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摘 要：新课程改革和教育质量的不断提高为初中化学提出了高标准和高要求。尽管近年来中国的化学研究取得了一定成果，但化学领域的发展与美国等其他国家还是有很大差距。当前，我国初中化学教育存在很多问题，严重制约了化学的发展。此外，在新型教育模式中，问题化教学扮演着独特的角色。在化学中引入问题化教学是提高化学教学效率的先决条件。
关键词：问题化教学;初中化学课堂;应用
初中生是第一次接触化学。首先，许多学生对化学会有恐惧和敬畏心理，因此，在进行教学活动的过程中，教师应注重加强教学引导，并增进学生的知识水平，引导学生进行自主学习，帮助学生建立对学习的信心。为了实现上述学习目标，初中化学老师应加强其在教育活动中的引导作用，并帮助学生分析自主学习方法，最后，以培养学生的核心素养为主要目的。
1问题化教学在化学教学中的意义
问题化教学以自己独特的方式，可以通过问题化教学来实现教学目标。第一，问题化教学可以增加学生对学习的兴趣。学生缺乏对学习的兴趣是化学教学中的问题之一，问题化教学可以轻松解决该问题。在课堂上，教师可以适当地设置相关的问题，使学生能够积极参与课堂教学，从而促进学生进行沟通交流，从而调动学生对学习的兴趣，在回答问题时，老师可以让学生进行小组讨论，这样可以活跃气氛。第二，问题化教学可以进一步提高学生的素质和能力。当前，社會对相关人才的需求集中在综合能力上。使用问题化教学对初中化学进行教学，可以帮助学生在解决问题中深入思考，实践创新，改变他们的思维方式，并与其他人一起互相学习。问题化教学方法可以共同提高学生整体素质，问题化教学方法也可以用于化学实验，教师可以根据班级的教学内容和需求设置相关问题，解决实验问题，让学生从实验中学习，得出结论，尽可能地改善学生操作能力，总的来说，问题化教学在培养学生综合素质方面起着重要作用。
2问题化教学在初中化学课堂中的应用
2.1找准互动切入点，利用互动契机发问
“问题”是互动教学模式在初中化学课堂中的学习基础和条件。化学教师应使其合理运用到教学设计中，对课堂教学进行合理安排。笔者认为，化学老师可以通过互动式教学方法，通过和学生进行互动，这不仅刺激了课堂氛围，而且可以激发学生的创造力和想象力。比如，在学习“水”这一部分内容中，化学老师在上课之前准备一个盛着水和鱼的鱼缸，然后让学生进行观察并对学生提问：生存需要什么？为什么鱼能够在水里生存？首先引导学生解决第一个问题，初中学生将根据他们现有的生活经验回答生存自然需要氧气，老师引导学生回答第二个问题，然后引导学生理解“水里含有氧气”这个知识点，并得出水的化学式，这种教学方法不仅将抽象的化学知识具体化，并增进了学生对知识的理解。
2.2创设良好的问题情境
在现代化学教育中，创造教学情境是课程的重要组成部分之一。良好的教学情境，可以让学生能够更快地参与到课堂中，并且让学生将能够更积极地参与教学活动。进行问题化教学需要教学情境，良好的问题应与生活和学生生活紧密相关。设置问题时，教师应设置与学生生活以及他们的身心发展有关的问题。如果提出的问题超出了学生的生活范围，那么对学生来说这个问题将会非常困难，他们将无法有效地理解，导致问题形同虚设，一点作用都没有，良好的问题会增强学生的学习热情，并引导学生进行自主学习，培养学生解决问题的能力。例如，在学习《氧气的性质和用途》这个课程时，老师让学生从生活的角度来回答，学生都知道氧气的作用是生物呼吸，还有另一个作用是助燃，这时候老师可以问金属是否可以燃烧？一方面，学生可以联系实际生活思考氧气的用途，并让学生快速进行学习和思考。另外，金属是否会燃烧可以对学生目前的经验产生冲击，可以立即引起学生的注意，从而增加了对学习的兴趣。
2.3鼓励学生积极提问
课堂上大多数都是老师在提问题，在考虑师生之间的互动过程中，也需要重视学生提问，教师问题通常基于老师认为的教学难点和教师的看法进行提问，即很难从学生的角度对问题进行设置，因此，学生积极提出问题可以帮助老师了解学生不懂的知识点是什么，可以站在学生的角度设置问题，所以，要鼓励学生多提问题。例如，在学习“空气的成分”这一课程时，许多学生了解空气的基本成分，一些学生提出在相同大气压，相同体积和相同温度下的氧气和氢气，为什么氧气的质量更重？尽管这个问题涉及到化学课后面的基础知识，但老师必须回答学生的问题，因此笔者的回答是：氢气轻是因为氢的密度和分子量小于氧的密度和分子量，并且告知学生这个问题会在后面的学习中进一步研究，这不仅可以为学生提供答案，同时也为后面的学习埋下了伏笔，使学生对后面的化学知识更加感兴趣。
2.4设置化学问题时要科学合理
化学学科知识具有严谨的科学验证，在组织化学教学的过程中，有必要有效地研究设计教学问题的方式和方向，关于化学学科的性质，我们必须专注于初中化学学科的严谨性和科学性，特别是，在进行问题化教学中，设计的问题直接影响学生的学习，如果无法反映化学学科的特征和里面将对化学教学的质量产生不利影响。因此，在设计问题的过程中，需要选择合理的提问内容和方法。例如，当在学习盐酸和Na2CO3的反应时，为了激发学生进行实践研究的欲望，老师可以结合实验内容设计实验问题，让学生先进行猜想，例如，实验期间会发生什么？然后指导学生在溶液中加入少量盐酸，观察有没有气泡产生。加入少量盐酸后，不会形成气泡，并且增加加入盐酸的量，然后问学生是否有气泡，然后向学生解释为什么会发生这样的现象，在提问过程中，要循序渐进，逐渐深入，让学生逐渐了解化学知识的原理，并帮助学生建立自信和激发好奇心，从而提高学生对学习化学知识的积极性，以促进化学教学效率的提高。可以看出，根据化学教学的需要进行问题设计，对提高化学教学的质量具有积极作用。
3结语
总的来说，问题化教学目前在初中化学教学中的运用非常重要，它有助于帮助教师提高教学质量，以帮助他们进行高质量的教学，所以，在这门课程教学中，教师必须结合现实生活情况来探究教学方法的可行性，并将其用于化学教学中，使教师和学生能够在教学方法中都有所提升。
参考文献
[1] 孙喜凤.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].基础教育论坛，2020（07）：17-18.
[2] 苏海军.探究问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].课程教育研究，2015（28）：180-181.
[3] 徐伟.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].上海教育科研，2007（03）：89.
关键词：问题化教学;初中化学课堂;应用
初中生是第一次接触化学。首先，许多学生对化学会有恐惧和敬畏心理，因此，在进行教学活动的过程中，教师应注重加强教学引导，并增进学生的知识水平，引导学生进行自主学习，帮助学生建立对学习的信心。为了实现上述学习目标，初中化学老师应加强其在教育活动中的引导作用，并帮助学生分析自主学习方法，最后，以培养学生的核心素养为主要目的。
1问题化教学在化学教学中的意义
问题化教学以自己独特的方式，可以通过问题化教学来实现教学目标。第一，问题化教学可以增加学生对学习的兴趣。学生缺乏对学习的兴趣是化学教学中的问题之一，问题化教学可以轻松解决该问题。在课堂上，教师可以适当地设置相关的问题，使学生能够积极参与课堂教学，从而促进学生进行沟通交流，从而调动学生对学习的兴趣，在回答问题时，老师可以让学生进行小组讨论，这样可以活跃气氛。第二，问题化教学可以进一步提高学生的素质和能力。当前，社會对相关人才的需求集中在综合能力上。使用问题化教学对初中化学进行教学，可以帮助学生在解决问题中深入思考，实践创新，改变他们的思维方式，并与其他人一起互相学习。问题化教学方法可以共同提高学生整体素质，问题化教学方法也可以用于化学实验，教师可以根据班级的教学内容和需求设置相关问题，解决实验问题，让学生从实验中学习，得出结论，尽可能地改善学生操作能力，总的来说，问题化教学在培养学生综合素质方面起着重要作用。
2问题化教学在初中化学课堂中的应用
2.1找准互动切入点，利用互动契机发问
“问题”是互动教学模式在初中化学课堂中的学习基础和条件。化学教师应使其合理运用到教学设计中，对课堂教学进行合理安排。笔者认为，化学老师可以通过互动式教学方法，通过和学生进行互动，这不仅刺激了课堂氛围，而且可以激发学生的创造力和想象力。比如，在学习“水”这一部分内容中，化学老师在上课之前准备一个盛着水和鱼的鱼缸，然后让学生进行观察并对学生提问：生存需要什么？为什么鱼能够在水里生存？首先引导学生解决第一个问题，初中学生将根据他们现有的生活经验回答生存自然需要氧气，老师引导学生回答第二个问题，然后引导学生理解“水里含有氧气”这个知识点，并得出水的化学式，这种教学方法不仅将抽象的化学知识具体化，并增进了学生对知识的理解。
2.2创设良好的问题情境
在现代化学教育中，创造教学情境是课程的重要组成部分之一。良好的教学情境，可以让学生能够更快地参与到课堂中，并且让学生将能够更积极地参与教学活动。进行问题化教学需要教学情境，良好的问题应与生活和学生生活紧密相关。设置问题时，教师应设置与学生生活以及他们的身心发展有关的问题。如果提出的问题超出了学生的生活范围，那么对学生来说这个问题将会非常困难，他们将无法有效地理解，导致问题形同虚设，一点作用都没有，良好的问题会增强学生的学习热情，并引导学生进行自主学习，培养学生解决问题的能力。例如，在学习《氧气的性质和用途》这个课程时，老师让学生从生活的角度来回答，学生都知道氧气的作用是生物呼吸，还有另一个作用是助燃，这时候老师可以问金属是否可以燃烧？一方面，学生可以联系实际生活思考氧气的用途，并让学生快速进行学习和思考。另外，金属是否会燃烧可以对学生目前的经验产生冲击，可以立即引起学生的注意，从而增加了对学习的兴趣。
2.3鼓励学生积极提问
课堂上大多数都是老师在提问题，在考虑师生之间的互动过程中，也需要重视学生提问，教师问题通常基于老师认为的教学难点和教师的看法进行提问，即很难从学生的角度对问题进行设置，因此，学生积极提出问题可以帮助老师了解学生不懂的知识点是什么，可以站在学生的角度设置问题，所以，要鼓励学生多提问题。例如，在学习“空气的成分”这一课程时，许多学生了解空气的基本成分，一些学生提出在相同大气压，相同体积和相同温度下的氧气和氢气，为什么氧气的质量更重？尽管这个问题涉及到化学课后面的基础知识，但老师必须回答学生的问题，因此笔者的回答是：氢气轻是因为氢的密度和分子量小于氧的密度和分子量，并且告知学生这个问题会在后面的学习中进一步研究，这不仅可以为学生提供答案，同时也为后面的学习埋下了伏笔，使学生对后面的化学知识更加感兴趣。
2.4设置化学问题时要科学合理
化学学科知识具有严谨的科学验证，在组织化学教学的过程中，有必要有效地研究设计教学问题的方式和方向，关于化学学科的性质，我们必须专注于初中化学学科的严谨性和科学性，特别是，在进行问题化教学中，设计的问题直接影响学生的学习，如果无法反映化学学科的特征和里面将对化学教学的质量产生不利影响。因此，在设计问题的过程中，需要选择合理的提问内容和方法。例如，当在学习盐酸和Na2CO3的反应时，为了激发学生进行实践研究的欲望，老师可以结合实验内容设计实验问题，让学生先进行猜想，例如，实验期间会发生什么？然后指导学生在溶液中加入少量盐酸，观察有没有气泡产生。加入少量盐酸后，不会形成气泡，并且增加加入盐酸的量，然后问学生是否有气泡，然后向学生解释为什么会发生这样的现象，在提问过程中，要循序渐进，逐渐深入，让学生逐渐了解化学知识的原理，并帮助学生建立自信和激发好奇心，从而提高学生对学习化学知识的积极性，以促进化学教学效率的提高。可以看出，根据化学教学的需要进行问题设计，对提高化学教学的质量具有积极作用。
3结语
总的来说，问题化教学目前在初中化学教学中的运用非常重要，它有助于帮助教师提高教学质量，以帮助他们进行高质量的教学，所以，在这门课程教学中，教师必须结合现实生活情况来探究教学方法的可行性，并将其用于化学教学中，使教师和学生能够在教学方法中都有所提升。
参考文献
[1] 孙喜凤.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].基础教育论坛，2020（07）：17-18.
[2] 苏海军.探究问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].课程教育研究，2015（28）：180-181.
[3] 徐伟.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].上海教育科研，2007（03）：89.