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摘 要语文是小学时期的基础学科，而作文在小学语文教学中又占用及其重要地位，小学生的作文写作水平对今后的语文学习有着重要影响。作文作为学生思想、情感的综合表达，写作不仅能够扩展学生的词汇量，还有助于锻炼其语言表达能力和逻辑思维能力。新的教学理念下要求小学教育以学生为主体、尊重学生个性，促进学生的全面发展。为提高小学作文的教学质量，强化小学生对生本教育的理解认识，本文对生本教育在小学语文作文教学中的运用做了探讨。
关键词小学语文;生本教育;作文教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0059-01
随着新课改的稳步推进，老师在教学过程中应该充分地考虑学生的理解能力，坚持学生才是教育的主体。而生本教育观念就是摒弃了传统教学理念的束缚，为小学语文作文的教学开辟了新的发展思路。在生本的理念下，学生是课堂上的主体，教师布置任务和课堂的教学情况，要衡量学生的兴趣、爱好以及认知规律。比如，在作文的教学过程中，教师可以把传统讲解写作的方法或范文案例方法，转变为引导学生发表自己的想法、意见，并鼓励学生写出自己的感受，在老师的引导下写出富有感情的作文，激发小学生的语言表达能力和写作欲望。
一、将生活元素融入到小学生的语文作文教学中
在传统小学语文作文教学的模式下，老师在教学生积累作文素材的时候，往往最常用的方法就是鼓励学生们去背诵范文、例子。背诵范文当然可以增加学生写作素材的积累，但在这种情况下写出的作文通常都是千篇一律、感情不够丰富。想要提高小学生的写作水平，首先应当与学生的实际生活紧密相连，鼓励学生认真地观察生活，积累其生活中的点滴，挖掘生活中的素材，发现生活的美。写作源于生活、描写生活;学生只有在观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能够表现出生活，将生本教育和生活教育有效地融合，切实地提高学生综合素养。
二、培养学生的阅读兴趣
鉴于小学生生活常识以及心智都不够成熟，欠缺生活的经验，写作的素材也相对有所欠缺，因此从阅读中获得写作素材就显得尤为重要。一个人只有通读大量文章素材，理解、体会并提炼出其中的精华，转化为自己写作的素材。比如老师可以向学生推荐《安徒生童话》《小王子》《格林童话》和《一千零一夜》等一些适合小学生阅读的书籍，在时间允许的情况下，在课堂上组织学生来讨论他们最喜欢的故事、最喜欢的人物等等，还可以让同学们对经典故事进行有感情地朗读，或者让他们进行角色扮演，让他们阐释他们眼中的故事，表达出自己的想法，这样不但可以扩大学生的生活视野，拓宽学生的知识面，又能扩展学生的阅读能力，引发学生写作的欲望，提高他们的鉴赏能力，丰富他们的词汇量、语言表达、写作素材，掌握一些基本的写作规律。培养和提高小学生的阅读能力，是一个时间长、见效慢的过程，需要老师和学生双方长期的共同合作，积极地参与教育教学过程中。这种从学生的爱好和需求出发的自主地阅读兴趣小组的开设，能够有效地提高学生的阅读兴趣，拓宽了学生的思维，为提高学生的写作能力提供了大量的文学素材。
三、培养学生自我修改的能力
一般情况下，一篇好的作品，要经过反复修改才有可能成为名品，例如曹雪芹的《红楼梦》曾“披阅十载，增删五次”;托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》写了五年，某些章节有十二个稿本;郭沫若的《棠棣之花》历经了二十五年等等，这些知名大家的作品尚且反复修改多次，才得以出版，何况是写作经验有所欠缺、技巧不太多的小学生，不用想也要经过反复修改。鉴于小学生可能本身就对作文存在一种恐慌以及厌烦心理，好不容易写好了作文，现在老师要让大家来修改作文，可想而知是不愿意的。鉴于此，老师可以先让学生之间互相修改，他们在此过程中发现别人的优点，并且针对别人的问题可以使他们提前避免，对于有分歧的可以同学之间进行讨论;在此过程中老师要针对问题给学生们予以讲解和指正，让学生在修改的过程中掌握写作的技巧。在学生修改后老师要给予肯定，让学生将写作和修改变成一种习惯，促进学生的自身文学素养的提高。在新课改的背景下，小学语文现在只要是培养和提高学生语言組织能力、表达能力和逻辑思维能力，从而促进学生的全面发展，提高学生的综合能力。
四、结束语
总之，作文是小学生语文教学过程中的重点难点，并且小学生的观察力、语言组织能力比较薄弱，让小学生的写作变得十分困难，不愿意学习写作文。关键就是老师要充分地了解学生的基本情况并兼顾到他们的个性化，并且在此基础上因材、因地、因人施教，凡事以学生为主。让学生真正成为课堂的主体，作文课上充分调动他们的积极性，让其参与到其中，敢于想象，敢于表现，乐于表达，并且将想法融入到作文写作中去，在完成写作后进行自我修改，以此来提高学生写作能力。文章通过融合生活元素、培养阅读能力和训练自行修改作文等引入到小学语文作文教学生本教育，希望能为提高小学生作文写作能力提供帮助。
参考文献：
[1]刘美莲.小学语文作文教学方法创新分析[J].学周刊，2019（35）：125.
关键词小学语文;生本教育;作文教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0059-01
随着新课改的稳步推进，老师在教学过程中应该充分地考虑学生的理解能力，坚持学生才是教育的主体。而生本教育观念就是摒弃了传统教学理念的束缚，为小学语文作文的教学开辟了新的发展思路。在生本的理念下，学生是课堂上的主体，教师布置任务和课堂的教学情况，要衡量学生的兴趣、爱好以及认知规律。比如，在作文的教学过程中，教师可以把传统讲解写作的方法或范文案例方法，转变为引导学生发表自己的想法、意见，并鼓励学生写出自己的感受，在老师的引导下写出富有感情的作文，激发小学生的语言表达能力和写作欲望。
一、将生活元素融入到小学生的语文作文教学中
在传统小学语文作文教学的模式下，老师在教学生积累作文素材的时候，往往最常用的方法就是鼓励学生们去背诵范文、例子。背诵范文当然可以增加学生写作素材的积累，但在这种情况下写出的作文通常都是千篇一律、感情不够丰富。想要提高小学生的写作水平，首先应当与学生的实际生活紧密相连，鼓励学生认真地观察生活，积累其生活中的点滴，挖掘生活中的素材，发现生活的美。写作源于生活、描写生活;学生只有在观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能够表现出生活，将生本教育和生活教育有效地融合，切实地提高学生综合素养。
二、培养学生的阅读兴趣
鉴于小学生生活常识以及心智都不够成熟，欠缺生活的经验，写作的素材也相对有所欠缺，因此从阅读中获得写作素材就显得尤为重要。一个人只有通读大量文章素材，理解、体会并提炼出其中的精华，转化为自己写作的素材。比如老师可以向学生推荐《安徒生童话》《小王子》《格林童话》和《一千零一夜》等一些适合小学生阅读的书籍，在时间允许的情况下，在课堂上组织学生来讨论他们最喜欢的故事、最喜欢的人物等等，还可以让同学们对经典故事进行有感情地朗读，或者让他们进行角色扮演，让他们阐释他们眼中的故事，表达出自己的想法，这样不但可以扩大学生的生活视野，拓宽学生的知识面，又能扩展学生的阅读能力，引发学生写作的欲望，提高他们的鉴赏能力，丰富他们的词汇量、语言表达、写作素材，掌握一些基本的写作规律。培养和提高小学生的阅读能力，是一个时间长、见效慢的过程，需要老师和学生双方长期的共同合作，积极地参与教育教学过程中。这种从学生的爱好和需求出发的自主地阅读兴趣小组的开设，能够有效地提高学生的阅读兴趣，拓宽了学生的思维，为提高学生的写作能力提供了大量的文学素材。
三、培养学生自我修改的能力
一般情况下，一篇好的作品，要经过反复修改才有可能成为名品，例如曹雪芹的《红楼梦》曾“披阅十载，增删五次”;托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》写了五年，某些章节有十二个稿本;郭沫若的《棠棣之花》历经了二十五年等等，这些知名大家的作品尚且反复修改多次，才得以出版，何况是写作经验有所欠缺、技巧不太多的小学生，不用想也要经过反复修改。鉴于小学生可能本身就对作文存在一种恐慌以及厌烦心理，好不容易写好了作文，现在老师要让大家来修改作文，可想而知是不愿意的。鉴于此，老师可以先让学生之间互相修改，他们在此过程中发现别人的优点，并且针对别人的问题可以使他们提前避免，对于有分歧的可以同学之间进行讨论;在此过程中老师要针对问题给学生们予以讲解和指正，让学生在修改的过程中掌握写作的技巧。在学生修改后老师要给予肯定，让学生将写作和修改变成一种习惯，促进学生的自身文学素养的提高。在新课改的背景下，小学语文现在只要是培养和提高学生语言組织能力、表达能力和逻辑思维能力，从而促进学生的全面发展，提高学生的综合能力。
四、结束语
总之，作文是小学生语文教学过程中的重点难点，并且小学生的观察力、语言组织能力比较薄弱，让小学生的写作变得十分困难，不愿意学习写作文。关键就是老师要充分地了解学生的基本情况并兼顾到他们的个性化，并且在此基础上因材、因地、因人施教，凡事以学生为主。让学生真正成为课堂的主体，作文课上充分调动他们的积极性，让其参与到其中，敢于想象，敢于表现，乐于表达，并且将想法融入到作文写作中去，在完成写作后进行自我修改，以此来提高学生写作能力。文章通过融合生活元素、培养阅读能力和训练自行修改作文等引入到小学语文作文教学生本教育，希望能为提高小学生作文写作能力提供帮助。
参考文献：
[1]刘美莲.小学语文作文教学方法创新分析[J].学周刊，2019（35）：125.