论文部分内容阅读
传统的课堂导学案是通过设计具有针对性的习题，作为教师，课堂教学重难点的巩固与突破手段，侧重培养学生的解题能力。而“导学活动单”是以设计活动为主线，让活动贯穿教学的各个环节，通过活动创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，充分发挥学生在教学中的主体性，通过活动促进学生发展是导学活动单的根本目的。本文从让学生明确学习目标；把重难点交给学生；提供适当的学习方法和学习策略；提供及时的反馈和评价四方面入手，探讨了英语教学中“导学活动单”涵盖的几个环节。
英语教学 导学活动单 涵盖环节
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0166-01
1.让学生明确学习目标
活动单中学习目标的制定要明确具体，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。我们尽可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而用“能说出××”“会运用××解决××问题”等明确语言给出学习目标。
2.把重难点交给学生
教学的重难点既是学生学习的难点、疑点，也是启发学生思维探究的最佳切入点。把重难点提前呈现给学生，给学生一定思维启示（如观察、对比、推理、归纳、讨论等）。在8下 Unit 7 Grammar被动语态教学的导学活动单中，设置前置性学习板块，教师基于本单元Reading板块的内容设计了以下活动：
填一填：
（1）飞机被当作培训中心使用。（The plane_______ as a training centre.）
（2）需要更多的钱来继续他们的工作。（More money _____ to carry on with their work.）
（3）超過150位病人被做了手术。（Over 150 patients _______ on.）
想一想：你能发现上面三个句子的共同点吗？
通过设置前置性学习板块引导学生自主学习，既复习了Reading课文中的重点句型，又让学生在动笔、动手、动脑的过程中，对本节语法课要重点学习的内容有了初步的了解，在探究中加深对知识的理解，培养学习能力。
3.提供适当的学习方法和学习策略
提供适当的学习方法和学习策略指导，促进学生自主学习意识和能力的培养。根据学生的认知规律，设计不同层次、不同梯度的问题，指导学生怎样读，怎样思，怎样操作，在潜移默化中培养学生探索和思考的能力。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会自学，学会从整体上把握教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化。对于人物事件，可借助信息表格。
比如，在9A Unit 4 Reading谈到Spud Webb的篮球职业生涯时，就可以使用表格。
Spud Webb’s basketball career
In junior high At first， he was _____________ by the school team.
Later， he became the _____________ of the team.
In senior high At first he often had to sit _____________.
Later， he became ___________ of the team.
After finishing high school At first， ______________would invite him to play basketball.
Later， he succeeded in __________from NC State University.
After graduation At first， he was forced to play in ________.
Later， he became _____________ in the NBA at that time.
4.提供及时的反馈和评价
反馈矫正练习，提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价。在9A 教学过程中，我们选择1-2周的易错题以单选、词汇、句型的方式进行巩固测试，取得较好效果。
第1-2周错题巩固性测试
I. 根据汉语意思写单词
（1）____（两者都不） of the twins is interested in playing the piano.
（2）His ____（雕塑）for Sunshine Town Square have won high ___（赞扬）
（3）Liu Hao always works to high ____（标准），but he’s modest and easy to work with.
第3-4周错题巩固性测试
III. 单项选择
（ ）1. -With the red skirt ___ her，Jane looks prettier.
- Yes. I’m a little green ___ envy. I wish I were as pretty as her.
A. on； with B. in； on C. on； in D. in； with
第5-6周错题巩固测试
IV.改写同义句.
Can you offer me some advice on how to solve the problem？
Can you offer me some advice on how _____ ____ ____the problem？
这样，教师就能面对全体学生做到起点适中、难易适中、题量适中，以满足不同层次学生的需求，要使优秀生从活动单的设计中感受挑战性，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
总之，我们在实践过程中从教材知识体系出发，对课标、教材和教参资料以及学生的认知能力和认识水平进行认真的分析研究，尽量做到活动单的设计重点突出，难点分散，在内容上呈现思维梯度，给学生留有创造性学习的空间，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。
英语教学 导学活动单 涵盖环节
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0166-01
1.让学生明确学习目标
活动单中学习目标的制定要明确具体，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。我们尽可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而用“能说出××”“会运用××解决××问题”等明确语言给出学习目标。
2.把重难点交给学生
教学的重难点既是学生学习的难点、疑点，也是启发学生思维探究的最佳切入点。把重难点提前呈现给学生，给学生一定思维启示（如观察、对比、推理、归纳、讨论等）。在8下 Unit 7 Grammar被动语态教学的导学活动单中，设置前置性学习板块，教师基于本单元Reading板块的内容设计了以下活动：
填一填：
（1）飞机被当作培训中心使用。（The plane_______ as a training centre.）
（2）需要更多的钱来继续他们的工作。（More money _____ to carry on with their work.）
（3）超過150位病人被做了手术。（Over 150 patients _______ on.）
想一想：你能发现上面三个句子的共同点吗？
通过设置前置性学习板块引导学生自主学习，既复习了Reading课文中的重点句型，又让学生在动笔、动手、动脑的过程中，对本节语法课要重点学习的内容有了初步的了解，在探究中加深对知识的理解，培养学习能力。
3.提供适当的学习方法和学习策略
提供适当的学习方法和学习策略指导，促进学生自主学习意识和能力的培养。根据学生的认知规律，设计不同层次、不同梯度的问题，指导学生怎样读，怎样思，怎样操作，在潜移默化中培养学生探索和思考的能力。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会自学，学会从整体上把握教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化。对于人物事件，可借助信息表格。
比如，在9A Unit 4 Reading谈到Spud Webb的篮球职业生涯时，就可以使用表格。
Spud Webb’s basketball career
In junior high At first， he was _____________ by the school team.
Later， he became the _____________ of the team.
In senior high At first he often had to sit _____________.
Later， he became ___________ of the team.
After finishing high school At first， ______________would invite him to play basketball.
Later， he succeeded in __________from NC State University.
After graduation At first， he was forced to play in ________.
Later， he became _____________ in the NBA at that time.
4.提供及时的反馈和评价
反馈矫正练习，提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价。在9A 教学过程中，我们选择1-2周的易错题以单选、词汇、句型的方式进行巩固测试，取得较好效果。
第1-2周错题巩固性测试
I. 根据汉语意思写单词
（1）____（两者都不） of the twins is interested in playing the piano.
（2）His ____（雕塑）for Sunshine Town Square have won high ___（赞扬）
（3）Liu Hao always works to high ____（标准），but he’s modest and easy to work with.
第3-4周错题巩固性测试
III. 单项选择
（ ）1. -With the red skirt ___ her，Jane looks prettier.
- Yes. I’m a little green ___ envy. I wish I were as pretty as her.
A. on； with B. in； on C. on； in D. in； with
第5-6周错题巩固测试
IV.改写同义句.
Can you offer me some advice on how to solve the problem？
Can you offer me some advice on how _____ ____ ____the problem？
这样，教师就能面对全体学生做到起点适中、难易适中、题量适中，以满足不同层次学生的需求，要使优秀生从活动单的设计中感受挑战性，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
总之，我们在实践过程中从教材知识体系出发，对课标、教材和教参资料以及学生的认知能力和认识水平进行认真的分析研究，尽量做到活动单的设计重点突出，难点分散，在内容上呈现思维梯度，给学生留有创造性学习的空间，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。