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摘 要：在初中数学教学中，要营造自主学习氛围和情境，激发学生主动参与意识和兴趣，引导学生独立自主、合作探究，积极主动学习，让学习由被动变为主动，培养学生主动参与、乐于探究、交流、合作与实践的意识和习惯，真正做到把“要我学”变为“我要学”，把“学会”变为“会学”，培养学生主动探索精神和主动能力，实现学生创新个性的充分发展。
关键词：数学教学；培养；自主合作探究学习方式
新课改素质教育下倡导一种新的学习方式——自主合作探究学习方式，只有先培养学生主动学习的意识和自主学习能力、习惯，才能谈得上真正的合作和探究。在初中数学教学中，要营造自主学习氛围和情境，激发学生主动参与意识和兴趣，引导学生独立自主、合作探究，积极主动学习，让学生由被动变为主动，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作与实践的意识和习惯，真正做到把“要我学”变为“我要学”，把“学会”变为“会学”，使学生真正成为课堂学习的主人，培养学生主动探索精神和主动能力，切实提高学生的实践能力和创新能力，实现学生创新个性的充分发展。下面结合实际教学工作和学生具体情况谈谈如何在初中数学教学中有效培养学生自主合作探究学习方式。
一、 结合生活实际营造自主学习氛围和情境，激发学生主动参与意识和兴趣，培养学生自主探索精神和自主能力
在初中数学教学中，要按照新课改的相关要求，尽量结合学生的生活实际，创设相关教学情境和宽松愉快民主的学习环境，引导学生思考在没有疑问的地方发现疑问，激发求知欲和兴趣，让学生在民主、轻松、和谐的课堂氛围中，积极思考和学习，敢于探索，乐于探究，充分调动学生自主探索的积极性，并及时充分的对学生的探究结果给予肯定和鼓励，使学生更加敢想、敢问、敢说，提高学生的学习能力，提高学习效率。例如，在學习“感受概率”一节内容时，教师应该创设营造相关教学情境和氛围。在引入这部分知识时，教师可设计一个抛掷骰子的小游戏：首先教师将学生分成两个同等的小组；然后说明游戏规则——“如果是骰子上的数字之和为单数的话，就由A组学生回答教师的问题；如果骰子上的数字之和为双数的话，就由B组学生回答教师的问题”；最后将事先准备好的骰子拿出来进行抛掷，让同学们回答相关的问题。通过这样的游戏创设营造相关的教学情境，使学生理解事物本身的随机性，因此完全期待接下来的学习，学习时兴趣盎然，掌握了概率知识，从而提高他们的数学水平。
二、 结合生活实际巧妙设计问题，引导学生多讨论交流，倡导合理有效的合作探究学习，提高学生学习的主动性和自主探究能力
初中数学与生活相融合，在教学中结合生活实际巧妙设计问题，设计一些有利于学生动脑，主动探究的数学知识，引导学生多讨论交流，倡导合理有效的小组合作探究学习和自主探究学习，在倡导合作学习时要合理分组，明确分工，适时指导，对不同情况的学习小组设定不同的问题，让学生根据本身具有的一定的生活经验进行讨论，让学生交流思想，探索他们的想法，在潜移默化中掌握知识并运用知识，变“被动”学习为“主动”探究，也能够让学生感受到数学的实用性，增强自我数学学习主动性和自信心，促进学生合作能力、探究能力、创新能力和逻辑思维的发展，提高学生学习的主动性、自主探究能力及解答问题的能力，从而提高课堂教学效果。例如：在学习“合并同类项”的内容中，首先要设定几组生活实际中的物品，让学生从中找出相同的一项，真正了解同类项的含义；其次，列出几组不同的数字、代数表达式，让学生找到相同的代数表达式，进行小组合作和讨论，总结合并同类项的要点。通过这种教学方法，将有助于加深学生对合并同类项的印象，以提高学生的数学水平。
三、 进行学法指导，培养学生探究式学习的能力，提高综合学习能力
初中数学教学中要培养学生的正确的学习方法和思维，教会学生深化课本知识，逐渐学会知识，掌握知识，培养学生发现问题和解决问题的能力。要对学生进行方法指导，就要通过一些典型题、综合题、创新题训练，具体问题具体解决，才能实现知识迁移应用，灵活处理数学知识，实现自主探究学习，运用探索性学习和创新精神，发挥自身优势，自主获得知识解决问题，提高学习综合能力。在课堂上，要鼓励学生大胆地发言，善于对自己不懂的知识提出问题，培养学生通过讨论爱思考的良好习惯。这些问题应由学生自己探究，运用所学的知识进行总结、归纳和反思，从中得出结论，培养学生良好的探究和思维习惯。例如：在学习“空间几何体的三视图”内容时，对如何画空间几何体的俯视图应这样设计：首先分组，按课前布置的情况让前后四排学生组成一组，分成八个小组，明确分工与责任；然后把课前准备的各种模型——锥、柱、台、球等一一摆到各小组的桌面上，引导学生从上到下观察、实验、思考、探索各组桌面的正方体，通过观察等试着作出模型的俯视图，画完后让各小组展示所画俯视图，想一想该怎么画又快又对，讨论探究：最后教师用课件演示俯视图的形成过程，引导学生思考：①从上到下俯视正方体，哪些点、线、面可见。②点、线、面怎样向底面的平移？在上图线、面有何变化？③线、面与底面的位置关系怎样？（垂直，平行）验证：用手电筒沿上向下照正方体；接着再让各小组用同样的方法画正四棱台、正四棱锥的俯视图，并展示所画俯视图，再用课件演示俯视图的形成过程，引导学生思考探索通过画上面三种几何体的俯视图，归纳总结画法，学生很快归纳出了画几何体俯视图的一般规律，而且能很快准确画出几何体俯视图，提高了效率。
总之，在初中数学教学中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和合作探究能力，发挥学生主体，让他们在自主探究与合作过程中牢固掌握课本知识和技能。掌握数学思想和方法，使学生积极主动学习，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（9）：224-225.
[2]宁运康.新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].科教文汇（中旬刊），2015，03（25）：111-112.
作者简介：
顾元胜，甘肃省武威市，甘肃省武威第九中学。
关键词：数学教学；培养；自主合作探究学习方式
新课改素质教育下倡导一种新的学习方式——自主合作探究学习方式，只有先培养学生主动学习的意识和自主学习能力、习惯，才能谈得上真正的合作和探究。在初中数学教学中，要营造自主学习氛围和情境，激发学生主动参与意识和兴趣，引导学生独立自主、合作探究，积极主动学习，让学生由被动变为主动，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作与实践的意识和习惯，真正做到把“要我学”变为“我要学”，把“学会”变为“会学”，使学生真正成为课堂学习的主人，培养学生主动探索精神和主动能力，切实提高学生的实践能力和创新能力，实现学生创新个性的充分发展。下面结合实际教学工作和学生具体情况谈谈如何在初中数学教学中有效培养学生自主合作探究学习方式。
一、 结合生活实际营造自主学习氛围和情境，激发学生主动参与意识和兴趣，培养学生自主探索精神和自主能力
在初中数学教学中，要按照新课改的相关要求，尽量结合学生的生活实际，创设相关教学情境和宽松愉快民主的学习环境，引导学生思考在没有疑问的地方发现疑问，激发求知欲和兴趣，让学生在民主、轻松、和谐的课堂氛围中，积极思考和学习，敢于探索，乐于探究，充分调动学生自主探索的积极性，并及时充分的对学生的探究结果给予肯定和鼓励，使学生更加敢想、敢问、敢说，提高学生的学习能力，提高学习效率。例如，在學习“感受概率”一节内容时，教师应该创设营造相关教学情境和氛围。在引入这部分知识时，教师可设计一个抛掷骰子的小游戏：首先教师将学生分成两个同等的小组；然后说明游戏规则——“如果是骰子上的数字之和为单数的话，就由A组学生回答教师的问题；如果骰子上的数字之和为双数的话，就由B组学生回答教师的问题”；最后将事先准备好的骰子拿出来进行抛掷，让同学们回答相关的问题。通过这样的游戏创设营造相关的教学情境，使学生理解事物本身的随机性，因此完全期待接下来的学习，学习时兴趣盎然，掌握了概率知识，从而提高他们的数学水平。
二、 结合生活实际巧妙设计问题，引导学生多讨论交流，倡导合理有效的合作探究学习，提高学生学习的主动性和自主探究能力
初中数学与生活相融合，在教学中结合生活实际巧妙设计问题，设计一些有利于学生动脑，主动探究的数学知识，引导学生多讨论交流，倡导合理有效的小组合作探究学习和自主探究学习，在倡导合作学习时要合理分组，明确分工，适时指导，对不同情况的学习小组设定不同的问题，让学生根据本身具有的一定的生活经验进行讨论，让学生交流思想，探索他们的想法，在潜移默化中掌握知识并运用知识，变“被动”学习为“主动”探究，也能够让学生感受到数学的实用性，增强自我数学学习主动性和自信心，促进学生合作能力、探究能力、创新能力和逻辑思维的发展，提高学生学习的主动性、自主探究能力及解答问题的能力，从而提高课堂教学效果。例如：在学习“合并同类项”的内容中，首先要设定几组生活实际中的物品，让学生从中找出相同的一项，真正了解同类项的含义；其次，列出几组不同的数字、代数表达式，让学生找到相同的代数表达式，进行小组合作和讨论，总结合并同类项的要点。通过这种教学方法，将有助于加深学生对合并同类项的印象，以提高学生的数学水平。
三、 进行学法指导，培养学生探究式学习的能力，提高综合学习能力
初中数学教学中要培养学生的正确的学习方法和思维，教会学生深化课本知识，逐渐学会知识，掌握知识，培养学生发现问题和解决问题的能力。要对学生进行方法指导，就要通过一些典型题、综合题、创新题训练，具体问题具体解决，才能实现知识迁移应用，灵活处理数学知识，实现自主探究学习，运用探索性学习和创新精神，发挥自身优势，自主获得知识解决问题，提高学习综合能力。在课堂上，要鼓励学生大胆地发言，善于对自己不懂的知识提出问题，培养学生通过讨论爱思考的良好习惯。这些问题应由学生自己探究，运用所学的知识进行总结、归纳和反思，从中得出结论，培养学生良好的探究和思维习惯。例如：在学习“空间几何体的三视图”内容时，对如何画空间几何体的俯视图应这样设计：首先分组，按课前布置的情况让前后四排学生组成一组，分成八个小组，明确分工与责任；然后把课前准备的各种模型——锥、柱、台、球等一一摆到各小组的桌面上，引导学生从上到下观察、实验、思考、探索各组桌面的正方体，通过观察等试着作出模型的俯视图，画完后让各小组展示所画俯视图，想一想该怎么画又快又对，讨论探究：最后教师用课件演示俯视图的形成过程，引导学生思考：①从上到下俯视正方体，哪些点、线、面可见。②点、线、面怎样向底面的平移？在上图线、面有何变化？③线、面与底面的位置关系怎样？（垂直，平行）验证：用手电筒沿上向下照正方体；接着再让各小组用同样的方法画正四棱台、正四棱锥的俯视图，并展示所画俯视图，再用课件演示俯视图的形成过程，引导学生思考探索通过画上面三种几何体的俯视图，归纳总结画法，学生很快归纳出了画几何体俯视图的一般规律，而且能很快准确画出几何体俯视图，提高了效率。
总之，在初中数学教学中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和合作探究能力，发挥学生主体，让他们在自主探究与合作过程中牢固掌握课本知识和技能。掌握数学思想和方法，使学生积极主动学习，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（9）：224-225.
[2]宁运康.新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].科教文汇（中旬刊），2015，03（25）：111-112.
作者简介：
顾元胜，甘肃省武威市，甘肃省武威第九中学。