形势的发展。
一、大学英语教学中存在的问题
我们首先观察一下大学英语课堂教学表现出的问题。其最表层的问题是课堂效率低，这表明相对于教育资源来说存在极度的低效利用，即资源浪费的问题，说到底，就是教育质量存在问题。因此，透过表层现象，发现深层根源是必须的。主要有以下几方面：
1.学校英语教学目标不明确
英语教学培养目标没有专业培养目标的针对性，不能很好地处理好作为基础课的英语课与专业课的关系，不能妥善处理四六级和英语综合能力或大学英语教学的关系，四六级考试从思想和实践上很明显地干扰了正常英语教学。
2.混班教学不能满足学生多种不同的需要
随着扩招的继续，生源个体差异大，对教师教学的因材施教提出了更高的要求，混班教学使因材施教几乎不可能。在这样的混合班中，基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，几乎有少一半的英语学习成绩最高和最低水平的学生在英语教学中得不到进步甚至可能退步，使教师和学生两方面都存在茫然的状态。
3.师资质量不够
在数量上，学生大过于教师，教师成为上课机器；在质上，一些英语教师教学水平不高。由于扩招，英语教师压力过大，以至于根本没有时间进行自我提高。
4.教材陈旧
虽然大学英语系列教材众多，如《全新版大学英语教程》、《新视野》、《新世纪大学英语综合教程》等等，这些教材所选文章虽都出自外国文人之手.但毕竟选材都是十多年前文章.和快速发展的当今社会之间存在一定鸿沟。广大学生学习英语不仅只为语法、单词还想了解国外人文风貌，形势发展，因而新鲜文章的引入就显得十分必要，从而有利于正确引导学生对西方文化的认识。
二、改善大学英语教学的对策
1.编排、选择合适的教材
任何教学活动都离不开教材，英语教学也不例外，但现有的许多英语教材与时代脱节，因此英语教学要改革，教材更新与选择是最关键的一部分。教材是大学英语教学的总纲，一套合适的教材不仅要内容新颖，能激起学生的阅读欲望，还要配合有大量的口语和听力练习，全面针对学生的听、说、读、写能力。其次，所选用的大学英语教材还必须要有连贯性，延续性。如此才能保证大学英语教学的系统性和完整性。
2.优化英语学习环境
学习环境对学习效果的影响显而易见。在提高外语课的质量和效果，提高学生英语听、说、读、写等能力的同时，应加强英语学习氛围的整体设计，通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化来优化英语学习环境，营造有利于学生学习外语的氛围，使学生时时、事事、处处看到英语、听到英语、使用英语，组织学生收看英语影视节目和收听英语广播，组织英语故事会、朗诵会、演讲比赛、英语文艺演出、英语文化节等活动，强化学生的英语运用能力，让学生在愉快的校园生活中、轻松的学习环境里，潜移默化地使英语表达能力逐步提高。
3.改变教师教学方法
教师应注重授课的趣味性，针对性，提高课件制作水平，合理利用课间十分钟，开辟第二课堂。教育部高等教育司2004年1月颁布了《大学英语课程教学要求》，其中指出：“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”大纲对大学英语教学模式和手段提出了要求。在实践过程中，教师作为课堂的第一负责人，对教学改革的成败起着至关重要的作用老师在学生的学习中起着引导、督促、监督的作用。一名教师授课水平高低也可直接影响学生学习兴趣。以大二非英语专业学生为例，教师在授课过程中应注意以下几点，使课堂更有针对性：针对大二学生要参加CET4，且大多学生基础较弱的特点，在期初应敦促学生做好计划，进行专项练习；适当讲解备考方法，抽出时间锻炼听力、翻译、阅读和写作。
其次，充分利用课间十分钟锻炼学生听力，扩充知识面每次课前应适量下载并精心挑选音质好、内容好的视频短片，在课间进行播放，比如“CCTV”杯英语演讲比赛、奥巴马演讲、杨澜TED演讲、马云英语演讲等，内容新颖励志，既可提高听力又可扩大视野。因此笔者认为课间时间应充分利用起来，成为了解外国文化、名人轶事，提高听力的第二课堂。
三、结束语
大学英语的教学与实践在不断更新、发展，这给大学英语教学提出了更大的挑战，作为教师要认清新形势，在教材上做文章、改进教学教法，在理念上更新自己的观点，敢于接受挑战以创建大学英语基础教育的新平台。除了本文所阐述的几个方面，我们还应该从自主学习等方面进行有针对性的深入探讨，按照人才培养的总目标，将大学英语教学各个环节的改革进行整合，达到大学英语教学整体优化的目的。
参考文献：
[1]陆巧儿.论大学英语教学中存在的若干问题及对策[J].宁波教育学院学报，2006（12）.
[2]宋鸿雁，肖本罗.对大学英语教学改革的反思[J].唐山师范学报，2004（11）.
[3]陈千飒.大学英语教学中存在的问题及对策探索[J].科技向导，2012（5）.
[4]大学英语课程教学要求（试行）[S].2004.
[5]张琳.新时期大学英语课程改革[J].语文学刊外语教育教学，2009（2）.
[6]马锐.网络环境下的高职大学英语教学改革[J].三门峡职业技术学院学报，2010（6）.