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摘 要：小学语文教师应该不断创新教学模式，积极实施个性化教学策略，利用多样化的教学模式激发学生的学习积极性，多媒体教学课堂、合作化教学课堂、活动化教学课堂等都是良好的教学课堂模式，有利于提升学生的语文学习水平。
关键词：小学语文；课堂教学；有效教学；策略研究
语文学科是每一个人在学习生活中的启蒙学科，它是所有学科的基础。只有学好语文，才能从最基础的知识、素质方面有计划、有方向地培养学生全面成长。因此，它的教学策略构建和应用必须是合理的、科学的、符合基础教学特性的，如此才能让小学生的基础知识扎实牢固，促进其他学科的巩固掌握。
一、多媒体教学，激发学生语文兴趣
随着时代的不断发展与进步，越来越多的高效的教学方式走入学生的课堂当中，多媒体课堂不同于传统的授课方式，传统课程过于单调与单一，而多媒体的课程可以激发学生的兴趣，利用声色结合的呈现方式给与学生更多的启迪。多媒体技术教学模式也可以能帮助教师系统地整合思路，教师通过电影、电视、音乐、动画等多种形式帮助学生快速理解知识，形式直观、生动，避免了晦涩难懂的解释与机械化说教，可以触发学生的情感，引起学生共鸣，从而提高学生对语文课文的理解能力，增强学生的鉴赏与审美能力，让学生与作者在思想情感最大程度达到思想上的共鸣，刺激到学生的多项感官，促使学生能够更加投入地进行语文课程的学习。
例如，在讲解《美丽的小兴安岭》这一课的时候，笔者首先利用投影仪向学生展示小兴安岭四季风光的景色，风景秀丽，让人心旷神怡，小兴安岭位于松花江以北，教师可以为学生播放一个视频以增强学生的印象，红松、白桦、栎树，放眼望去，绵延不绝，美丽的图片和精彩的视频可以激发学生阅读课文的兴趣，让课堂气氛变得生动与愉悦。多媒体教学方式是高效课堂建设不可或缺的一个环节，有利于增强师生之间的互动性。
二、营造一个良好的教学情境
在教学开展的过程中，要为学生营造一个良好的教学情境，坚持以学生为主体的教学理念，让学生能够自动进行知识探究，小学生的求知愿望十分强烈，渴望新知识的灌输，教学情境的创建是为学生搭建一个自主知识学习的平台，通过问题情境的创设来吸引学生的注意力，为学生带来心理愉悦感，从而实现教学发展的目的，教师作为教学情境的创设者，需要结合学生的心理特征来进行教学方案的制订和教学资源的选择，设计合理的教学课件来让学生更好地理解教学内容。如：古诗文教学，学生在进行文言文阅读时，经常遇到很多生字，并且很难通过个人来对文章内容进行理解，《两小儿辩日》中的文章内容十分简单，教师可以通过视频的播放来让学生了解整个辩论过程，激起学生的讨论兴趣，文章讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。教师可以提出问题，在小朋友各持己见，争执不下的时候，孔子为什么无法裁决，被兩个小孩儿笑话？在生活中很多家长都不懂装懂，想要在孩子面前树立高大的形象，这种做法是对是错？这篇文言文不仅在进行事情叙述的过程中层次分明，还蕴含着很多道理引人思考，教师要引导学生主动提出问题，并解决问题。
三、教学设计要注重实践性
教师在进行教学设计的过程中需要结合学生的生活实际，以学生学习兴趣的提升为主，同时要围绕语文教材中的重难点来实现教学优化，提高学生观察能力，能够将学习到的语文知识在生活中进行应用，让学生形成正确的世界观、价值观和人生观。如《蝙蝠和雷达》这一课的教学，科学家通过蝙蝠夜间飞行的原理，受到启发给飞机装上雷达，让飞机在夜间也能够安全地飞行。课文的行文思路十分清晰，具有很强的逻辑性。教师在进行教学目标的制定过程中需要结合学生的实际生活来设计教学思考问题，让学生更好地理解课文内容，养成科学思维和求实的心理，让学生在日常的学习和生活中能够运用科学思维来理解周围的事物，采取合理的探索方法来找寻科学的奥秘，全面提高学生的学习兴趣，形成科学的价值观。同时做好教学衍生，帮助学生建立探索思维。如：人们被齿轮形的小草割伤了手指，可以从中受到启发，发明了锯，从蜻蜓飞行原理受到启示，发明直升机，这时候教师要通过适当的教学引导，让学生谈谈生活中的哪些现象能够与科学发展进行联系，让学生勇于发表自己的意见和想法，实现个人价值与社会价值相统一。
四、运用激励策略
小学生具备无穷的潜力，教师要以激励教学策略为主，多鼓励学生才能激励学生有更大的进步。教学面向全体学生，要让每个学生都有同等的学习机会，多鼓励学习成绩不好的学生，在课堂上多让他们回答问题，重新点燃他们学习的自信心。以《棉鞋里的阳光》为例，课前教师设计提问是可以设置一些相对简单的提问，课堂上灵活地找这些学生回答问题。比如教师提问，“课文里有几个人”，教师可以用语言鼓励的方法说“这位同学肯定会，那让他来回答一下吧”，语言激励可以让他们更加自信，回答完以后教师也要根据学生的回答进行赞扬和激励，让学生从被动回答到主动回答问题，保证每堂课每个学生的有效学习。
综上所述，教师在进行语文活动开展的过程中需要结合学生的基本素养和教材重难点来进行，整个教学过程都需要立足于实践，从学生的生活实际出发，创新教学形式，采取行之有效的教学手段来满足学生的学习需求，提高语文课堂教学有效性，同时教学要坚持以学生为主体的教学理念，提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习自主性和积极性，教学内容要与教材进行有机结合，提高学生对教材的认识，了解傳统文化的魅力，表达出不同的教学成果，满足教学发展的要求。
参考文献
[1]罗俊.小学语文教学中对学生探究能力的培养[J].教育教学论坛，2013（13）；
[2]李小娟.巧用多媒体系统，激活小学语文课堂[J].情感读本，2017（36）：
[3]杨慧霞.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].考试周刊，2018（64）；
关键词：小学语文；课堂教学；有效教学；策略研究
语文学科是每一个人在学习生活中的启蒙学科，它是所有学科的基础。只有学好语文，才能从最基础的知识、素质方面有计划、有方向地培养学生全面成长。因此，它的教学策略构建和应用必须是合理的、科学的、符合基础教学特性的，如此才能让小学生的基础知识扎实牢固，促进其他学科的巩固掌握。
一、多媒体教学，激发学生语文兴趣
随着时代的不断发展与进步，越来越多的高效的教学方式走入学生的课堂当中，多媒体课堂不同于传统的授课方式，传统课程过于单调与单一，而多媒体的课程可以激发学生的兴趣，利用声色结合的呈现方式给与学生更多的启迪。多媒体技术教学模式也可以能帮助教师系统地整合思路，教师通过电影、电视、音乐、动画等多种形式帮助学生快速理解知识，形式直观、生动，避免了晦涩难懂的解释与机械化说教，可以触发学生的情感，引起学生共鸣，从而提高学生对语文课文的理解能力，增强学生的鉴赏与审美能力，让学生与作者在思想情感最大程度达到思想上的共鸣，刺激到学生的多项感官，促使学生能够更加投入地进行语文课程的学习。
例如，在讲解《美丽的小兴安岭》这一课的时候，笔者首先利用投影仪向学生展示小兴安岭四季风光的景色，风景秀丽，让人心旷神怡，小兴安岭位于松花江以北，教师可以为学生播放一个视频以增强学生的印象，红松、白桦、栎树，放眼望去，绵延不绝，美丽的图片和精彩的视频可以激发学生阅读课文的兴趣，让课堂气氛变得生动与愉悦。多媒体教学方式是高效课堂建设不可或缺的一个环节，有利于增强师生之间的互动性。
二、营造一个良好的教学情境
在教学开展的过程中，要为学生营造一个良好的教学情境，坚持以学生为主体的教学理念，让学生能够自动进行知识探究，小学生的求知愿望十分强烈，渴望新知识的灌输，教学情境的创建是为学生搭建一个自主知识学习的平台，通过问题情境的创设来吸引学生的注意力，为学生带来心理愉悦感，从而实现教学发展的目的，教师作为教学情境的创设者，需要结合学生的心理特征来进行教学方案的制订和教学资源的选择，设计合理的教学课件来让学生更好地理解教学内容。如：古诗文教学，学生在进行文言文阅读时，经常遇到很多生字，并且很难通过个人来对文章内容进行理解，《两小儿辩日》中的文章内容十分简单，教师可以通过视频的播放来让学生了解整个辩论过程，激起学生的讨论兴趣，文章讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。教师可以提出问题，在小朋友各持己见，争执不下的时候，孔子为什么无法裁决，被兩个小孩儿笑话？在生活中很多家长都不懂装懂，想要在孩子面前树立高大的形象，这种做法是对是错？这篇文言文不仅在进行事情叙述的过程中层次分明，还蕴含着很多道理引人思考，教师要引导学生主动提出问题，并解决问题。
三、教学设计要注重实践性
教师在进行教学设计的过程中需要结合学生的生活实际，以学生学习兴趣的提升为主，同时要围绕语文教材中的重难点来实现教学优化，提高学生观察能力，能够将学习到的语文知识在生活中进行应用，让学生形成正确的世界观、价值观和人生观。如《蝙蝠和雷达》这一课的教学，科学家通过蝙蝠夜间飞行的原理，受到启发给飞机装上雷达，让飞机在夜间也能够安全地飞行。课文的行文思路十分清晰，具有很强的逻辑性。教师在进行教学目标的制定过程中需要结合学生的实际生活来设计教学思考问题，让学生更好地理解课文内容，养成科学思维和求实的心理，让学生在日常的学习和生活中能够运用科学思维来理解周围的事物，采取合理的探索方法来找寻科学的奥秘，全面提高学生的学习兴趣，形成科学的价值观。同时做好教学衍生，帮助学生建立探索思维。如：人们被齿轮形的小草割伤了手指，可以从中受到启发，发明了锯，从蜻蜓飞行原理受到启示，发明直升机，这时候教师要通过适当的教学引导，让学生谈谈生活中的哪些现象能够与科学发展进行联系，让学生勇于发表自己的意见和想法，实现个人价值与社会价值相统一。
四、运用激励策略
小学生具备无穷的潜力，教师要以激励教学策略为主，多鼓励学生才能激励学生有更大的进步。教学面向全体学生，要让每个学生都有同等的学习机会，多鼓励学习成绩不好的学生，在课堂上多让他们回答问题，重新点燃他们学习的自信心。以《棉鞋里的阳光》为例，课前教师设计提问是可以设置一些相对简单的提问，课堂上灵活地找这些学生回答问题。比如教师提问，“课文里有几个人”，教师可以用语言鼓励的方法说“这位同学肯定会，那让他来回答一下吧”，语言激励可以让他们更加自信，回答完以后教师也要根据学生的回答进行赞扬和激励，让学生从被动回答到主动回答问题，保证每堂课每个学生的有效学习。
综上所述，教师在进行语文活动开展的过程中需要结合学生的基本素养和教材重难点来进行，整个教学过程都需要立足于实践，从学生的生活实际出发，创新教学形式，采取行之有效的教学手段来满足学生的学习需求，提高语文课堂教学有效性，同时教学要坚持以学生为主体的教学理念，提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习自主性和积极性，教学内容要与教材进行有机结合，提高学生对教材的认识，了解傳统文化的魅力，表达出不同的教学成果，满足教学发展的要求。
参考文献
[1]罗俊.小学语文教学中对学生探究能力的培养[J].教育教学论坛，2013（13）；
[2]李小娟.巧用多媒体系统，激活小学语文课堂[J].情感读本，2017（36）：
[3]杨慧霞.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].考试周刊，2018（64）；