小学生作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。也是语文学科的重要标志，作文教学的效果如何，对于学生今后的学习生活有着重大的影响。所以，作文教学在语文教学中是十分重要的。小学语文教学的听、说、读都是为作文教学这个最终目的服务的。有关作文教学的论述在各种媒体上屡见不鲜，也是语文教师一直研究和思考的重要课题。在小学语文教学中，小学语文作文是其核心组成部分，是小学生学习的基础性学科，也是主要学科。小学语文作文有效的课堂教学可以在一定程度上锻炼、发展小学生的思维，充分展现他们的个性特征，提升他们的创造能力。
　　通过几十年的小学语文教学，我认为，小学作文教学要让学生愿意写、有东西可写、知道怎样写，要解决这些问题就要调动学生的主动性，让学生自主观察、自主思考，自主动手。小学语文教学大纲明确规定：作文教学既要培养学生遗词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物的能力。可见，加强作文教学是是一个非常值得探究的重要问题。首先，要激发和培养学生写作的兴趣。
　　从思想上，彻底消除学生对作文的神秘感、恐惧感。让学生明白作文不是堆沏华丽的词藻，也不是搜集或编造重大的或离奇的故事。作文不过是用笔来说话，用明晰通晓的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。作文更需要贴近生活、贴近实际，不能漫无目的的空想与瞎掰。一篇优秀的作文必定是调理清晰、结构合理、内容丰富、情感真实的。因此教师需要引导学生善于动笔、乐于写作，让学生学会关注生活、体验生活。小学生具有好奇心强、思维活跃、接受能力快等特点，教师就应该从学生的这些特点出发，根据每个学生的个性来引导他们掌握正确的作文写作方法。教师需要引导学生善于从生活中挖掘作文写作素材，通过融入自己真实的情感体验来不断充实文章内容，从而培养学生积极思考、善于发现的能力。
　　学生平时要多练多写，作文素材的一个重要来源就是学生自己的实际生活。学生要想写出内容丰富、情感真实的好文章，就需要学生多参与社会实践，只有通过实践学生才能积累丰富的情感体验。但社会实践也不一定说是要在社会上进行，也可以来源于生活中。比如，学生自己学会洗衣服，学生首先需要掌握洗衣服的方法步骤，需要了解洗衣服时要放多少水，水温多少合适，放多少洗衣粉、衣服要在水中浸泡多久等问题。在洗衣粉的过程中，学生还要清楚重点是洗那几个部位以及拧干衣服上面的水与晾晒衣服的正確方法。学生通过洗衣服这件生活中常见的小事就可以了解到妈妈平时做家务时的艰辛，学生从而收获感恩的情感体验。用成就动机激发学生的写作兴趣。成就动机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展或赞扬的一种内在推动力量。成就动机越强的学生，其学习的自觉性、主动性和坚持性就越强，就越能乐学。根据这一理论，我们在作文教学中应尽量为学生提供成功的机会。比如，开展优秀作品展，建立写作之窗等活动，使好的作文或作文有进步的同学都有展示自己的机会，使他们尝到成功的喜悦。其次，要明确各年级作文教学的具体目标和要求。学生认识事物能力和语言表达能力的提高是一个发展的过程。作文教学应循序渐进，进行扎扎实实地训练。语言的发展和思维的发展是紧密联系在一起的。小学阶段正处在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段。针对这一规律，对各年级的作文教学应有不同的侧重：
　　1.低年级着重训练连词造句的能力
　　这一阶段，不要求学生写出的句子有多么好、多么优美，只要求通顺就可以了。具体方法不是传授词法和句法，而是训练学生语感，让学生写完一句话后，先读一读，自己听一听或同学之间互相听，看句子通不通，不通就把它改掉。具体写的内容，可以是按教师所给的词造句，也可以是教师让学生根据某一具体事物的某一点写一句或几句话。
　　2.中年级着重训练连句成段的能力
　　这是在低年级连词造句训练基础上的发展和提高。刚开始教师可以针对某一事物提出几个连续的问题，让学生根据每一问题答一句话，连贯成一段话。这样与直接让学生写一段话比较，学生不会觉得太突然。经过这样一个过渡后，学生觉得写一段话不是很难，练起来也就顺手多了。但是脱离老师给出的问题，学生自己写一段话，叙述顺序就可能不太恰当。可以这样，写完一段话后，让学生自己读一读，句与句之间是否连得起来，连不起来的，调整句子顺序，再读，再调整，直到自己认为通顺了为止，然后同学之间互读互改，通过这种方法也可以培养学生的语感。
　　3.高年级着重训练连段成篇的能力
　　这是在低、中年级训练连词成句，连句成段基础上的进一步发展和提高。这一时期要求学生写的作文“有中心”，围绕中心组织的材料，有详有略。“有中心”的训练是通过两条途径进行的，第一，通过指导学生阅读的教学，分析课文作者的立意，从中受到启发；第二，通过讲评学生典型作文，因势利异，这一时期作文“有中心”的要求是初步的，所写文章有个主要意思就行，并不要求“中心明确”、“中心突出”，不然会使学生对作文望雨生畏，挫伤他们作文的积极性。小学阶段的作文教学是个有机的整体。每一年段的教学都是这个整体的组成部分。作文教学，既要立足本年段，又要心中有全局，这样才能明确目标，年段为全局服务，使学生作文能力扎扎实实地逐步提高。最后，多给以学生创造实践机会。学生在日常生活中虽有很多可写的东西，但由于生活空间的局限性，选材内容往往局限于某几个方面。这就要求我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地，让他们在实践中积累材料，开阔视野，有更多的、更新鲜的东西去写。
　　小学语文作文教学是培养学生形成良好语言组织能力、语言表达能力的重要基础，培养学生良好的语文写作能力可以为促进学生的全面发展奠定良好的基础。一个学生语文作文的质量是其语文素养的真实反映。学生通过在生活中发掘语文作文写作素材，积累丰富的情感体验，从而写出内容充实、情感丰富的好文章来。新课程改革目标中提出了要培养学生热爱中华民族优秀传统文化，热爱祖国语言文字的丰富情感。因此，教师要注重培养学生的语文写作灵感，使他们善于在实际学习生活中积累丰富的写作素材，从而全面提高小学语文作文教学的课堂效率。
　　总之，培养学生的写作能力，不外乎是在让学生愿写、有东西可写、懂得怎么写这几方面下手。解决了这几个问题，学生的写作能力也就初步形成了。