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摘 要：随着新课改的深化，传统教学模式受到了巨大的冲击，并逐渐暴露出较多的缺陷和弊端，高中体育健康教学也不例外。因受传统教学观点的影响，高中体育健康教学一直得不到有效重视，存有教学形式单一、教学内容枯燥等诸多问题，严重制约着体育教学质量的提升。基于此，本文将对课程改革背景下的高中体育健康教学中的问题作以深入探析，并提出具有针对性的解决对策，以期能够促进高中体育健康教学良好发展。
关键词：高中体育;课程改革;健康教学;欠缺和对策
引言：
高中是基础教育向高等教育转折的重要阶段，这一时期的学生既要面对繁重的学习任务，又要承受巨大的升学压力，唯有一副健康的体魄才能游刃有余。但在应试教育深入人心的教育背景下，因教师对体育教学的忽略，导致很多高中生都对体育健康理念缺乏认识，更不用提对这一概念的内涵认知，因而严重阻碍了学生身体素质的强化和提升，继而影响了其学习质量的提高。
1 开展高中体育健康教学的意义
近些年来，以高中生为代表的青少年群体的身体素质出现了显著下降，这一变化不仅对其学习造成了极为不利的影响，且还严重制约着他们的全面发展。因而自新课程改革之初，相关教育者就提高了对高中体育健康教学关注，力求优化高中体育健康教学，并将其紧紧嵌套于高中教育体系中，以此强化学生身体素质。高中体育健康教学不同于知识性传授的课程，所以开展这一教学活动的意义也不在于让学生掌握多少理论知识，而是重在加强他们的身体素质，培养其顽强的意志力，为高效率、高质量的学习奠定坚实的身体基础。
2 课程改革背景下的高中体育健康教学欠缺分析
2.1未正确认识高中体育健康教学的意义
在应试教育理念深入人心的教育背景下，学校和教师的教学重点都集中于提高学生学习成绩和升学率上，且因体育学科在高考中的占比不大，因而一直都对其不够重视，甚至很多体育教师体育教学过程中也表现出一种敷衍了事的态度。因此，不能正确认识体育健康教学于学生全面发展的意义，是当前课程改革背景下高中体育健康教学的最大欠缺。
2.2高中体育健康教学形式单一刻板
因体育学科游离于高中教育体系的边缘位置，所以在繁重的教学压力下，学校和教师都甚少分出足够的精力去专项研究体育教学，因而使得体育教学形式一直处于传统状态。这种落后刻板的教学模式，很难吸引学生注意力，更何论使其积极主动参与体育活动，从而大大影响了体育健康教学质量。因此，高中体育教学形式单一刻板，是课程改革背景下高中体育健康教学的另一欠缺。
2.3高中体育健康教学内容单调
因体育课程开设的主要目的不在于传授知识，而在于培养学生终身体育意识，增强其身体素质，锻炼其意志力，为其知识学习提供有力支持。因而不同身体基础的学生对体育健康的需要是不同的，所以这就要求教师在教学时，要深刻分析学生学习需求，立足于此而展开针对性教学，才能切实影响和提高学生身体素质。但在实际的体育教学中，很多教师都停留于照本宣科的层次上，盲目灌输体育知识和引导学生学习书本上的动作，未重视学情分析，导致体育健康教学效果得不到有效提升。因此，课程改革背景下高中体育健康教学的另一欠缺，就是高中体育健康教学内容单调、不全面。
3优化课程改革背景下高中体育健康教学的对策
3.1增强教师对体育健康教学意义的理解
课程改革背景下，优化高中体育健康教学的首要对策，是加强教师对体育健康教学意义的理解。首先，要使教师认识到体育健康教学，是全面推进素质教育，促进学生全面发展不可或缺的一环。其次，要使教师明白高中体育健康教学本质不在于让学生掌握多少体育相关的理论知识，更重要的是让学生意识到体育锻炼的重要性，进而积极主动参与体育活动，在参与体育实践的过程中树立终身体育的观念，并获得身体素质的提升。最后，教师要意识到体育健康教学并不是孤立的个体，而是和其他学科密切相关的，唯有如此才能有效发挥体育学科的育人功能，促进学生全面发展。
3.2优化高中体育健康教学过程
鉴于高中体育教学研究投入少、改革力度小的问题，课程改革背景下，学校和高中体育教学就要加大对体育健康教学的研究力度。深入分析传统教学模式的弊端和不足，创新引进各种新型的教学理论和方法，结合教学实际而不断实践优化，最终确立完善的、适合于学生学习的教学模式。并在体育健康教学中积极应用，吸引学生注意力，改变学生对体育学科的固有印象，引导其发现体育锻炼的乐趣，积极主动参与各项体育活动，进而树立终身体育意识。这一教学方式的变革而带来的学生学习方式的转变，不仅对体育健康教学有积极的促进作用，且对学生未来的学习和发展也会产生深远意义。
3.3丰富高中体育健康教学内容
因不同身体素质的学生对于体育健康教学需要的不同，所以课程改革背景下，学校和教师应基于学生学情而对体育课程内容作以调整。彻底摒弃传统照本宣科式的演讲教学，真正从学生学习实际出发，展开针对性的体育健康教学，满足学生多元化的体育锻炼需要，促进学生全面发展。比如在体育健康教学中，教师要在教材内容的基础上，进行适当的拓展和延伸，不单单限于某一个体育动作的讲解，而是从这一动作的产生、意义以及相关的实践活动扩展，尽量让学生接触到多元化体育知识，以此提高其学习积极性，切实增强其身体素质。
3.4提升体育教师专业素养
体育教师专业素养的高低直接关系着学生学习质量。因而课程改革背景下，学校还要加强体育教师专业素养的培养力度，一方面要多多引进现代化教育人才，在实践练习中强化其教学能力;另一方面也要引导有教育经验的老教师积极学习新的教学理论和方法，从多个角度全面增强体育教师的专业素养，从而为体育健康教学的顺利开展保驾护航。
结语
综上所述，课程改革背景下，高中体育健康教学的教学目标、教学内容等都要紧扣健康主题，且教师还要积极学习新的教学理论和方法，坚持深入拓展健康教育，创新教学形式，以丰富多样的实践活动，调动学生参与积极性，加强其对体育锻炼重要性的认识，并引导其树立终身体育意识，促进其全面发展，进而为社会培养更多优质人才。
参考文献：
[1] 范莉莉， 陶士俭. 课程改革背景下的高中体育健康教學欠缺及对策[J]. 当代体育科技， 2018， 8（24）：143+145.
[2] 赵世举. 课程改革背景下的高中体育健康教学欠缺及对策[J]. 体育时空， 2017（19）：192.
关键词：高中体育;课程改革;健康教学;欠缺和对策
引言：
高中是基础教育向高等教育转折的重要阶段，这一时期的学生既要面对繁重的学习任务，又要承受巨大的升学压力，唯有一副健康的体魄才能游刃有余。但在应试教育深入人心的教育背景下，因教师对体育教学的忽略，导致很多高中生都对体育健康理念缺乏认识，更不用提对这一概念的内涵认知，因而严重阻碍了学生身体素质的强化和提升，继而影响了其学习质量的提高。
1 开展高中体育健康教学的意义
近些年来，以高中生为代表的青少年群体的身体素质出现了显著下降，这一变化不仅对其学习造成了极为不利的影响，且还严重制约着他们的全面发展。因而自新课程改革之初，相关教育者就提高了对高中体育健康教学关注，力求优化高中体育健康教学，并将其紧紧嵌套于高中教育体系中，以此强化学生身体素质。高中体育健康教学不同于知识性传授的课程，所以开展这一教学活动的意义也不在于让学生掌握多少理论知识，而是重在加强他们的身体素质，培养其顽强的意志力，为高效率、高质量的学习奠定坚实的身体基础。
2 课程改革背景下的高中体育健康教学欠缺分析
2.1未正确认识高中体育健康教学的意义
在应试教育理念深入人心的教育背景下，学校和教师的教学重点都集中于提高学生学习成绩和升学率上，且因体育学科在高考中的占比不大，因而一直都对其不够重视，甚至很多体育教师体育教学过程中也表现出一种敷衍了事的态度。因此，不能正确认识体育健康教学于学生全面发展的意义，是当前课程改革背景下高中体育健康教学的最大欠缺。
2.2高中体育健康教学形式单一刻板
因体育学科游离于高中教育体系的边缘位置，所以在繁重的教学压力下，学校和教师都甚少分出足够的精力去专项研究体育教学，因而使得体育教学形式一直处于传统状态。这种落后刻板的教学模式，很难吸引学生注意力，更何论使其积极主动参与体育活动，从而大大影响了体育健康教学质量。因此，高中体育教学形式单一刻板，是课程改革背景下高中体育健康教学的另一欠缺。
2.3高中体育健康教学内容单调
因体育课程开设的主要目的不在于传授知识，而在于培养学生终身体育意识，增强其身体素质，锻炼其意志力，为其知识学习提供有力支持。因而不同身体基础的学生对体育健康的需要是不同的，所以这就要求教师在教学时，要深刻分析学生学习需求，立足于此而展开针对性教学，才能切实影响和提高学生身体素质。但在实际的体育教学中，很多教师都停留于照本宣科的层次上，盲目灌输体育知识和引导学生学习书本上的动作，未重视学情分析，导致体育健康教学效果得不到有效提升。因此，课程改革背景下高中体育健康教学的另一欠缺，就是高中体育健康教学内容单调、不全面。
3优化课程改革背景下高中体育健康教学的对策
3.1增强教师对体育健康教学意义的理解
课程改革背景下，优化高中体育健康教学的首要对策，是加强教师对体育健康教学意义的理解。首先，要使教师认识到体育健康教学，是全面推进素质教育，促进学生全面发展不可或缺的一环。其次，要使教师明白高中体育健康教学本质不在于让学生掌握多少体育相关的理论知识，更重要的是让学生意识到体育锻炼的重要性，进而积极主动参与体育活动，在参与体育实践的过程中树立终身体育的观念，并获得身体素质的提升。最后，教师要意识到体育健康教学并不是孤立的个体，而是和其他学科密切相关的，唯有如此才能有效发挥体育学科的育人功能，促进学生全面发展。
3.2优化高中体育健康教学过程
鉴于高中体育教学研究投入少、改革力度小的问题，课程改革背景下，学校和高中体育教学就要加大对体育健康教学的研究力度。深入分析传统教学模式的弊端和不足，创新引进各种新型的教学理论和方法，结合教学实际而不断实践优化，最终确立完善的、适合于学生学习的教学模式。并在体育健康教学中积极应用，吸引学生注意力，改变学生对体育学科的固有印象，引导其发现体育锻炼的乐趣，积极主动参与各项体育活动，进而树立终身体育意识。这一教学方式的变革而带来的学生学习方式的转变，不仅对体育健康教学有积极的促进作用，且对学生未来的学习和发展也会产生深远意义。
3.3丰富高中体育健康教学内容
因不同身体素质的学生对于体育健康教学需要的不同，所以课程改革背景下，学校和教师应基于学生学情而对体育课程内容作以调整。彻底摒弃传统照本宣科式的演讲教学，真正从学生学习实际出发，展开针对性的体育健康教学，满足学生多元化的体育锻炼需要，促进学生全面发展。比如在体育健康教学中，教师要在教材内容的基础上，进行适当的拓展和延伸，不单单限于某一个体育动作的讲解，而是从这一动作的产生、意义以及相关的实践活动扩展，尽量让学生接触到多元化体育知识，以此提高其学习积极性，切实增强其身体素质。
3.4提升体育教师专业素养
体育教师专业素养的高低直接关系着学生学习质量。因而课程改革背景下，学校还要加强体育教师专业素养的培养力度，一方面要多多引进现代化教育人才，在实践练习中强化其教学能力;另一方面也要引导有教育经验的老教师积极学习新的教学理论和方法，从多个角度全面增强体育教师的专业素养，从而为体育健康教学的顺利开展保驾护航。
结语
综上所述，课程改革背景下，高中体育健康教学的教学目标、教学内容等都要紧扣健康主题，且教师还要积极学习新的教学理论和方法，坚持深入拓展健康教育，创新教学形式，以丰富多样的实践活动，调动学生参与积极性，加强其对体育锻炼重要性的认识，并引导其树立终身体育意识，促进其全面发展，进而为社会培养更多优质人才。
参考文献：
[1] 范莉莉， 陶士俭. 课程改革背景下的高中体育健康教學欠缺及对策[J]. 当代体育科技， 2018， 8（24）：143+145.
[2] 赵世举. 课程改革背景下的高中体育健康教学欠缺及对策[J]. 体育时空， 2017（19）：192.