论文部分内容阅读
摘 要：在学习英语的过程中，写作是四大基本技能中最重要的一项技能，而在英语写作教学中，教学成效往往令人担忧。不可否认，很多学生对英语的词汇量以及英语的语法知识掌握得很充足，但是他们的英语作文依然存在着相当多的问题和错误。在初中英语写作教学中，“以读促写”的方法对初中英语写作相当重要，也对有效地提高初中学生的英语写作水平有着重大意义，本篇文章主要以“以读促写”的教学方法，对提高初中生英语写作水平来进行探索与应用。
关键词：以读促写；初中英语写作教学；应用与研究
不论我们学习哪种语言时都要经历听、说、读、写这四个过程，学习英语也是如此。“写”在学习的过程中无疑是占据最重要的位置，因为不论你前三个阶段学习完成的是有多么好，但是学好英语最终是要以“写”的方式表达出来。英语的写作能力也是英语应用技能的基础，随着英语逐渐得到人们的重视，人们对英语的写作也有着更加深刻的认识。“听、读”是输入，“说、写”是输出，它们都是英语的重要组成部分并相互影响着。在初中英语的教学中，教师采取“以读促写”的教学手法，有效的避开了以往传统教学中的弊端，以读促写可以增强学生的英语写作能力，提高初中英语教师的教学效果。
一、“以读促写”的应用原则
（一）整体性
在应用“以读促写”教学方法时，我们应该注意对教学时课堂上整体效果的掌握，不可以只是对其中一个方面来进行教学，这样对学生的英语学习没有很大的好处。教师应该在上课前备好教案，对即将上课讲授的内容有一个充分了解，然后在课堂教学时能够更好的掌控学习流程，在教导学生学习英语阅读的前提下提高学生的英语写作能力。例如，在学习初中英语第一单元“Friends”这个课节时，我们可以利用初中生的年龄特点来对学生进行提问“Who is your best friend at school？”通过这一提问来抓住学生对英语的兴趣点，增强对英语学习的兴趣，感受学习英语的乐趣。
（二）及时性
在应用“以读促写”这一方法时，我们还需要注意对及时性的掌握。教师的教学和学生的学习不仅仅只有课前和课堂这两个环节，还有课后对学生的辅导和复习也是同样重要的，不可以忽视。老师在课堂教学时，对书本上的知识点讲解结束以后，要引导学生在课后时间里自主地、及时地进行对课上学习到的内容进行复习，还要通过阅读一些相关的资料来辅助加深对课堂上学习到的知识来进行记忆，再把它合理有效地运用到写作中，这是初中生在学习英语写作的过程中不容忽视的问题。
（三）创新性
在初中阶段，学生对于英语的学习是非常关键的时刻，应该让学生直观的感受到学习英语的乐趣，这样学生就会增加对英语学习的热爱程度，而其中最重要的元素就是创新教学。在进行初中英语教学时，不建议老师以单一的教学方式来教导学生，这样会降低学生对于学习英语写作的兴趣。举个例子，在进行“Can you play the guitar？”这个课节时，老师可以采取多样化的教学模式。比如使用多媒体来播放一些视频或者是图片，引导学生在课堂教学中进行角色扮演，再进行课堂版的情景对话等等一些方法，这些都可以吸引到学生的关注点，使得他们有兴趣想要更加深入的了解这个知识，借此来促进学生英语写作水平的提高。
二、“以读促写”在初中英语写作中的重要性
（一）可以提高学生的英语写作兴趣
在以往的传统英语教学中，英语教师一般会在课堂讲授时把所有的知识重点全都一次性的传递到学生的脑袋里，这样的传递方法忽视掉了学生的吸收效果，让学生感到为难甚至不愿意接受，然后对英语写作产生厌烦的心理。通过“以读促写”的教学模式，可以结合学生对自己感兴趣的东西来阅读，通过这样有效的阅读然后冒出学生自己想要表述的欲望，再通过写作来进行表达，这样能够提高学生对写作的兴趣，还能有效的促进学生的写作能力，提高写作水平。
（二）阅读可以扩大知识面丰富学生写作主题
“以读促写”还有另外一个好处就是可以让学生在进行英语写作的時候有话可说，在初中英语写作的教学中，时常会出现学生在进行写作时难以下笔的状况，出现这种情况的原因就是因为学生的知识量少，所以对英语写作“无话可说”。通过阅读可以让学生了解到更多的东西，知道的东西多了，学生的知识库存也就增加了，逐渐的就会拥有提笔万言的灵感，难以着笔的情况也会减少，进一步的丰富了初中学生的写作主题。
三、“以读促写”在初中英语写作教学中的应用方法
（一）通过阅读，积累素材
在进行“以读促写”教学模式时，我们要着重培养初中学生的阅读兴趣，因为学生们如果连最基本的兴趣都没有的话，那将“以读促写”这个教学方式实施落实下去就会变得很难。所以我们可以多举办关于阅读的教学活动，例如阅读沙龙，故事分享和演讲比赛等类似的活动，通过这些有意义的活动让学生对英语阅读产生兴趣，通过这些活动让他们可以从中积累到丰富的素材以扩大初中英语写作的知识面。
（二）读写结合，巩固学生知识与技能
在总结梳理学生们所学的知识的时候，我们不能过于古板，一味的输入，这样的方式只会让学生吸收所学知识的时候事半功倍。在初中英语教学中，老师可以运用读写结合等方法让学生将所学过的知识更加牢固的记住，并把这些充分的运用到英语的写作当中去。举一个例子，在进行“My favorite subject is science.”这个课节时，老师可以引导学生去阅读一些跟题目内容相关的文章，在阅读到比较感兴趣的地方可以用笔进行标红，觉得枯燥无味的地方可以粗滤的浏览，再去进行写作，在这样的基础下学生就不会陷入不知从哪里开始写的困境中，还可以将所学到的知识和技能有效的应用到实际的英语写作当中去，有效的将学生所学的内容加以巩固提升了初中学生们的写作水平。
结束语
综上所述，在初中的英语教学过程中，“以读促写”是一种适合现在初中学生提高英语的阅读能力和写作能力的一种高效的教学方式，促进了在初中英语教学的发展和创新。当教师利用“以读促写”的教学模式并展开教学活动的时候，一定要做到引导学生们的学习兴趣，丰富自己的教学内容，还可以以多媒体以及其他多种的教学方式来全面提高学生的英语学习能力。
参考文献
[1]俞伟.“以读促写”在初中英语写作教学中的重要性及其应用[J].教师，2015（18）：86-87.
[2]朱永举.读写结合的初中英语阅读教学细节探究[J].中小学教学研究，2017（05）：26-28.
关键词：以读促写；初中英语写作教学；应用与研究
不论我们学习哪种语言时都要经历听、说、读、写这四个过程，学习英语也是如此。“写”在学习的过程中无疑是占据最重要的位置，因为不论你前三个阶段学习完成的是有多么好，但是学好英语最终是要以“写”的方式表达出来。英语的写作能力也是英语应用技能的基础，随着英语逐渐得到人们的重视，人们对英语的写作也有着更加深刻的认识。“听、读”是输入，“说、写”是输出，它们都是英语的重要组成部分并相互影响着。在初中英语的教学中，教师采取“以读促写”的教学手法，有效的避开了以往传统教学中的弊端，以读促写可以增强学生的英语写作能力，提高初中英语教师的教学效果。
一、“以读促写”的应用原则
（一）整体性
在应用“以读促写”教学方法时，我们应该注意对教学时课堂上整体效果的掌握，不可以只是对其中一个方面来进行教学，这样对学生的英语学习没有很大的好处。教师应该在上课前备好教案，对即将上课讲授的内容有一个充分了解，然后在课堂教学时能够更好的掌控学习流程，在教导学生学习英语阅读的前提下提高学生的英语写作能力。例如，在学习初中英语第一单元“Friends”这个课节时，我们可以利用初中生的年龄特点来对学生进行提问“Who is your best friend at school？”通过这一提问来抓住学生对英语的兴趣点，增强对英语学习的兴趣，感受学习英语的乐趣。
（二）及时性
在应用“以读促写”这一方法时，我们还需要注意对及时性的掌握。教师的教学和学生的学习不仅仅只有课前和课堂这两个环节，还有课后对学生的辅导和复习也是同样重要的，不可以忽视。老师在课堂教学时，对书本上的知识点讲解结束以后，要引导学生在课后时间里自主地、及时地进行对课上学习到的内容进行复习，还要通过阅读一些相关的资料来辅助加深对课堂上学习到的知识来进行记忆，再把它合理有效地运用到写作中，这是初中生在学习英语写作的过程中不容忽视的问题。
（三）创新性
在初中阶段，学生对于英语的学习是非常关键的时刻，应该让学生直观的感受到学习英语的乐趣，这样学生就会增加对英语学习的热爱程度，而其中最重要的元素就是创新教学。在进行初中英语教学时，不建议老师以单一的教学方式来教导学生，这样会降低学生对于学习英语写作的兴趣。举个例子，在进行“Can you play the guitar？”这个课节时，老师可以采取多样化的教学模式。比如使用多媒体来播放一些视频或者是图片，引导学生在课堂教学中进行角色扮演，再进行课堂版的情景对话等等一些方法，这些都可以吸引到学生的关注点，使得他们有兴趣想要更加深入的了解这个知识，借此来促进学生英语写作水平的提高。
二、“以读促写”在初中英语写作中的重要性
（一）可以提高学生的英语写作兴趣
在以往的传统英语教学中，英语教师一般会在课堂讲授时把所有的知识重点全都一次性的传递到学生的脑袋里，这样的传递方法忽视掉了学生的吸收效果，让学生感到为难甚至不愿意接受，然后对英语写作产生厌烦的心理。通过“以读促写”的教学模式，可以结合学生对自己感兴趣的东西来阅读，通过这样有效的阅读然后冒出学生自己想要表述的欲望，再通过写作来进行表达，这样能够提高学生对写作的兴趣，还能有效的促进学生的写作能力，提高写作水平。
（二）阅读可以扩大知识面丰富学生写作主题
“以读促写”还有另外一个好处就是可以让学生在进行英语写作的時候有话可说，在初中英语写作的教学中，时常会出现学生在进行写作时难以下笔的状况，出现这种情况的原因就是因为学生的知识量少，所以对英语写作“无话可说”。通过阅读可以让学生了解到更多的东西，知道的东西多了，学生的知识库存也就增加了，逐渐的就会拥有提笔万言的灵感，难以着笔的情况也会减少，进一步的丰富了初中学生的写作主题。
三、“以读促写”在初中英语写作教学中的应用方法
（一）通过阅读，积累素材
在进行“以读促写”教学模式时，我们要着重培养初中学生的阅读兴趣，因为学生们如果连最基本的兴趣都没有的话，那将“以读促写”这个教学方式实施落实下去就会变得很难。所以我们可以多举办关于阅读的教学活动，例如阅读沙龙，故事分享和演讲比赛等类似的活动，通过这些有意义的活动让学生对英语阅读产生兴趣，通过这些活动让他们可以从中积累到丰富的素材以扩大初中英语写作的知识面。
（二）读写结合，巩固学生知识与技能
在总结梳理学生们所学的知识的时候，我们不能过于古板，一味的输入，这样的方式只会让学生吸收所学知识的时候事半功倍。在初中英语教学中，老师可以运用读写结合等方法让学生将所学过的知识更加牢固的记住，并把这些充分的运用到英语的写作当中去。举一个例子，在进行“My favorite subject is science.”这个课节时，老师可以引导学生去阅读一些跟题目内容相关的文章，在阅读到比较感兴趣的地方可以用笔进行标红，觉得枯燥无味的地方可以粗滤的浏览，再去进行写作，在这样的基础下学生就不会陷入不知从哪里开始写的困境中，还可以将所学到的知识和技能有效的应用到实际的英语写作当中去，有效的将学生所学的内容加以巩固提升了初中学生们的写作水平。
结束语
综上所述，在初中的英语教学过程中，“以读促写”是一种适合现在初中学生提高英语的阅读能力和写作能力的一种高效的教学方式，促进了在初中英语教学的发展和创新。当教师利用“以读促写”的教学模式并展开教学活动的时候，一定要做到引导学生们的学习兴趣，丰富自己的教学内容，还可以以多媒体以及其他多种的教学方式来全面提高学生的英语学习能力。
参考文献
[1]俞伟.“以读促写”在初中英语写作教学中的重要性及其应用[J].教师，2015（18）：86-87.
[2]朱永举.读写结合的初中英语阅读教学细节探究[J].中小学教学研究，2017（05）：26-28.