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[摘要] 随着以学生为中心的教学观的确立。自主武学习成为以提升学生能力为主要目标的英语课堂教学研究的热点。要培养学生英语自主学习的能力，就应帮助学生养成良好的英语学习习惯。创设英语氛围，质疑问难，提高学习效率，激发和培养学生的学习兴趣。
[关键词] 自主学习英语教学
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。一个人，只有学会自主学习，学会不断获取新知识、新技能的本领。才能适应社会和时代未来发展的需求。”
——题记
自主学习就是要使学生不再被动地跟着老师转，跟着教材走，而是主动地、独立地有目的地去进行自我学习。在初中英语教学中，如何实施自主学习，培养学生的自学能力呢?
1 注重课前预习，提高学习兴趣
兴趣是最好的老师。布鲁姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。”子日：“知之者，不如好之者；好之者。不如乐之者。”在教学中我深深地体会到，只有学生感兴趣的东西，他们才乐于接受，并且主动接受。因此在每节课前，我都会针对要学习的知识点，精心设置预习菜单，让学生利用手中的工具书。家中的网络资源等主动地去查阅资料。如在学习《英语》八年级上册《unit8 When was he born?》一课时，我给出学生两个菜单：①搜出你最崇拜的一位名人或伟人的资料。②用英语写一篇他(她)的人物传记，并准备在课堂上给同学介绍。由于是自己最崇拜的人物，学生在课前轻车熟路地查阅了资料并写好人物传记。这一过程是积极的、主动的，并期盼着在课堂上向同学们作介绍。名人或伟人的奋斗历程鞭策着学生积极向上的自觉性。有了学习英语的兴趣，学生就自觉地养成了在新课学习之前，通过查询相关的资料主动地进行课前预习。这样。培养了学生自主学习的兴趣，同时也陶冶了学生情操，拓宽了学生的知识面。为学生的自主学习奠定了坚实的基础。
2 训练“面孔意识”，创设英语氛围
学习语言尤其是外语离不开一定的语言环境。而学生学习英语大多是在汉语的氛围下进行的，受母语牵制过多。英语的使用仅仅限于课堂上，尽管学生掌握了一定的英语知识和技能，读、写能力也较好，但口语表达能力却十分欠佳，这就是我们常说的“哑巴”英语，学了英语却不会用英语进行语言交流。作为一名英语老师，我意识到这一点就有意地训练学生的“面孔意识”，即见到英语老师，就自觉地进入到英语语言环境中去。首先，占据课堂教学这块主阵地，坚持使用英语进行课堂教学。并不时地使用激励性语言，让学生大胆地用英语动口说，激发学习的动机，感受英语语言的氛围，体会英语交流的乐趣。课堂教学任务完成后，我再拿出一点时间播放《走遍美国》、《捷进英语》等小片段，让学生感受浓厚的乡土英语的风味。下课时齐唱英语歌曲，作为对学生的奖励，让学生对课堂英语回味无穷。其次，在课后与学生打招呼、谈心时都使用英语。有时为了让学生明白我的意思，还要边说边加手势，但决不混用汉语。这样，学生就不再局限于课本知识，而是想方设法表达清楚自己的意思，真正让英语学习回归到应用上。久而久之，学生认同了这种交流方式，-+学期下来，见到我，都能主动使用英语交流，同学们的口语表达能力有了显著地提高。
3 质疑问难，精讲解惑，引领前进
课堂上我精心设置问题情境，诱导和启发学生，让学生不断发现，不断质疑，使学生自我解惑的思想认识从头脑里产生出来，促使学生产生解惑的欲望，使学生处于兴奋和积极思维中。从而达到自主学习的目的。如在学习一般将来时中“in接段时间”这一知识点时。我们从之前学习的a#er入手，步步深入，依次做“I went to Beijing after two days，”“Iwent to BEijing after two o’clock”、“I will go Io Beijing in twodays，”“I will go to Bijing after two o’clock，”四个句子，学生在质疑、改错、对比、思考的过程中，自己掌握了in~after用法。然后对after two days，in two days划线提问。进一步诱导学生思考，从而激发学生的学习热情，引导他们在学习的过程中再认识、再发现、再创造，以达到理想的学习效果。
4 加快教学节奏，提高学习效率
初中学生的身心特点，决定了他们在学习时注意力容易分散，自主学习持续的时间不可过长。因此，我在上课时抓住这些特点，多手段、多环节、多形式地利用快节奏进行教学。例如：采取多样的提问方式：①全班提问方式，面向全体学生，连珠炮地发出一系列提问，环环相扣，依次深入，让全班同学逐一回答，总体检测学生对知识的掌握情况，同时培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。②“one by one”提问方式。在新词汇、短语学习，以及课文接龙背诵时使用。节奏快，检测面广，学生积极参与，注意力容易集中。③竞赛(记忆)法。一般用于一堂课结束前，检测学生本节课所学知识。利用学生争强好胜的特点，进行小组比，男女生比，个人挑战等形式，掀起学生回顾性学习的高潮，巩固所学知识。
也许有人会说：“学生自主学习。老师教学就可以轻松了。”而我却认为：学生自主学习胜，老师不是轻松了，而是责任更重了。因为学生在自主学习过程中，会遇到好多问题，这是老师无法预料的。俗话说：“要教给学生一杯水，老师就得有一桶水。”学生在自主学习中遇到的问题，老师就要做到早在预料之中，这样才能以“不变”应“万变”。
自主学习是一种认知监控的学习。要培养学生英语自主学习的能力，形成有效的英语学习策略，就要帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，激发和培养学生的英语学习兴趣。
[关键词] 自主学习英语教学
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。一个人，只有学会自主学习，学会不断获取新知识、新技能的本领。才能适应社会和时代未来发展的需求。”
——题记
自主学习就是要使学生不再被动地跟着老师转，跟着教材走，而是主动地、独立地有目的地去进行自我学习。在初中英语教学中，如何实施自主学习，培养学生的自学能力呢?
1 注重课前预习，提高学习兴趣
兴趣是最好的老师。布鲁姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。”子日：“知之者，不如好之者；好之者。不如乐之者。”在教学中我深深地体会到，只有学生感兴趣的东西，他们才乐于接受，并且主动接受。因此在每节课前，我都会针对要学习的知识点，精心设置预习菜单，让学生利用手中的工具书。家中的网络资源等主动地去查阅资料。如在学习《英语》八年级上册《unit8 When was he born?》一课时，我给出学生两个菜单：①搜出你最崇拜的一位名人或伟人的资料。②用英语写一篇他(她)的人物传记，并准备在课堂上给同学介绍。由于是自己最崇拜的人物，学生在课前轻车熟路地查阅了资料并写好人物传记。这一过程是积极的、主动的，并期盼着在课堂上向同学们作介绍。名人或伟人的奋斗历程鞭策着学生积极向上的自觉性。有了学习英语的兴趣，学生就自觉地养成了在新课学习之前，通过查询相关的资料主动地进行课前预习。这样。培养了学生自主学习的兴趣，同时也陶冶了学生情操，拓宽了学生的知识面。为学生的自主学习奠定了坚实的基础。
2 训练“面孔意识”，创设英语氛围
学习语言尤其是外语离不开一定的语言环境。而学生学习英语大多是在汉语的氛围下进行的，受母语牵制过多。英语的使用仅仅限于课堂上，尽管学生掌握了一定的英语知识和技能，读、写能力也较好，但口语表达能力却十分欠佳，这就是我们常说的“哑巴”英语，学了英语却不会用英语进行语言交流。作为一名英语老师，我意识到这一点就有意地训练学生的“面孔意识”，即见到英语老师，就自觉地进入到英语语言环境中去。首先，占据课堂教学这块主阵地，坚持使用英语进行课堂教学。并不时地使用激励性语言，让学生大胆地用英语动口说，激发学习的动机，感受英语语言的氛围，体会英语交流的乐趣。课堂教学任务完成后，我再拿出一点时间播放《走遍美国》、《捷进英语》等小片段，让学生感受浓厚的乡土英语的风味。下课时齐唱英语歌曲，作为对学生的奖励，让学生对课堂英语回味无穷。其次，在课后与学生打招呼、谈心时都使用英语。有时为了让学生明白我的意思，还要边说边加手势，但决不混用汉语。这样，学生就不再局限于课本知识，而是想方设法表达清楚自己的意思，真正让英语学习回归到应用上。久而久之，学生认同了这种交流方式，-+学期下来，见到我，都能主动使用英语交流，同学们的口语表达能力有了显著地提高。
3 质疑问难，精讲解惑，引领前进
课堂上我精心设置问题情境，诱导和启发学生，让学生不断发现，不断质疑，使学生自我解惑的思想认识从头脑里产生出来，促使学生产生解惑的欲望，使学生处于兴奋和积极思维中。从而达到自主学习的目的。如在学习一般将来时中“in接段时间”这一知识点时。我们从之前学习的a#er入手，步步深入，依次做“I went to Beijing after two days，”“Iwent to BEijing after two o’clock”、“I will go Io Beijing in twodays，”“I will go to Bijing after two o’clock，”四个句子，学生在质疑、改错、对比、思考的过程中，自己掌握了in~after用法。然后对after two days，in two days划线提问。进一步诱导学生思考，从而激发学生的学习热情，引导他们在学习的过程中再认识、再发现、再创造，以达到理想的学习效果。
4 加快教学节奏，提高学习效率
初中学生的身心特点，决定了他们在学习时注意力容易分散，自主学习持续的时间不可过长。因此，我在上课时抓住这些特点，多手段、多环节、多形式地利用快节奏进行教学。例如：采取多样的提问方式：①全班提问方式，面向全体学生，连珠炮地发出一系列提问，环环相扣，依次深入，让全班同学逐一回答，总体检测学生对知识的掌握情况，同时培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。②“one by one”提问方式。在新词汇、短语学习，以及课文接龙背诵时使用。节奏快，检测面广，学生积极参与，注意力容易集中。③竞赛(记忆)法。一般用于一堂课结束前，检测学生本节课所学知识。利用学生争强好胜的特点，进行小组比，男女生比，个人挑战等形式，掀起学生回顾性学习的高潮，巩固所学知识。
也许有人会说：“学生自主学习。老师教学就可以轻松了。”而我却认为：学生自主学习胜，老师不是轻松了，而是责任更重了。因为学生在自主学习过程中，会遇到好多问题，这是老师无法预料的。俗话说：“要教给学生一杯水，老师就得有一桶水。”学生在自主学习中遇到的问题，老师就要做到早在预料之中，这样才能以“不变”应“万变”。
自主学习是一种认知监控的学习。要培养学生英语自主学习的能力，形成有效的英语学习策略，就要帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，激发和培养学生的英语学习兴趣。