在初中语文教学中，文言文教学既是教学的重点，又是难点，学生在学习文言文时都很吃力，教师在教学时虽然花了大力气，却收不到预期的效果。在此，我将教学中碰到的“然”字的几种用法整理出来，供大家参考。
　　一、“然”用在词尾。这类用法的句子较多，现举出几种用法：
　　1、“……然”后面有谓语，并修饰这个谓语时，“然”译为“地”。如：
　　怡然称快——（我）高兴地拍手称快。（《童趣》）
　　欣然规往——（刘子冀）欣喜地计划前往。（《桃花源记》）
　　杂然相许——（大家）纷纷地表示赞同（愚公的意见）。（《愚公移山》）
　　2、“……然”后面虽有谓语，但“……然”和谓语的意义相同。“……然”对谓语不是修饰而是强调，要对它们分开处理，可译为“……的样子”。如：
　　豁然开朗——（忽然）变得开阔明亮了。（《桃花源记》）
　　怡然自得——安适愉快，非常满足。（《童趣》）
　　怡然自乐——精神愉快，自得其乐。（《桃花源记》）
　　3、“……然”后面有逗号或句号，后面没有谓语，“然”本身就上升为谓语。此时，要对“然”进行单独解释，也可理解为“……的样子”。如：
　　屋舍俨然——房屋整整齐齐的。（《桃花源记》）
　　满座寂然——在座的宾客寂静无声。（《口技》）
　　满目萧然——举目四望，眼前是一片萧索的景象。（《岳阳楼记》）
　　4、“……然”真正当“……样子”，“……似的”讲的情况不多，一般要同动词“若”、“如”、“似”等连用。如：
　　烨然若神人——光彩耀眼像神仙似的。《送东阳马生序》
　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也——亮晶晶的好像刚打开的镜子忽然一道冷光从镜匣里散射出来。《满井游记》
　　娟然如拭——秀丽美好就像擦拭过一样。《满井游记》
　　二、“然”用在句首。这种用法也分几种情况：
　　1、用在“则”、“后”之前，可译为“这样”。如：
　　然则何时而乐耶——（既然）这样，那么什么时候才能欢乐呢？（《岳阳楼记》）
　　然后叹借者之用心专——这样以后才感叹借书人用心是多么专一。（《黄生借书说》）
　　2、用在句首表示转折，可译为“可是”、“然而”、“却”等。如：
　　然而禽鸟知山林之乐——可是禽鸟只知道在山林中的乐趣。（《醉翁亭记》）
　　然侍卫之臣不懈于内——然而那些侍卫之臣在内毫不懈怠。（《出师表》）
　　当然，古汉语中“然”字的用法还不限于此，在教学中应根据具体的语言环境进行具体分析，才能更好把握文章的含义，领会作者的思想，从而领会文章的主旨；也才不会使教师和学生受到条条框框的束缚，影响正常的语文教学。